Контрольные вопросы для 3 модуля:

1. Основные варианты трактовки личности в истории науки.

2. Биологическое и социальное в личности человека.

3. Самосознание как составляющая психического облика личности. Структура самосознания.

4. Уровень притязаний и локус контроля.

5. Факторы и механизмы формирования и функционирования самосознания.

6. Достоинства и недостатки каждого типа темперамента.

7. Проявление психологических свойств темперамента в познавательных процессах человека.

8. Зависимость стиля общения от свойств темперамента.

9. Темперамент и способности.

10. Темперамент и характер человека.

11. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера.

12. Формирование характера. Трансформация характера в течение жизни. Самовоспитание.

13. Природа человеческих способностей. Первые теории способностей.

14. Развитие способностей. Условия развития способностей. Основные понятия психологической теории деятельности.

15. Операционно- технические аспекты деятельности.

16. Теория о поэтапном формировании умственных действий П.Я. Гальперина.

17. Физиология движений и физиология активности.

18. Общение как социально-психологическое явление.

19. Дифференциация в группах разного уровня развития.

20. Интеграция в группах разного уровня развития.

21. Ученические группы: психологические особенности работы педагога.

22. Структура взаимоотношений в семье.

Контрольные задания к 3 модулю:

1. Выполнение психодиагностических заданий:

а) в течение 15 минут, используя прилагательные или существительные, выступающие в роли определений, в столбик письменно ответить на вопрос «Кто Я?». Проанализировать полученные данные, каких суждений больше: описательных или оценочных? Положительных или отрицательных? Почему?

Разделить все ответы на четыре категории:

– «зависит от меня» - (буква «Я»);

– «зависит от других» - (буква «Д»);

– «от случая, судьбы, может быть рока» - («Р»);

– «так получилось» - («Н»).

Повторите данную процедуру через неделю. Сравните результаты. Попытайтесь найти объяснения их стабильности или изменчивости.

б) используйте набор цветных карандашей или фломастеров (метод психорисунка). Нарисуйте себя трижды:

Первый портрет должен иметь название «Я» - каким я себя представляю». Второй - «Я» - каким меня видят другие. Третий - «Я» - каким бы я хотел быть.

Сопоставьте автопортреты. Проанализируйте цветовые характеристики. Сопоставьте изображения по динамичности.

2. Подготовка рефератов и докладов.

• Движущие силы психического развития личности.

• Мотивы как проявление потребностей личности.

• Неосознаваемые мотивы поведения.

• Агрессивность как свойство личности.

• Развитие сознания и самосознания личности.

3. Составление структурной схемы типов темперамента (по В.С. Мерлину);

4. Подготовка рефератов или докладов.

• Можно ли изменить темперамент?

• Темперамент и стиль деятельности.

• Темперамент и особенности умственной деятельности.

Составление психологического кроссворда;

Подготовка рефератов или докладов.

• Акцентуации характера.

• Характер и способности.

• Воспитание и самовоспитание характера.

составление рекомендаций по управлению конфликтом;

подготовка рефератов или докладов.

• Особенности педагогического общения.

• Общение и развитие личности.

• Конфликты в общении.

• Межличностное восприятие и понимание.

- Задания итогового контроля (тест №3)

1. Какое из перечисленных понятий является самым широким?

а) личность; б) человек; в) индивид; г) субъект.

2. Человек как типичный носитель видов человеческой активности – это:

а) индивид; б) личность; в) субъект деятельности; г) индивидуальность.

3. Человека как индивида характеризует: а) индивидуальный стиль деятельности; б) креативность; в) мотивационная направленность; г) средний рост.

4. Высший этап онтогенетического развития человека в обществе – это:

а) индивид; б) личность; в) субъект деятельности; г) индивидуальность.

-Терминологический минимум модуля:

защитные механизмы психики, индивид, индивидуальность, личность, мотив, направленность, образ «Я», потребность, психоанализ, рефлексия, самооценка, самосознание, субъект, уровень притязаний, установка, эмпатия. темперамент, сила, уравновешенность, подвижность нервных процессов, лабильность, ригидность, реактивность, интроверсия, типы темпераментов, индивидуальный стиль деятельности, активность, интроверсия, реактивность, способности, пластичность, экстраверсия, активность (сила) характера, акцентуация характера, динамический стереотип, подражание, привычка, установка характера, черта характера, гениальность, задатки, интеллект, качественная ха­рактеристика способностей, количественная характеристика способностей, ко­эффициент умственной одаренности, креативность, обучаемость, общие способности, одаренность, олигофрения, специальные способности, талант, френология, темперамент, сила, уравновешенность, подвижность нервных процессов, лабильность, ригидность, реактивность, интроверсия, типы темпераментов, индивидуальный стиль деятельности, активность, интроверсия, реактивность, способности, пластичность, экстраверсия, активность (сила) характера, акцентуация характера, динамический стереотип, подражание, привычка, установка характера, черта характера, гениальность, задатки, интеллект, качественная ха­рактеристика способностей, количественная характеристика способностей, ко­эффициент умственной одаренности, креативность, обучаемость, общие способности, одаренность, олигофрения, специальные способности, талант, френология,

18