Экспертиза пси безоп 4

–проводит ежегодный анализ результатов экспериментальной и инновационной деятельности в образовательных учреждениях профессионального образования и представляет его в управление науки и профессионального образования.

3.4.В целях организации, планирования, координации экспериментальной деятельности в рамках городской экспериментальной площадки первого уровня создается Совет городской экспериментальной площадки (далее – Совет) в составе научных руководителей и консультантов, педагогов исследователей, руководителей образовательных учреждений, входящих в состав экспериментальной площадки, представителей органов управления образованием, методической службы, других заинтересованных лиц.

3.4.1.Совет:

–руководствуется в своей деятельности настоящим Положением;

–представляет в Городской экспертный совет или Совет экспертов кандидатуру научного руководителя городской экспериментальной площадки первого уровня;

–разрабатывает и вносит изменения в программу проведения исследовательской и экспериментальной работы;

–обеспечивает оптимальное распределение функций между всеми участниками экспериментальной деятельности;

–отслеживает промежуточные результаты, анализирует эффективность изменений в ходе эксперимента, обеспечивает представление конечных результатов на уровень независимой внешней экспертизы;

–обеспечивает открытость и доступность идей и содержания эксперимента для родительской общественности;

–несет ответственность за несвоевременное представление информации о своих результатах экспериментальной работы в Городской экспертный совет и Совет экспертов.

3.5.В целях организации, планирования, координации деятельности в рамках городской экспериментальной площадки второго уровня создается Координационный совет городской экспериментальной площадки (далее – Координационный совет) в составе

научных руководителей и консультантов, руководителей образовательных учреждений, входящих в состав инновационного проекта, представителей органов управления образованием, методической службы, других заинтересованных лиц.

3.5.1. Координационный совет:

–руководствуется в своей деятельности настоящим Положением;

–представляет в Городской экспертный совет и Совет экспертов кандидатуру научного руководителя городской экспериментальной площадки второго уровня, определяет ее научно-организационную модель;

–определяет состав участников, механизмы взаимодействия при выполнении программ проведения экспериментальной и инновационной деятельности;

–разрабатывает и корректирует программу инновационной и экспериментальной деятельности;

–определяет формы и методы трансляции инновационного опыта;

–обеспечивает оптимальное распределение функций между всеми участниками экспериментальной и инновационной деятельности;

–отслеживает промежуточные результаты, анализирует эффективность инновационной работы, обеспечивает представление конечных результатов деятельности городской экспериментальной площадки второго уровня для проведения независимой внешней экспертизы;

–обеспечивает открытость и доступность содержания инновационной деятельности для педагогической общественности Москвы;

–несет ответственность за несвоевременное представление информации о результатах экспериментальной и инновационной работы в Городской экспертный совет и Совет экспертов.

3.6. Руководители образовательных учреждений, входящих в состав городских экспериментальных площадок:

–планируют экспериментальную и инновационную деятельность на уровне образовательного учреждения, по мере необходимости привлекая научных консультантов;

–обеспечивают качество образования в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;

–осуществляют самоаудит экспериментальной и инновационной деятельности;

–организуют прохождение повышения квалификации работников образовательного учреждения – участников реализации проекта по направлениям экспериментальной и инновационной деятельности;

–несут ответственность за не предоставление информации о содержании и реализации программы проведения экспериментальной и инновационной деятельности родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся;

–несут ответственность за неэффективное использование финансовых средств, выделяемых Департаментом образования на разработку и реализацию программ проведения экспериментальной и инновационной деятельности;

–обеспечивают защиту жизни и здоровья детей от возможных негативных последствий экспериментов;

–несут ответственность в случае ухудшения здоровья и эмоционального благополучия детей в результате экспериментальной и инновационной деятельности.

4. Введение образовательных учреждений в состав городских экспериментальных площадок и выведение образовательных учреждений из состава городских экспериментальных площадок

4.1.Введение образовательных учреждений в состав городских экспериментальных площадок осуществляется приказом Департамента образования города Москвы на основании заключения Городского экспертного совета и Совета экспертов в порядке, установленном настоящим Положением и другими нормативными правовыми актами, и не влечет за собой изменения статуса учреждений, их организационноправовой формы и подчиненности.

