Психолог и семья

После заполнения опросного листа следует обсуждение результатов и заложенных в опросник идей. Что и как обсуждать, зависит от конкрет­ных обстоятельств общения родителей и психоло­га.

1-й блок

1. Ребенок регулярно занимается физкультурой (спортивная секция, упражнения).

1а. Мой ребенок занимается физкультурой редко и без удовольствия.

2. В выходные дни мы с ребенком бываем за городом, на природе.

2а. Для совместных прогулок не хватает времени.

3. Ребенок ест в умеренных количествах, с удо­вольствием и все, что предлагают.

За. У ребенка есть проблемы с аппетитом (ест слишком много, мало, выбирает).

4. Ребенок засыпает вовремя, просыпается легко. 4а. Ребенок не хочет ложиться спать и просыпает­ся с трудом.

5. Ребенок получает удовольствие от комфорта и уюта в доме.

5а. Безразличен к чувственным компонентам по­вседневной жизни.

6. Ребенку нравится носить красивую одежду. 6а. Ребенку все равно — как, во что он одет.

7. Сам просит сменить испачканную одежду. 7а. Может надеть грязную одежду, не проявляет

инициативу сменить одежду.

2-й блок

1. Ребенок помнит, что нужно собрать портфель, сам заботится о школьных принадлежностях, если надо, привлекает взрослых.

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

141

1а. Нуждается в постоянном напоминании или за него о школьных вещах заботится взрослый.

2. Гордится своей ролью школьника.

2а. Не вполне понимает значение своей роли.

3. Запоминает просьбы педагога. За. Забывает просьбы педагога.

4. Любит слушать, читать книги.

4а. Предпочитает телевизор чтению книг.

5. Имеет фиксированные обязанности по дому. 5а. Выполняет поручения по просьбе родителей.

6. Может сам себя занять в течение 1—2 часов. 6а. Постоянно требует внимания взрослых.

7. У ребенка есть любимая игра или занятие. 7а. Занимается всем понемногу, не имеет предпоч­тений.

3-й блок

1. Вы бываете в гостях всей семьей или принима­ете общих с ребенком гостей чаще, чем 1 раз в месяц.

1а. Реже, чем 1 раз в месяц.

2. Можете назвать 2—3 приятелей ребенка. 2а. Затрудняетесь припомнить приятелей.

3. У вас есть ритуал отхода ко сну (разговарива­ете с ребенком, гладите по голове, просто си­дите рядом).

За. Укладывание спать не доставляет ни вам, ни вашему ребенку никакого удовольствия.

4. Часто обсуждаете события дня, книги, телепе­редачи.

4а. Для таких разговоров не хватает времени.

5. Каждый день бывает что-то, за что вы хвалите своего ребенка.

5а. Не находите, за что хвалить ребенка.

142

ПСИХОЛОГ И СЕМЬЯ

6. В вашей семье погладить или похвалить ребен­ка — обычное дело.

6а. В вашей семье это не принято.

7. В доме есть животные и птицы.

7а. Вы считаете это дополнительной нагрузкой.

4-й блок

1. Ребенок знаком с историей семьи.

1а. Никогда об этом ему не рассказывали.

2. Такие темы, как отношения с родителями, смерть, создание семьи, обсуждаются с ребен­ком.

2а. Не знаете, в какой форме рассказать об этом ребенку, или не считаете нужным.

3. У ребенка имеется свободное, ничем не занятое время (для раздумий, фантазий).

За. Все время ребенка распланировано буквально по минутам.

4. Бывает, что вы придумываете с ребенком что-то новое (сказку, программу праздника, техни­ческую модель).

4а. Ребенок просто должен учиться делать все так, как это делают взрослые.

5. Своими представлениями о счастье вы дели­тесь с ребенком.

5а. Ребенок просто должен учиться делать все так, как это делают взрослые.

6. Религиозные темы обсуждаются в семье. 6а. Не обсуждаются.

7. Вы считаете, что рядом с вами живет умный и неповторимый человек.

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

143

7а. Считаете, что детство — подготовка к взрослой жизни.

Этот опросник* не имеет ключа. Все высказы­вания без буквы соответствуют потребностям ре­бенка в развитии. Если вы отметили в каком-либо блоке под буквами 2—3 высказывания, надо по­пробовать что-то изменить (не обязательно то, что указано в тексте, но что-то из этой области — это дело творческого выбора). Если выбрано 4 и более высказывания в данной теме, значит, этому про­явлению жизни уделяется мало внимания или в этой сфере есть проблемы и их нужно обсудить с психологом.

