2.2. Содержание разделов дисциплины Блок I. Общие Основы педагогики

Тема 1.1. Педагогика как наука, ее категориальный аппарат. Связь педагогики с другими науками

Объект, предмет, задачи педагогической науки. Структура данной науки, связи педагогики с философией, психологией, биологией, антропологией, культурологией, социологией и др. науками. Отрасли педагогики: философия образования, социология образования, сравнительная педагогика, социальная педагогика и др. Категориальный аппарат педагогики.

Студент должен знать объект, предмет педагогики, категориальный аппарат науки.

Тема 1.2. Образование как ценность. Педагогический процесс как целостное явление

Образование как общечеловеческая ценность, культурно-гуманистическая функция образования. Гуманистическая цель образования и основные свойства образования – целенаправленность, историчность, функциональность, целостность, системность, процессуальность, диалектичность образования. Модернизация образования. Исторические предпосылки педагогического процесса как целостного процесса, общая характеристика системы образования. Педагогическая система. Определение и сущность педагогического процесса: динамичность, педагогическая задача, движущие силы, педагогическое взаимодействие, а также суть содержательного, организационного и технологического аспектов целостного педагогического процесса.

Студент должен знать цель образования, определение педагогического процесса, основную единицу педагогического процесса, этапы решения педагогической задачи, содержательный, организационный и технологический аспекты педагогического процесса.

Тема 1.3. Методология педагогической науки. Методы педагогического исследования

Методология педагогики, уровни методологии: философский, общенаучный (системный подход), конкретно-научный (личностный, деятельностный, культурологический, этнопедагогический и др.), технологический. Виды научно-исследовательских работ. Методы педагогического исследования: методы изучения педагогического опыта (беседа, интервью, эксперимент), теоретические (анализ, синтез, обобщение, индуктивные и дедуктивные методы), математические (регистрация, ранжирование, шкалирование).

Студент должен знать определение методологии педагогики; методы педагогического исследования: теоретический анализ, моделирование, методы опроса, наблюдение, эксперимент.

Блок II. Теория обучения

Тема 2.1. Дидактика как педагогическая теория обучения. Сущность, движущиеся силы, логика процесса обучения

Определение дидактики, объект и предмет, задачи дидактики, функции дидактики: научно-теоретическая, конструктивно-техническая. Определение процесса обучения и его характеристики: целостность, системность и комплексность. Функции обучения: образовательная, воспитательная, развивающая. Сущность преподавания как деятельности, его этапы. Сущность учения как познавательной деятельности школьника в целостном процессе обучения. Закономерности и принципы обучения: развивающий и воспитательный характер обучения; научность содержания и методов учебного процесса; систематичность и последовательность в овладении достижениями науки, культуры, опыта деятельности; принципы наглядности, единство конкретного и абстрактного; доступности обучения, связи обучения с жизнью; рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов.

Студент должен знать объект и предмет дидактики, определение обучения, функции обучения; этапы преподавания, этапы учения; закономерности и принципы обучения.