Экспертиза пси безопасн среды 2

1.9 Предполагаемые результаты.

Повышение эффективности работы ГОУ.

•Обучение системному анализу и оценка способов освоения общения через обратную связь.

•Расширение набора используемых форм занятий: ролевые игры, круглые столы, дебаты, конференции, тренинги и т.д.

•Специальная подготовка учителя, включающая помимо знания своего предмета умение строить учебный процесс с учетом психофизиологических и характерологических особенностей ученика и самого педагога.

•Поддержание особых стандартов требований в школе к личности педагога, к этике взаимоотношений педагогов к ученикам: доброжелательности независимо от успеха учеников, поощрение индивидуального продвижения каждого.

•Сохранение социокультурных традиций школы, постоянная связь с родителями с использованием их интеллектуального, социально-культурного, творческого потенциала.

•Здоровье сберегающая организация труда и отдых педагогов и учащихся.

•Разработка единого подхода к оценке достижений учащихся («школа без неудачников»).

•Формирование коммуникативной компетенции.

•Программы психопрофилактических курсов «Профилактика профессионального сгорания», «Учитель и проблемы дисциплины» (саморегуляция эмоций и поведения).

•Пакет контрольно-измерительных материалов с рекомендациями.

1.10 Перспективный план проектной деятельности (по этапам).

Первый этап 2008-2009 г.

•Планирование эксперимента.

•Подбор классов в качестве экспериментальных контрольных групп.

71

•Распределение обязанностей учите-

лей.

•Тестирование учащихся, анкетирование учащихся и родителей по методикам Баевой И.А.

•Изучение существующих программ, новых образовательных стандартов.

•Составление экспериментальных ка- лендарно-тематических планирований.

•Определение конкретных методик для апробации, по которым можно судить об эффективности ПБОС.

•Выбор способов контроля протекания эксперимента, определение форм фиксации результатов, способов их обработки.

•Аналитический отчет по первому

этапу.

Второй этап 2010-2011 г.

•Контрольный срез состояния всей системы.

•Выявление изменения условий и новых рисков.

•Разработка новых форм регистрации промежуточных срезов.

•Разработка портфолио учащегося, учителя.

•Апробация дополнительных кон- трольно-измерительных технологий по проблеме.

•Проведение семинаров, круглых столов с информированием об опыте работы.

•Написание отчетов по результатам второго этапа эксперимента.

Третий этап 2011-2012 г.

Описание результатов, характеристика условий, при которых были получены благоприятные результаты:

–оценка затрат времени;

–указание границ применения апробированных в ходе эксперимента технологий

иметодик;

–фиксация результатов эксперимента в публикациях;

–транслирование опыта.

1.11 Способы отслеживания результатов и предполагаемая форма их представления.

1.11.1 Управленческий контроль администрации.

•Аналитические отчеты.

•Выступления на педсоветах, семинарах и круглых столах.

1.11.2 Организационное и научнометодическое обеспечение экспериментальной деятельности.

2.1 Научно-методическое обеспечение эксперимента.

•Наличие научно-обоснованной концепции эксперимента.

•Наличие программы экспериментальной деятельности.

•Наличие программ развития школы.

•Наличие плана проведения экспери-

мента.

•Наличие методических разработок по теме эксперимента.

2.2Кадровое обеспечение экспери-

мента.

Учителя высшей и первой квалификационной категорий.

2.3Материально-техническое обеспечение эксперимента.

Современное материально-техническое обеспечение кабинета психолога.

Набор стандартных методик и коррекционных программ.

Баева И.А.

Березнева Е.В.

Буланова О.Е.

– доктор психологических наук, профессор кафедры развития и образования Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена

–психолог ГОУ прогимназия № 1758 СВАО г. Москвы

–кандидат психологических наук, старший научный сотрудник лаборатории «Научно-методические основы организации деятельности ПМС центров» МГППУ, директор ГОУ ЦДиК «Участие» СВАО г. Москвы