16 Методы и средства воспитания

Под методами воспитания понимаются пути и способы взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитуемого, направленные на достижение цели.

Методы формирования сознания.

1)Убеждение- 2)Внушение 3)Метод положительного примера Эти методы часто используются в рамках других методов, а именно:1)Рассказ 2)Беседа-диалог. 3)Лекция- 4)Дискуссия и диспут

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения

1)Приучение 2)Поручение 3)Метод воспитательных ситуаций

Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения

1)Поощрение 2)Наказание 3)Соревнование 4)Метод создания ситуаций успеха 5)Сюжетно-ролевые игры

17 Билет

1.7 Формы организации воспитательного процесса

Формы воспитательного процесса – доступный внешнему восприятию образ взаимодействия детей с педагогом, сложившийся благодаря системе используемых средств.

Форма воспитания – внешняя сторона воспитательного процесса.

Выделяют три основных типа форм воспитательной работы:

1. В типе «представления» выделяются три класса:

1) представления-демонстрации:

– спектакль – концерт– представление-соревнование.

2) представления-ритуалы: – посвящение.

3) представления-коммуникации:

– митинг– дискуссия -– лекция– фронтальная беседа– диспут –

2. Тип «созидание-гуляние» может быть разделен на два класса:

1) совместное созидание (трудовая акция, подготовка к представлению, подготовка выставки);

2) развлечение-коммуникация (продуктивная игра, ситуационно-ролевая игра, вечер общения).

3. В типе «путешествия» можно выделить два класса:

1) путешествие-развлечение (поход, прогулка);

2) путешествие-исследование (экскурсия, экспедиция).

Классификация форм:

- по количеству учеников – индивид., групповые, массовые;

- по основному виду деятельности – трудовые, эстетич.;

- по методам воспитательного воздействия – словесные, наглядные, практические;

- по воспитательной задаче – управл., самоуправление, познават., развлекательные.

18 Педагогика профессионального образования как наука.

Профессиональная педагогика может рассматриваться как система междисциплинарных научных знаний достаточно широкого диапазона, не сводящиеся к узкопрофильной подготовке рабочего и специалиста по той или иной конкретной профессии или специальности. Идеи, методы и подходы, разработанные в профессиональной педагогике, должны «пронизывать» все звенья единой образовательной системы, или, единой системы непрерывного образования.

Эта особенность профессиональной педагогики обусловлена самим характером восхождения каждого человека по «лестнице» становления его личности. Такую «лестницу» грамотность (общая и функциональная) - образованность - профессиональная компетентность - культура – менталитет

Объектом профессиональной педагогики выступает не только относительно узкая сфера профессиональной подготовки человека к труду, но и вся система профессионального образования.

Система профессионального образованиявключает в себя совокупность профессиональных образовательных учреждений различных видов, типов и форм собственности, а также органов управления профессиональным образованием.

Педагогическая системаи педагогический процесс находятся в органической связи друг с другом. С одной стороны, педагогический процесс осуществляется в педагогической системе, с другой - педагогическая система обусловливает цели, задачи и содержание педагогического процесса.

Предмет профессиональной педагогики имеет двухаспектный, двуединый характер - «педагогический процесс формирования требуемых профессиональных качеств личности и педагогическая система, задающая целевые, содержательные и собственно профессиональные компоненты такого формирования».

Профессиональная педагогика это наука о подготовке человека к профессиональной деятельности, о профессиональном воспитании нового поколения рабочего класса, о воспроизводстве квалифицированной рабочей силы.