4.2.Заявка на введение в состав городских экспериментальных площадок первого

ивторого уровней рассматривается по самостоятельному представлению или по

представлению окружных управлений образования в соответствующих структурных подразделениях Департамента образования города Москвы после прохождения экспертизы на уровне окружного управления образования не позднее января месяца текущего года.

Структурное подразделение Департамента образования передает заявку в Городской экспертный совет или Совет экспертов для организации и проведения экспертизы. Для этого Городским экспертным советом или Советом экспертов могут создаваться экспертные комиссии.

4.3.Введение образовательных учреждений в состав городских экспериментальных площадок первого и второго уровней осуществляется сроком до трех лет начиная

ссентября текущего года. В случае обоснованной необходимости этот срок может быть приурочен к началу календарного года.

После завершения экспериментальной работы в установленный срок образовательное учреждение выводится из состава городской экспериментальной площадки. Срок работы в составе городской экспериментальной площадки может быть продлен приказом Департамента образования по решению Городского экспертного совета или Совета экспертов до завершения программы проведения эксперимента, но не более чем на один год.

4.4.Вывод из состава городской экспериментальной площадки осуществляется приказом Департамента образования города Москвы на основании решения Городского экспертного совета или Совета экспертов.

4.5.Вывод образовательного учреждения из состава городской экспериментальной площадки может быть осуществлен досрочно в случае:

– ненадлежащего исполнения образовательным учреждением принятых на себя обязательств, закрепленных в программе работы;

– получения промежуточных результатов, свидетельствующих о невозможности или нецелесообразности продолжения реализации проекта, в частности, ухудшения уровня и качества подготовки обучающихся;

– нарушения образовательным учреждением законодательства РФ и законодательства города Москвы, включая несоответствие содержания подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов, несоблюдение требований Санитарно-эпидемиологических правил

инормативов по охране здоровья обучающихся и воспитанников, нарушения сроков представления отчетности.

5.Права и обязанности образовательных учреждений, которые входят в состав городскихэкспериментальных площадок

5.1.Образовательные учреждения, которые входят в состав городских экспериментальных площадок, руководствуются Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Законом города Москвы «О развитии образования в городе Москве», Законом города Москвы «Об общем образовании в городе Москве», Законом города Москвы «О начальном и среднем профессиональном образовании в городе Москве», настоящим Положением и иными нормативными правовыми актами, регламентирующими деятельность образовательных учреждений в условиях экспериментальной

иинновационной деятельности.

5.2.Образовательные учреждения, которые входят в состав городских экспериментальных площадок первого уровня, имеют право:

– вносить изменения в цели, задачи, содержание образовательных программ, организацию образовательного процесса, педагогические методы и технологии, систему средств воспитания;

– вносить изменения в режим функционирования и структуру управления образовательным учреждением, в организацию финансово-хозяйственной деятельности;

– после прохождения внешней экспертизы предоставляется право публиковать результаты экспериментальной и инновационной работы в серии «Инструктивнометодическое обеспечение развития столичного образования» Департамента образования города Москвы;

–изменять формы и содержание подготовки и переподготовки педагогических кадров.

5.3. Образовательные учреждения, которые входят в состав городских экспериментальных площадок второго уровня, имеют право:

–вносить изменения в цели, задачи, содержание образовательных программ, организацию образовательного процесса, педагогические методы и технологии, систему средств воспитания;

–вносить изменения в режим функционирования и структуру управления образовательным учреждением, в организацию финансово-хозяйственной деятельности;

–реализовывать научно-методические и инновационные функции городской экспериментальной площадки второго уровня в образовательных учреждениях – участниках инновационного проекта по основному направлению экспериментальной и инновационной деятельности;

–реализовывать на своей базе различные формы презентационной и демонстрационной деятельности, изменять формы и содержание подготовки и переподготовки кадров, а также давать предложения по реализации программ повышения квалификации и переподготовки кадров по основному направлению экспериментальной и инновационной деятельности (с привлечением специалистов по повышению квалификации);

–после прохождения внешней экспертизы могут публиковать результаты экспериментальной и инновационной работы в серии «Инструктивно – методическое обеспечение развития столичного образования» Департамента образования города Москвы;

–разрабатывать, создавать и руководить работой образовательных программ, инновационных структур и комплексов в области основного направления экспериментальной деятельности.

