3. Образовательные технологии

В ходе изучения дисциплины используются:

• творческая и научно-исследовательская деятельность,

• информационные технологии,

• технология проблемного обучения,

• технологии метапознавательной деятельности студентов,

• технологии контекстного обучения.

4. Материально-техническое обеспечение дисциплины

• мультимедийное оборудование и материал для мультимедийного сопровождения лекционных занятий,

• видеоматериал по изучаемой теме;

• аудиовизуальные материалы,

• специальное дидактическое обеспечение.

5. Содержание курса

МОДУЛЬ I. ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ

Тема 1.1. Определение общего недоразвития речи.

Понятие «общее недоразвитие речи». История проблематики общего недоразвития речи. Структура нарушений при общем недоразвитии речи, причин, лежащих в его основе. Медико-психологические основы нарушений языкового развития при общем недоразвитии речи.

Характеристика общего недоразвития речи у детей. Р.Е. Левина о трех уровнях недоразвития речи. Характеристика детей с I уровнем развития речи. Характеристика детей со II уровнем развития речи. Характеристика детей с III уровнем развития речи. Т.Б. Филичева о четвертом уровне развития речи.

Клинические основы общего недоразвития речи

Клиническое разнообразие проявлений общего недоразвития речи. Неосложненный вариант общего недоразвития речи. Осложненный вариант общего недоразвития речи церебральноорганического генеза. Стойкая специфическая форма общего недоразвития речи.

Особенности функциональной специализации полушарий головного мозга у детей с ОНР. Мозговая организация речевой функции. Методы исследования функционального состояния полушарий. Метод дихотического прослушивания. Нейрофизиологические механизмы, обуславливающие недоразвитие речи у детей.

Тема 1.2 Коррекционно-логопедическая работа при разных уровнях недоразвития речи Система обследования ребенка с недоразвитием речи дошкольного возраста. Основные методические принципы обследования. Анализ анамнестических и катамнестических сведений детей с недоразвитием речи. Поэтапный ход обследования. Логопедическое обследование детей с общим недоразвитием речи. Приемы обследования. Формы и материал обследования. Логопедическое заключение.

Организация коррекционно-развивающей с детьми при разных уровнях речевого развития. Основные методические принципы логопедического воздействия. Поэтапный ход логопедической работы. Концентрическая система распределения материала. Направления коррекционного воздействия. Значение и особенности начального этапа коррекционной работы. Логопедическая работа с безречевыми детьми (1-й уровень ОНР). Задачи и содержание работы при 2-м уровне ОНР. Логопедическая работа при 3-м уровне ОНР. Методы и приемы фронтальной и индивидуальной работы. Профилактика нарушений письменной речи.

МОДУЛЬ II. АЛАЛИЯ КАК ВИД РЕЧЕВОГО НАРУШЕНИЯ

Тема 2.1. Общие сведения об алалии

Определение алалии. Причины нарушения речи при алалии, структура дефекта. Место алалии в системе нарушений речи. Из истории изучения алалии. Дискуссионные вопросы в проблеме алалии. Современные классификации алалии. Различные подходы к классификации алалии. Психологическая классификация алалии (по Р.Е. Левиной). Лингвистическая классификация алалии (по В.К. Орфинской). Клинический подход к классификации алалии. Характеристика основных форм алалии.

Обследование ребенка с алалией. Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи. Проблемы дифференциальной диагностики. Сопоставительный анализ алалии и недоразвития речи при олигофрении. Сопоставительный анализ алалии и афазии. Сопоставительный анализ алалии и дислалии, ринолалии, дизартрии; алалии и временной задержки речевого развития функционального характера.