14 Общие закономерности воспитания.

Закономерности помогают педагогу управлять ходом воспитания.

Педагогические закономерности – это отражение объективной действительности воспитательного процесса, имеющего устойчивые связи при любых обстоятельствах.

Определить закономерности это значит, выявить основу идеального плана педагогической деятельности.

Закономерности:

1. успех воспитания ученика достигается только путем активности самого ученика;

2. необходимо учитывать актуальные потребности детей;

3. соблюдение пропорционального соотношения усилий ребенка и усилий педагогов в соответствующей деятельности.

4. Решающим в развитии личности будет внутреннее состояние ребенка, определяющее его ценностное отношение к объектам деятельности.

5. Дети не должны чувствовать себя объектом приложения профессиональных сил (скрытая позиция педагога).

К этим закономерностям относятся следующие:а)Воспитание личности происходит только в процессе включения ее в деятельность.

б)личность проявляет высокую активность в организуемой деятельности.

в)В процессе воспитания необходимо проявлять гуманность и уважение к личности в сочетании с высокой требовательностью.

г)В процессе воспитания необходимо открывать перед учащимися перспективы их роста, помогать им добиваться радости успехов.

д)В процессе воспитания необходимо выявлять и опираться на положительные качества учащихся.е)В воспитании необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

ж)Воспитание должно осуществляться в коллективе и через коллектив.

15 Принципы воспитания

Принципы – общее руководящее положение, требующее последовательных действий в процессе воспитания:

1) гуманистической направленности воспитания;

2) направленное воспитание.

3) связи воспитания в жизни и труде;

4) воспитание в деятельности;

5) с опорой на активность личности;

6) в коллективе и через коллектив.

Персонификация - первостепенное значение имеет не столько знание воспитателем возраста и индивидуальных особенностей детей, сколько учет личностных характеристик и возможностей воспитанников (направленность личности, ее ценностные ориентации, жизненные планы, сформировавшиеся установки, доминирующие мотивы деятельности и поведении).

Принцип персонификации в воспитании требует, чтобы воспитатель:

1) постоянно изучал и хорошо знал индивидуальные особенности темперамента, черты характера, взгляды, вкусы, привычки своих воспитанников;

2) умел диагностировать и знал реальный уровень сформированности - образ мышления, мотивы, интересы, установки, направленность личности, отношение к жизни;

3) постоянно привлекал каждого воспитанника к посильной для него и все усложняющейся по трудности воспитательной деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности;

4) своевременно выявлял и устранял причины, которые могут помешать достижению цели;

5) сочетал воспитание с самовоспитанием личности, помогал в выборе целей, методов, форм самовоспитания;

6) развивал самостоятельность, инициативу, самодеятельность воспитанников, не столько руководил, сколько умело организовывал и направлял ведущую к успеху деятельность.

Природосообразность - отношение к человеку как части природы, опору на его природные силы и создание для его развития условий, почерпнутых из природы.

Культуросообразность - это учет условий, в которых находится человек, а также культуры данного общества, в процессе воспитания и образования.

Гуманизация - имеет своей целью гармоничное развитие личности и предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического процесса.

Дифференциация - в воспитании необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся. На поведении и развитии личности так или иначе сказываются ее возрастные и индивидуальные особенности.