Глава VIII. Методические основы тренинга Сап

повышение самооценки, построение перспективных линий своего профессионального и личностного развития. В заключительной части используются упражнения обобщающего характера, которые направлены на стимулирование осознавания себя как профессионала и человека, своего места в мире, на переосмысление системы ценностей.

Тактика выбора упражнений

При выборе комплекса конкретных упражнений (игр, техник) можно опираться на следующие критерии:

• соответствие упражнений основной цели занятия;

• последовательность перехода от более простых к бо лее сложным упражнениям;

• наличие связи между отдельными упражнениями, обес печивающей единое восприятие всего «мероприятия»;

• необходимая смена ритма жизнедеятельности участни ков, чередования разговоров и действий;

• чередование совместной групповой, парной и инди видуальной деятельности участников;

• предоставление каждому участнику возможностей для самореализации, ограничение узурпации инициативы наи более активными участниками;

• возможности для спонтанного передвижения участни ков в образовательном пространстве;

• получение участниками удовольствия от занятий;

• возможность каждого участника принять участие во всех упражнениях и обсуждении их результатов.

Гибкость в выборе упражнений

Всегда важно четко представлять, как начинать встречу Т ^{чем ее} заканчивать. Разработанный план проведения занятии должен быть законченным, но не окончательным. Этот

2fl4 Часть IV. Тренинг педагогического взаимодействия

план часто приходится корректировать в зависимости от сложившейся в группе обстановки.

Гибкость ведущего позволяет участникам почувствовать что все, что делается, делается именно для них, а не является стандартной процедурой, под которую все должны подстраиваться. Это способствует усилению мотивации активного участия в тренинге.

Экстремальные ситуации

В ситуации социально-психологического тренинга затрагиваются глубоко личностные проблемы его участников. Даже при взаимодоброжелательном, корректном поведении всех участников группы и четкой работе ведущего могут складываться обстоятельства, способствующие возникновению психотравмы кого-либо из участников. Это может быть связано как с ощущением своей неуспешности в какой-то деятельности, неосторожным словом партнера, непроизвольной оценкой действий или личности участника группой или тренером. Естественно, даже опытный тренер не застрахован от ошибок, тем более это случается с начинающими ведущими.

Далее приводятся результаты мозгового штурма, проведенного по проблеме действий тренера в ситуации, когда какой-либо участник подходит к состоянию психотравмы. Мозговой штурм проводился в группе ведущих-тренеров на одном из специальных семинаров в Санкт-Петербурге. Предложения участников оценивались коллегами по 7-балльной шкале.

7 Баллов

1. Сообщение тренером группе своего состояния, возникшего в связи с данной ситуацией.

Цель: актуализация эмпатии группы к участнику и тренеру, активизация группы с целью самостоятельного выхода из ситуации.

Глава VIII. Методические основы тренинга

295

6 Баллов

2. Организация нового вида деятельности группы (психо технические игры, психогимнастика), в которой данный участник будет заведомо успешен.

Цель: психологическая поддержка участника.

3. Подключение к ситуации референтного партнера. Цель: психологическая поддержка участника.

• 5 баллов

4. Спровоцировать агрессию группы на себя. Стать «мальчиком для битья» с последующим сообщением группе своего состояния.

Цель: сплочение группы в процессе «битья» тренера и тем самым «выпуск пара», вовлечения участника в этот процесс с этой же целью.

5. Доведение ситуации до абсурда.

Цель: снижение актуальности состояния участника при отождествлении его внутреннего состояния с абсурдностью ситуации.

6. Использование психотехники на разрядку.

Цель: эмоциональная разрядка участника и всей группы.