4 Вопрос. Нормативные документы регламентирующие содержание образования

ГОС – это система основных параметров, которые принимаются в качестве гос нормы, образованности, отражающая общественный идеал и учитывающий возможности реальной личности по достижению этого идеала.

Нормы и требования установленные стандартом понимаются как эталон, при оценке качества образования.

Объекты стандартизации – структура образования, содержание, объем учебной нагрузки, уровень подготовки обучаемых.

Стандарт образования включает – федеральный, национально-региональный, школьный.

учебный план – нормативный документ определяющий состав учебных предметов, порядок и последовательность их изучения по годам, а т.ж. кол-во часов отведенное на их изучение (недельное, годовое).

Структура учебного плана:

1. Инвариантная часть (редко меняется).

2. Вариантная часть – индивид характер развития обучаемых с учетом их личностных интересов (факультативов).

В учебных планах школы представлены также теоретическое и практическое обучение. Их пересечение приводит к необходимости введения лабораторно-практических занятий, учебных и производственных практик.

Учебные программы – это нормативный документ, раскрывающий содержание зун подлежащих усвоению разрабатывается на основе гос.

Учебные программы бывают: типовые (минимум образов); рабочие; авторские.

Учебный предмет

5 Вопрос. Педагогический процесс как система.

Пед процесс – это специально организованное взаимодействие педагогов и учащихся, реализующее цели обучения и воспитания в условиях пед системы.

Содержание образования (опыт, базовая культура) и средства - еще два компонента педагогического процесса.

Структура пед процесса:

1. педагогическая – цели, принципы, содержание, методы, формы, средства.

2. Методическая – этапы деятельности педагогов и обучаемых.

3. Психологическая – последовательность и интенсивность протекания процессов (познават), развитие интереса и мотивации, психологическая безопасность.

Функции пед процесса – образовательная, развивающая, воспитательная.

Закономерности – это устойчиво повторяющиеся связи между составными частями или компонентами пед процесса.

1. Эффективность педагогического процесса закономерно зависит от условий,

2. В педагогическом процессе закономерно взаимосвязаны процессы обучения, образования, воспитания и развития

3. зависят также от возрастных и других особенностей воспитуемых, уровня развития коллектива.

5. Содержание Методы и средства конкретного воспитательного процесса закономерно обусловлено поставленными задачами.

7. Формы организации педагогического процесса закономерно обусловлены его задачами, содержанием, избранными методами и средствами воспитания.

Принципы – дидактические, воспитательные: научности, доступности, сознательности, активности, наглядности, систематизации и последовательности, прочности, воспитанности, связи теории с практикой, соответствия обучения возростным и индивидуальным особенностям обучаемых.

6 Вопрос. Процесс обучения, его сущность, функции, виды

Дидактика – это наука об обучении и образовании их целям, содержании, методах, средствах и организационных формах.

Предмет дидактики – закономерности и принципы обучения, его цели, научные основы содержания образования, методы, формы, средства.

Яна Амоса Коменского «Великая дидактика»,

Основные категории дидактики: обучение процесс обучения Учение Преподавание

Задачи:

1. стимулирование учебно-познавательной активности;

2. формирование познавательных потребностей;

3. организация познавательной деятельности;

4. формирование учебных умений и навыков;

5. научного мировоззрения.

6. Воспитание нравственно этической культуры.

Структура дидактики: 1.подготовка к воспитанию;2 воспитание; 3.формирование научных понятий; 4. формирование зун; 5. использование изученного в новых ситуациях; 6. контроль, самоконтроль.