21. Основы педагогического прогнозирования и проектирования

Проектирование – разработка воспитательных мероприятий, создание плана или проекта воспит.работы в образоват.учр.

Прогнозирование – форма научного предвидения результатов своей деят-ти, рез-та конкретного предложения, высказанного на основе спец.организ.исслед. Целью проектирования - моделирование представлений о будущей деятельности предназначенной .

Педагогическое проектирование деятельность, направленная на преобразование и создание объекта педагогической природы с целью системного и эффективного решения задач обучения воспитания личности.

Три этапа проектирования: моделирование, проектирование конструирование.

моделирования - разработка обобщенного образца,

проектирования создается проект, т.е. осуществляется конкретизация разработанной модели для определения педагогических условий. К педагогическим проек-относятся учебные планы и программы, квалификационные характеристики, методичес рекомендации, планы воспитательной работы и т.п.

конструирования проект детализируется до базовых компонентов объекта.

Прогнозирование - функция управления; специализированная деятельное разработка прогноза. В узком значении - целенаправленное научное исследова конкретных перспектив развития какого-либо

22.Профессионально-педагогическая культура преподавателя

Профессиональная культура - это определенная степень овладения человеком приемами и способами решения профессиональных задач.

Ценности педагога - это внутренний, эмоционально освоенный регулятор деятельности, определяющий его отношение к окружающему миру, к себе и моделирующий содержание и характер выполняемой им профессиональной деятельности.

Общественно-педагогические ценности - отражают характер и содержание ценностей, функционирующих в различных социальных системах,

Профессионально-групповые ценности Личностно-педагогические ценности

Личностно-творческий компонент педагогической культуры отражает творческое начало личности педагога. Педагогическое творчество - это процесс самореализации индивидуальных, психологических, интеллектуальных сил и способностей личности педагога.

Индивидуальный стиль деятельности - выражение взаимоотношения объективных требований деятельности и свойств личности, обеспечивающее достижение определенного результата.

24. Среднее профессиональное образование

СПО в России имеет целью подготовку специалистов среднего звена,

. После 1917 г. СПО стало частью народного образования. К началу 1929 г. принято постановление «Об установлении единой системы индустриально-технического образования. В 1990-х гг. документами, определяющими деятельность СПО стали Закон РФ «Об образовании» и Типовое положение об УСПО.

Основными тенденциями развития содержания СПО являются следующие: 1) расширение перечня направлений подготовки специалистов среднего звена; 2)дифференциация содержания СПО; 3)развитие его гибкости и вариативности; 4) гуманизация и гуманитаризация; 5)усиление общенаучной и общепрофессиональной подготовки; 6) информатизация содержания СПО; 7)его преемственность с другими уровнями образования.

Основными задачами развития системы СПО в настоящее время являются следующие: 1) достижение заданного качества СПО; 2)повышение конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда; 3)достижение соответствия между образовательными и профессиональными интересами личности, потребностями рынка труда и объемами подготовки специалистов различных профилей; 4)развитие воспитательного потенциала образовательных учреждений СПО.