2. Какие бывают приветствия?

Есть различные способы приветствия. Например:

В России, Китае, Таджикистане принято рукопожатие.

Раскланиваться – на Руси (сейчас это пережиток прошлого), на Востоке (Среднем - поклон с опущенной головой).

Интересное приветствие в некоторых североафриканских государствах – подносят правую руку сначала ко лбу, потом к губам и после этого-к груди. В переводе с языка жестов это значит: я думаю о тебе, я говорю о тебе, я уважаю тебя.

Полинезийцы тоже здоровываются следующим образов: обнюхивают, трутся носами, оглаживают друг друга по спине.

Австралийские аборигены приветствуют друг друга танцами.

3. Игра «Веселое приветствие»

Включается танцевальная музыка – дети танцуют, прыгают. Каждый раз ребенок должен выбрать новую пару.

Ведущий: «Раз, два, три, друга найди» (дети встают парами).

«Поздоровайтесь ушами, пятками, коленками и т д».

4. Заключение.

Ребята наше время истекло. У нас все получилось. Вы были сегодня очень внимательными, активными, веселыми, умеющими говорить добрые слова. Поэтому все мы молодцы.

Скажем это громко и все вместе: «Мы мо – лод - цы!».

На этой позитивной нотке и закончим нашу сегодняшнюю встречу.

До свидания!

24

Приложение 4

Тестовый минимум для учащихся начальной школы в рамках ФГОС ОО

В настоящее время в психологической диагностике складывается сложная ситуация, которая обусловлена как спецификой развития и образования ребенка, так и доступностью профессиональных тестов и методик для общего пользования. Информация об индивидуальных особенностях ребенка будет более достоверна, если психологический инструментарий использует специалист.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения требует диагностического минимума, который должен помочь оценить сформированость личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий (УУД). Поэтому на сегодня актуальной проблемой в рамках нового стандарта является создание диагностического инструментария, который помогает выявить психологу всю систему психической активности учащегося в познавательной и эмоционально-личностной сфере.

На основании изучения требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования, из личного опыта работы, мною подобран диагностический инструментарий, который поможет психологу школы собрать информацию об индивидуальном развитии каждого ребенка.

Данный пакет представлен большим количеством методик, т.к. только комплекс методических приемов, взаимно подтверждающих результаты друг друга, может обеспечить понимание особенностей индивидуальности каждого ребенка.

С помощью тестового минимума проводится скрининговая диагностика с группой детей, а также может использоваться для проведения динамического обследования, с целью прослеживания динамики развития и для итоговой диагностики, которая проводится «на выходе», в конце определенного этапа обучения ребенка.

В качестве методического обеспечения использовала методики, которые отрабатывались в процессе работы и являются продуктом известных психологов и педагогов.

В данных методиках нужно только «увидеть» новые возможности определения тех или иных особенностей развития ребенка, правильно оценить и проанализировать полученные результаты. Считаю, что данный комплект будет эффективным и адекватным, и с его помощью можно оценить параметры состояния когнитивной (познавательной), мотивационно-волевой и эмоционально-личностной сфер ребенка, включая его межличностные отношения.

Именно с этой точки зрения представлен диагностический инструментарий для начальной школы в рамках нового стандарта. Разделение методического обеспечения на методики для оценивания УУД несколько условны, т.к. в рамках интегративного подхода одна психологическая методика может быть использована для оценивания разных УУД.

Каждая предлагаемая методика характеризуется следующими показателями:

1.Имеет срок апробации на учащихся нашей школы.

2.Обладает способностью оценить различные показатели характеристик деятельности ребенка.

3.Реализует возрастной подход к исследованию психологического развития ребенка.

4.Имеет качественные (для отдельных методик количественные) условно нормативные показатели.

Надеюсь, что предлагаемый диагностический инструментарий будет представлять как конкретный практический интерес, так и позволит психологам ощутить новые возможности известных методик. 25

Таблица