Часть II. Экспертиза образовательной среды
чертами
таблицы можно выбрать не более одного
положительного
и одного отрицательного фактора. Если
ни
одно из утверждений в этом промежутке
не подходит
для анализируемого учебного заведения,
то, ее-' тественно,
ничего отмечать не следует. 2. Чтобы
получить количественный показатель
устойчивости,
необходимо суммировать
с числом 10
все полученные
положительные (не более 5) и отрицательные
(не более 10) баллы.
Например, получено +2,5 (положительных) балла и -4 (отрицательных) балла. Устойчивость: 10 + 2,5 — 4 = 8,5 балла.
Внимание! Полученный результат не следует умножать на коэффициент модальности.
|
УСТОЙЧИВОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ | | |||||
|
Усиление устойчивости (+) |
Ослабление устойчивости (-) | ||||
|
|
0,3 |
• Данный директор руководит учебным заведением не менее 2 лет |
• За последний год произошла смена директора |
-0,5 |
|
|
0,6 |
• более 5 лет |
• За последние два-три года сменилось несколько директоров |
-2 | ||
|
1 |
• более 10 лет | ||||
|
|
0,5 |
• Администрация остается стабильной • не менее 2 лет |
• За последние два-три года сменилось больше двух заместителей директора |
- 1 |
|
|
0,8 |
• более 5 лет | ||||
|
|
0,6 |
• Основной «костяк» педагогов остается стабильным в течение 5 последних лет |
• За последние годы учебное заведение покинуло несколько наиболее авторитетных педагогов |
-1 |
|
Глава
IV. Параметры экспертизы
159
|
р^^е устойчивости (+) |
Ослабление устойчивости (-) | ||||
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
педагогов остается |
тая смена (переме- |
|
|
|
|
|
стабильным в тече- |
щение) учителей |
- 1,5 |
|
|
|
|
ние 5 последних лет |
предметников и |
|
|
|
|
|
|
классных руководи- |
|
|
|
|
|
|
телей |
|
|
|
|
0,2 |
• Многие педагоги — |
• Многие педагоги |
|
|
|
|
|
выпускники дан- |
приехали из других |
-0,5 |
|
|
|
|
ного учебного заве- |
регионов |
|
|
|
|
|
дения |
|
|
|
|
|
|
• Большинство ро- |
• Специфика образо- |
|
|
|
|
|
дителей нынешних |
вательного процесса |
|
|
|
|
|
учащихся в свое |
предполагает час- |
|
|
|
|
i П 1 |
время окончили |
тую смену контин- |
|
|
|
|
|
данное учебное за- |
гента учащихся |
|
|
|
|
|
ведение |
(краткосрочные |
|
|
|
|
|
|
курсы, семинары, |
|
|
|
|
|
|
лагерь и т.п.) |
|
|
|
|
|
• Учебное заведение |
• Учебное заведение |
— 1 |
|
|
|
|
создано более 50 |
создано менее 5 лет |
|
|
|
|
|
лет назад, все эти |
назад или поменя- |
|
|
|
|
+0,5 |
годы сохраняет свой |
ло свой профиль |
|
|
|
|
|
профиль и образова- |
или статус (средняя |
|
|
|
|
|
тельные традиции |
школа стала лицеем |
|
|
|
|
|
|
и т.п.) |
|
|
|
|
|
• Учебное заведение |
• Учебное заведение |
_ ] |
|
|
|
+0,2 |
находится в ста- |
не имеет своего |
|
|
|
|
|
ринном историче- |
здания, помещения |
|
|
|
|
|
ском здании |
арендуются |
|
|
|
|
|
• Учебное заведение |
• В результате ряда |
-2 |
|
|
|
|
выстояло, достой- |
возникших «внеш- |
|
|
|
|
|
но пережив серьез- |
них» проблем |
|
|
|
|
|
ное испытание |
ухудшились взаи- |
|
|
|
|
+1 |
(«травля» дирек- |
моотношения в кол- |
|
|
|
|
|
тора, судебный про- |
лективе, снизился |
|
|
|
|
|
цесс из-за прав на |
уровень образова- |
|
|
|
|
|
здание, большой |
ния |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
• Другое вместо |
• Другое вместо |
|
|
|
— |
|
предложенного |
предложенного |
|
|
160