- •1. Организационно – методический раздел
- •1. 2. Цели и задачи курса
- •1.3. Требования к уровню освоения содержания курса
- •1.4. Формы контроля
- •1.5. Методические указания для студента.
- •1.6. Методические указания для преподавателя.
- •Раздел I. «Введение в психологию» — включает вопросы теории и методологии психологии.
- •Раздел 4. Человек как субъект деятельности
- •Раздел 5. Социальная психология
- •Раздел 1. Введение в психологию
- •Тема 1.1 Психология как наука
- •Тема 1. 2. Становление предмета психологии
- •Тема 1.3. Развитие психики
- •Тема 1.4. Методы психологии
- •Тема 1. 5. Направления и школы психологии
- •Раздел 2. Личность и ее свойства
- •Тема 2.1. Психология личности
- •Тема 2.2. Темперамент
- •Тема 2.3. Характер
- •Тема 2.4. Способности
- •Тема 2.5. Мотивация
- •Раздел 3. Психические процессы
- •Тема 3.11. Воля
- •Раздел 4. Человек как субъект деятельности
- •Тема 4.1. Психика и деятельность
- •Тема 4.2. Психология учебной и педагогической деятельности
- •Раздел. 5. Социальная психология
- •Тема 5.1. Социальная психология личности
- •Тема 5.2. Психология общения
- •Тема 5.3. Психология группы
- •Дополнительный
- •Тема 1.2. Сознание и бессознательное
- •Основной
- •Дополнительный
- •Юнг к.Г. Приближаясь к бессознательному// Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. М., 1990. С.351-436.
- •Тема 1.3. Развитие психики в онтогенезе
- •Основной
- •Дополнительный
- •Тема 1.4. Методы психологии
- •Основной
- •Дополнительный
- •Тема 1.5. Основные направления зарубежной психологии
- •Основной
- •Дополнительный
- •Тема 2.2. Темперамент
- •Основной
- •Дополнительный
- •Тема 2.3. Характер
- •Основной
- •Дополнительный
- •Тема 2.4. Способности
- •Основной
- •Дополнительный
- •Тема 2.5. Мотивация
- •Основной
- •Дополнительный
- •Раздел 3. Психические процессы
- •Дополнительный
- •Дополнительный
- •Тема 3.6. Память
- •Основной
- •Дополнительный
- •Тема 3.7. Мышление
- •Основной
- •Дополнительный
- •Тема 3.8. Речь
- •Основной
- •Дополнительный
- •Тема 3.9. Эмоции и чувства
- •Основной
- •Дополнительный
- •Тема 3.10. Воля
- •Основной
- •Дополнительный
- •Дополнительный
- •Раздел. 5. Социальная психология
- •Тема 5.1. Социальная психология личности
- •Основной
- •Дополнительный
- •Тема 5.2. Психология общения
- •Основной
- •Дополнительный
- •Тема 5.3. Психология группы
- •Основной
- •Дополнительный
- •Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Раздел 1. Введение в психологию
- •Тема 1.1. Психология как наука
- •Тема 1.2. Становление предмета психологии
- •Тема 1.3. Развитие психики в онтогегнезе
- •Тема 1.4. Методы психологии
- •Автор: ф.И.О.
- •Тема 1.5. Направления и школы психологии
- •Раздел 2. Личность и ее свойства
- •Тема 2.1. Психология личности
- •Тема 2.2. Темперамент
- •Тема 2.3. Характер
- •Тема 2.4. Способности
- •Тема 2.5. Мотивация1
- •Раздел 3. Психические процессы
- •Тема 3.1. Ощущение
- •Тема 3.2. Восприятие
- •Тема 3.3.Представление
- •Тема 3.4. Воображение
- •Тема 3.5. Внимание
- •Тема 3.6. Память
- •Тема 3.7. Мышление
- •Тема 3.8. Речь
- •Тема 3.9. Эмоции и чувства
- •Тема 3.10. Воля
- •Раздел 4. Человек как субъект деятельности
- •Тема 4.1. Психика и деятельность
- •Тема 4.2. Психология учебной и педагогической деятельности
- •Раздел 5. Социальная психология
- •Тема 5.1. Социальная психология личности
- •Тема 5.2. Психология общения
- •Тема 5.3. Психология группы
- •Библиографический список к курсу
- •Монографии
- •Вопросы к зачету (экзамену)
Раздел 2. Личность и ее свойства
Тема 2.1. Психология личности
Сравните понятия «индивид», «субъект», «индивидуальность», «личность» по объему и содержанию.
Опишите различные теоретические подходы к вопросу о соотношении биологического и социального в личности.
Опишите различные теоретические подходы к построению структуры личности и объясните, какими объективными причинами вызваны эти различия.
Приведите примеры различных вариантов структуры личности и укажите их авторов.
Назовите основные функции Я-концепции в психологической структуре и развитии личности.
Опишите механизмы психологической защиты личности.
Тема 2.2. Темперамент
Оказывает ли тип темперамента влияние на протекание когнитивных процессов?1
Как связаны темперамент и способности человека?2
Какой из типов темперамента оценивают негативно? Кому принадлежит данная точка зрения? Согласны ли вы с данной точкой зрения? Почему?3
Приведите примеры из художественной литературы на проявление свойств темперамента, типов темперамента.4
Как влияет темперамент на продуктивность деятельности?5
Какова психологическая структура свойств темперамента?6
Как связаны экстраверсия и общительность? Тождественны ли эти понятия?7
Выберите те выражения, которые характеризуют силу-слабость, подвижность-инертность, уравновешенность-неуравновешенность нервных процессов:
А) высокая работоспособность, отсутствие утомления в течение длительного времени;
Б) медленное приспособление к новой обстановке;
В) боязнь трудностей, стремление избежать их;
Г) быстрая смена переживаний;
Д) вспыльчивость, неспособность сдерживаться, особенно в напряженных ситуациях;
Е) легкость установления контактов, свобода в общении с незнакомыми людьми;
Ж) быстрое усвоение новых навыков и знаний;
З) недостаточная самостоятельность в действиях и поступках;
И) замедленность реакций на различные воздействия;
К) способность выдерживать действие сильных и продолжительных раздражителей.8
Укажите особенности, которые характеризуют сангвиника, холерика, флегматика и меланхолика:
А) повышенная активность;
Б) длительная работоспособность;
В) энергичность;
Г) медлительность движений и речи;
Д) медленная смена чувств и настроений;
Е) слабая эмоциональная возбудимость;
Ж) быстрое усвоение;
З) вялость;
И) выразительность мимики и пантомимики;
К) молчаливость;
Л) гиперсензитивность.9
Какое свойство темперамента проявилось у испытуемых А. и В.?
В изолированной кабине испытуемые А. и В. «ждут» боль. Их предупредили, что как только экспериментатор сосчитает от 20 до 0, они получают сильное болевое раздражение. И, действительно, как только экспериментатор произнес «0», испытуемые ощутили удар тока по пальцу.
Если сравнить изменение электрокожного сопротивления (кожногальваническую реакцию – КГР) в процессе ожидания боли и в момент подачи болевого раздражителя у А. и В., то оказывается, что между испытуемыми существует большая разница. У испытуемого А. ожидание боли дает большую КГР, чем сама боль, у испытуемого В. – меньшую.1