5.4. Перечисленные права предусматриваются только в целях обеспечения наиболее эффективной реализации программы проведения экспериментальной и инновационной деятельности и не должны противоречить законодательству Российской Фе-

дерации, наносить ущерб здоровью, а также уровню и качеству подготовки обучающихся и воспитанников, ограничивать права участников образовательного процесса.

5.5. Образовательные учреждения, которые входят в состав городских экспериментальных площадок, обязаны:

–реализовать утвержденную программу проведения исследовательской, экспериментальной и инновационной работы в установленный срок;

–обеспечивать в рамках экспериментальной и инновационной деятельности уровень и качество подготовки выпускников не ниже требований государственных образовательных стандартов;

–своевременно сдавать отчетные материалы в соответствии с календарным планом выполнения экспериментальных работ

итребованиями к отчетной документации, утвержденными Городским экспертным советом и Советом экспертов;

–своевременно информировать соответствующее структурное подразделение Департамента образования города Москвы о возникших проблемах, которые могут привести к невыполнению программы или календарного плана работ.

6. Финансирование и материальнотехническое обеспечение городских экспериментальных площадок

6.1. Финансирование городских экспериментальных площадок осуществляется за счет:

–бюджетных ассигнований, выделяемых на финансирование образовательных учреждений системы Департамента образования города Москвы;

–дополнительных средств, выделяемых префектурами административных округов, управами районов, органами местного самоуправления на поддержку образования;

–средств, выделяемых на финансирование городских программ;

–средств спонсоров, ассоциаций, творческих коллективов, предприятий, физических лиц;

–доходов от платных дополнительных образовательных услуг.

6.2.Образовательному учреждению, входящему в состав городской экспериментальной площадки первого уровня:

– Департаментом образования города Москвы утверждается индивидуальное штатное расписание в соответствии с учебным планом и программой экспериментальной деятельности, согласованное с научным руководителем и окружным управлением образования;

– в индивидуальном штатном расписании предусматриваются: одна ставка заместителя директора по учебно-воспитательной работе для организации экспериментальной деятельности (независимо от количества реализуемых экспериментальных проектов), ставки специалистов (не более 5 ставок; количество ставок утверждается Департаментом образования города Москвы по представлению Совета городской экспериментальной площадки, согласованному с окружным управлением образования);

– предусматриваются надбавки в размере 15% к ставке (должностному окладу) заработной платы педагогическим и иным работникам, участвующим в экспериментальной деятельности, на основании выписки из решения Совета городской экспериментальной площадки и приказа руководителя образовательного учреждения (в соответствии с Законом города Москвы «О развитии образования

вгороде Москве»). В случае если работник принимает участие в нескольких экспериментальных или инновационных проектах, надбавка назначается за работу в одном из них по выбору работника.

6.3.Образовательному учреждению, входящему в состав городской экспериментальной площадки второго уровня:

– Департаментом образования города Москвы утверждается индивидуальное штатное расписание в соответствии с учебным планом и программой экспериментальной и инновационной деятельности, согласованное с научным руководителем и окружным управлением образования;

– предусматриваются: одна ставка заместителя директора по учебно-воспитатель- ной работе для организации экспериментальной и инновационной деятельности,

11.Считать утратившим силу приказ Департамента образования города Москвы от 10 июня 2008 года № 366 «Об изменении сети городских экспериментальных площадок в 2008-2009 учебном году».

12.Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на первого заместителя руководителя Департамента образования города Москвы Курнешову Л.Е. и на-

чальников окружных управлений образования Департамента образования города Москвы.

