11) Организационные формы обучения

Организационные формы обучения - варианты непосредственного и опосредованного педагогического общения между обучающими и обучаемыми в учебно-воспитательном процессе. Непосредственное общение Опосредованное общение

Формы обучения: индивидуальные занятия 2) коллективно-групповые занятия 3) Индивидуально-коллективные занятия:4) Классно-урочная; 5) бригадно-лабораторный

Классификация форм организации обучения:

1) Андреев, цель обучения – вводное занятие, занятие по углублению знаний, практическое, занятие по систематизации, обобщению, контролю.

2) Онищук. Дидактические цели – теоретические, практические, трудовые, комбинированные.

3) Хуторской. Организация форм обучения – индивидуальная, коллективно-групповая, индивидуально-коллективная.

4) Классно-урочная система обучения. Коменский.

Классификация типов уроков:

1) по 2 критериям – по содержанию (математика – арифметика, геометрия, алгебра, тригонометрия); по способам проведения – урок экскурсия, контрольная работа.

2) по логическому содержанию работы и основным этапам учебного процесса – вводный, первичного

12 Характеристика классно-урочной системы

Классно-урочная система,  как ни одна  другая,  предполагает тесную связь обязательной учебной и внеучебной работы. Деление на классы по возрасту действует год.

Внеучебная работав структуре педагогического процесса,  организуемого  школой, занимает особое место, она может рассматриваться как внеклассная и внешкольная.

Массовые формы(внеуч)групповые формы(внеуч уч)формой  индивидуальной(уч)

Дополнительное образование

Урок - основная форма организации педагогического процесса.

13 Содержание воспитательного процесса

Воспитание - это целенаправленный процесс культуроемкого развития человека в определенных социально-экономических условиях, специально подготовленными для этого людьми.

Содержание воспитания – совокупность знаний, норм поведения, ценностей, которые подлежат усвоению, превращению в индивидуальный внутренний мир личности.Освоение, усвоение и присвоение культуры являются слагаемыми процесса воспитания, а знания о мире, отношение к нему и умение взаимодействовать с ним составляют содержание воспитания.

Специфические особенности организации воспитательного процесса будут зависеть от ряда факторов:

1) от характеристики самого образовательного учреждения, т.е. назначения педагогической системы.

2) от системы условий и влияний, создаваемых образовательным учреждением для развития и самореализации личности обучающегося.

Педагог профессионального обучения должен понимать прямую взаимосвязь организации учебно-воспитательного процесса и его согласования с возможностями обучаемых в рамках ГОСа.

Содержание воспитания по компонентам базовой культуры личности.

Принцип гуманитаризации содержания общего образования имеет много аспектов, связанных как с мировоззренческой подготовкой школьников, так и с формированием, исходя из современной ситуации развития общества, наиболее приоритетных компонентов гуманитарной культуры (культура жизненного самоопределения; экономическая культура и культура труда; политическая и правовая культура; интеллектуальная, нравственная, экологическая, художественная и физическая культура; культура общения и семейных отношений).

Классификация содержания образования:

1) по видам деятельности – интеллектуальная, познавательная, ценностно-ориентированная, мировоззренческого содержания, трудовые, художественные, спортивные.

2) по направлениям

3) по компонентам базовой культуры личности.