Если вы отметили вопросы без буквы, жизнь ребенка организована в соответствии с его основ­ными потребностями, но если вы чувствуете, что что-то не так, нужно выяснить, нет ли у вашего ребенка каких-то особенных потребностей.

Одновременно с выбором подходящих выска­зываний родители имеют возможность ознакомить­ся с концепцией разностороннего сбалансирован­ного развития ребенка. Эта методика может быть мостиком для установления сотрудничества с пси­хологом.

Данный опросник не дает полной информации в 100% случаев, поэтому независимо от результа­тов заполнения, если вы переживаете беспокой­ство, тревогу, такая работа будет полезна.

* Опросник представлен в книге «Практическая психоло­гия» под ред. М. К. Тутушкиной.

144

ПСИХОЛОГ И СЕМЬЯ

АНКЕТА 1

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНТЕНСИВНОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ПОТРЕБНОСТИ

1. Как часто ребенок подолгу занимается какой-нибудь умственной работой (час-полтора — для младшего школьника; несколько часов подряд, не отрываясь, — для подростков и т. д.)?

а) Часто;

б) иногда;

в) очень редко.

2. Что предпочитает ребенок, когда задан вопрос «на сообразительность»?

а) «Помучиться», но самому найти ответ;

б) когда как;

в) получить готовый ответ от других.

3. Много ли читает дополнительной литературы?

а) Постоянно много;

б) неровно, иногда много, иногда ничего не читает;

в) мало или совсем ничего не читает.

4. Насколько эмоционально относится к интерес­ному для него занятию, связанному с умствен­ной работой?

а) Очень эмоционально;

б) когда как;

в) эмоции ярко не выражены (здесь надо учи­тывать общую эмоциональность ребенка).

5. Часто ли задает вопросы?

а) Часто;

б) иногда;

в) очень редко.

Примечание. Ответы «а» свидетельствуют о сильно выраженной познавательной потребности, «б» — об умеренной, «в» — о слабо выраженной.

Ребенок с пониженной познавательной потреб ностью учиться не хочет, читать но любит вопро

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

145

сов не задает. Конечно, если покопаться, всегда найдется область знаний или интеллектуальное занятие, которое в какой-то мере нравится этому ребенку. Но этот интерес так забит ленью, лежит так далеко от основных для учащегося школьных интересов, что говорить о нормально развитой познавательной потребности не приходится.

АНКЕТА 2

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ПОТРЕБНОСТИ

Наряду с различиями в силе познавательной потребности отчетливо выделяются три уровня ее развития.

Первый уровень можно назвать уровнем по­требности во впечатлениях, чувствительностью к новизне. Это начальный уровень, биологической предпосылкой которого является ориентировочный рефлекс «что такое?».

Второй уровень — любознательность. Любозна­тельность — развиваемая воспитателем познава­тельная потребность, которая выражается в инте­ресе к тем или иным занятиям, склонности к изу­чению того или иного предмета.

Третий, высший, уровень — уровень целена­правленной познавательной деятельности.

1. Связаны ли интересы ребенка с выбором буду­щей профессии?

а) Связаны очень тесно;

б) связаны, но мало сопровождаются соответ­ствующей организацией деятельности;

в) никак не связаны.

146

ПСИХОЛОГ И СЕМЬЯ

2. Обращается ли ребенок к серьезным источни­кам: пользуется научной (а не только научно-популярной) литературой, работает со словаря­ми и т. д.?

а) Постоянно;

б) иногда;

в) очень редко.

3. Ставит ли в своей работе задачи, выполнение которых невозможно в один присест, требует кропотливой работы в течение многих дней и даже месяцев?

а) Большинство занятий подчинено этому принципу;

б) ставит такие задачи, но редко выполняет;

в) не ставит долговременных задач.

4. В какой мере, занимаясь любимым делом, может делать «черную», неинтересную для него работу (например, выполнять длительные вы­числения при решении интересной задачи)?

а) Делает всегда столько, сколько нужно;

б) делает периодически;

в) не любит выполнять неинтересную для него работу.

5. Способен ли при необходимости заниматься продолжительное время интеллектуальной ра­ботой, жертвуя развлечениями, а иногда и отдыхом?

а) Всегда, когда это нужно;

б) только изредка;

в) не способен.

Примечание. Рассчитана только на старше­классников*. Шкалирование такое же, как и в анкете № 1.

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

147

* Тесты разработаны В. С. Юркевичем

ТЕСТ