Исполняющий обязанности руководитель Департамента образования города Москвы

Л.Е. Курнешова

Приложение 4. к приказу Департамента образования города Москвы от 23 июля 2009 года № 548

Деятельность Ресурсных центров Южного окружного управления образования строится в соответствии с Положением об организации экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования города Москвы (утвержденным приказом Департамента образования города Москвы № 339 от 24 июня 2005 года).

Данная деятельность осуществляется с целью приближения результатов экспериментального поиска к практике массовой школы (с целью внедрения результатов экспериментальной работы в другие образовательные учреждения и освоения ими образцов новой образовательной практики – из пункта 1.3 Положения).

Совершенствование вариативной инновационной среды округа посредством создания Ресурсных центров и инновационных сетей рассматривается в качестве механизм развития не только учреждений, входивших ранее в экспериментальные площадки, но и образовательных учреждений, не принимавших участие в экспериментальной деятельности (в том числе и по данному направлению), т.е. учреждения образования массовой практики.

Экспериментальная деятельность московских школ за последнее десятилетие показала также, что отдельные образовательные учреждения могут плодотворно работать в составе двух-трех экспериментальных площадок (например, языковое образование учащихся и информационные технологии), а данные экспериментальные темы позволяют школе сформировать образовательное пространство с учетом современных направлений развития образования.

Поэтому такие образовательные учреждения могут рассматриваться, как ресурсные центры по двум-трём направлениям развития.

В таком случае данные ресурсные центры могут фокусировать несколько направлений (тем) инновационной деятельности, а в

представляемой программе инновационной деятельности отражаются все направления.

Ресурсные центры определяются в соответствии с приоритетными направлениями и стратегией развития образования округа и утверждаются приказом начальника учебного округа.

Ресурсные центры при формировании содержания программ инновационной деятельности учитывают не только свой опыт,

но и аккумулируют опыт всех образовательных учреждений данной сети. В про-

цессе инновационной деятельности могут задействоваться ресурсы (кадры, матери- ально-техническая база и т.д.) всех учреждений, входящих в инновационную сеть.

Учитывая, что инновационная деятельность выходит на массовую школу и предполагает элемент обучения, в том числе и педагогов, программы инновационной деятельности Ресурсных центров требуют организационного сопровождения со стороны окружного учебно-методического центра и отдела стратегии развития образовательных учреждений ЮОУО.

Программа инновационной деятельности, Концепция каждого Ресурсного цен-

тра, план работы и планируемые резуль-

таты рассматриваются и утверждаются на заседании Координационного совета ГЭП 2-го уровня (пункт 3.5.1 Положения) по конкретным направлениям и утверждается

окружным Экспертным советом.

Перечень ресурсных центров на каждый учебный год принимается на заседании окружного Экспертного совета и представляется его Председателем на согласование начальнику ЮОУО.

Образовательные учреждения, претендующие на роль Ресурсного центра должны принять участие в презентации проектов на текущий год в сентябре месяце.

Ресурсные центры по представлению Окружного управления образования и со-

гласованные с научным руководителем ГЭП 2-го уровня, отражаются отдельным приложением к годовому плану на текущий учебный год.

Другим звеном, реализующим инновационные задачи в структуре ГЭП 2-го уровня, является инновационная сеть, которая формируется вокруг Ресурсного центра (центров). Состав участников инновационной сети определяются на основе их свободного выбора, и утверждается в сентябре текущего года Экспертным советом ЮОУО. Так же определяются механизмы взаимодействия между всеми участниками сети.

В состав инновационной сети могут входить:

–образовательные учреждения, которые ранее входили в состав данной сетевой инновационной площадки (по данному направлению содержания экспериментальной работы);

–образовательные учреждения, которые ранее вели экспериментальную деятельность по другим направлениям содержания образования;

–образовательные учреждения, которые экспериментальной деятельностью ранее не занимались (учреждения массовой практики).

Участники инновационной сети могут выполнять следующие функции:

–освоение экспериментального резуль-

тата;

–освоение результата и дальнейшая экспериментальная разработка.

Результатами взаимодействия Ресурсных центров и инновационной сети являются:

–сборники публикаций и методических разработок, обобщающие инновационный опыт сети,

–публичные мероприятия, проведённые на базе Ресурсных центров, с привлечением кадровых, научно-методических ресурсов сети

–методические разработки сетевых мероприятий для учащихся, педагогов и руководителей, планы и обучающие материалы внутрисетевой системы повышения квалификации.

Экспертиза результатов работы сети проводится ежегодно в форме общественной защиты инновационного проекта по заявленной теме, разработанной на базе Ресурсного центра.

I. Общие положения

Школьная Антикризисная Бригада (ШАБ) – создается приказом директора школы на основании приказа начальника Окружного Управления Образования с учетом рекомендаций Антикризисного подразделения окружного Центра психолого-медико-со- циального сопровождения, Центра экстренной психологическойпомощи МГППУ.

ШАБ является специальным постоянно действующим органом школы и в своей деятельности руководствуется настоящим

Проект

Положением, Уставом школы, нормативными документами Департамента образования города Москвы и Министерства образования РФ, законом РФ «Об образовании», Конвенцией ООН о правах ребенка, нормативными документами в области оказания экстренной психологической помощи.

Руководителем ШАБ назначается заместитель директора по безопасности. Состав бригады определяется администрацией на основании настоящего Положения и назначается приказом директора школы.

Методическое сопровождение работы ШАБ и профилактика эмоционального выгорания ее членов осуществляется специалистами Антикризисного подразделения окружного Центра психолого-медико-со- циального сопровождения и специалистами Центра экстренной психологической помощи МГППУ.

II. Цели и задачи

Целью деятельности ШАБ является создание и поддержание физической и психологической безопасности образовательного пространства школы, оказание учащимся, попавшим в кризисную (стрессовую) ситуацию быстрой и своевременной помощи.

Задачами деятельности ШАБ являются:

–анализ образовательной среды школы

сточки зрения ее физической и психологической безопасности и внесение соответствующих предложений по устранению ситуаций, угрожающих физической или психологической безопасности учащихся;

–создание банка данных по детям «группы риска» и их социально-психологи- ческое сопровождение;

–проведение планово-предупредитель- ных профилактических мероприятий, направленных на предотвращение возникновения кризисных ситуаций;

–оказание срочной психологической помощи детям и подросткам, попавшим в кризисную ситуацию;

–оказание психологической поддержки членам педагогического коллектива;

–организация и руководство действиями педагогического и ученического коллектива в кризисной ситуации;

–реализация социально-диспетчерских функций: связь с другими учреждениями и организациями в случае возникновения чрезвычайных, экстренных или кризисных ситуаций, угрожающих безопасности школы в целом, а также в целях оказания квалифицированной и специализированной помощи отдельным учащимся;

–оказание помощи и содействие другим органам и структурам при проведении антикризисного вмешательства.

III. Организация и содержание деятельности

3.1. В состав ШАБ входят:

–руководитель ШАБ – заместитель директора школы по безопасности;

–педагог-психолог (1 и более);

–социальный педагог (1 и более);

–учитель ОБЖ;

–медицинский работник (медсестра или врач);

–педагоги (2 и более);

–учащиеся старших классов (3 и более). 3.2. Функциональные обязанности чле-

нов ШАБ. Руководитель ШАБ:

–осуществляет общее руководство и координацию деятельности ее членов;

–реализует социально-диспетчерские функции;

–организует мониторинговые исследования физической и психологической безопасности образовательной среды;

–вносит предложения по повышению физической и социально-психологической безопасности образовательной среды.

Педагог-психолог:

–оказывает срочную психологическую помощь учащимся, родителям и педагогам (консультирование);

–оказывает психологическую поддержку членам педагогического коллектива;

–проводит мониторинг психологической безопасности образовательной среды;

–участвует в проведении анализа общей психологической безопасности образовательной среды школы;

–осуществляет профилактические мероприятия;

–участвует в создании банка данных детей «группы риска»;

–участвует в социально-психологичес- ком сопровождении детей «группы риска» (диагностические обследования, консультирование, рекомендации, коррекционная работа, отслеживает изменение состава «группы риска»);

Социальный педагог:

–создаёт банк данных детей «группы риска» и участвует в их социально- психолого-педагогическом сопровождении;