- •Пермский государственный национальный исследовательский университет
- •Трудовое право Учебно-методический комплекс
- •Пермь 2012
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины, формы текущего и промежуточного контроля
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы Форма обучения очная
- •Форма обучения заочная
- •Форма обучения заочная (специальное отделение на базе впо)
- •4. Содержание дисциплины
- •Тема 5. Субъекты трудового права
- •Тема 6. Правоотношения в сфере действия трудового права
- •Тема 7. Социальное партнерство: трудоправовой аспект
- •Тема 8. Правовое регулирование трудоустройства
- •Тема 9. Трудовой договор: понятие, порядок заключения, изменения и прекращения. Виды трудовых договоров
- •Тема 10. Рабочее время и время отдыха
- •Тема 11. Правовое регулирование заработной платы
- •Тема 12. Трудовая дисциплина
- •Тема 14. Охрана труда
- •Тема 15. Индивидуальные и коллективные трудовые споры и порядок их разрешения
- •5. Темы практических и семинарских занятий
- •Тема 1. Источники трудового права
- •Вопросы к теме
- •Тема 2. Основные субъекты трудового права
- •Вопросы к теме
- •Тема 3. Трудовые и иные непосредственно связанные с ними правоотношения
- •Вопросы к теме
- •Тема 4. Социальное партнерство в сфере труда
- •Вопросы к теме
- •Тема 5. Занятость и трудоустройство населения
- •Вопросы к теме
- •Тема 6. Понятие и порядок заключения трудового договора
- •Вопросы к теме
- •Тема 7. Изменение трудового договора
- •Вопросы к теме
- •Тема 8. Прекращение трудового договора
- •Вопросы к теме
- •Тема 9. Рабочее время
- •Вопросы к теме
- •Тема 10. Время отдыха
- •Вопросы к теме
- •Тема 11. Оплата и нормирование труда
- •Вопросы к теме
- •Тема 12. Правовые вопросы дисциплины труда
- •Вопросы к теме
- •Тема 13. Охрана труда
- •Вопросы к теме
- •Тема 14. Материальная ответственность сторон трудового договора
- •Вопросы к теме
- •Тема 15. Особенности регулирования трудовых и иных непосредственно связанных с ними отношений с участием отдельных категорий работников
- •Вопросы к теме
- •Тема 16. Защита трудовых прав работников
- •Вопросы к теме
- •6. Тематика курсовых и дипломных работ по трудовому праву Фабричное законодательство России
- •Источники трудового права России
- •Кодификации трудового законодательства в рсфср, ссср и Российской Федерации
- •Локальные нормативные акты как источники трудового права
- •Юридический аспект социального партнерства в сфере труда
- •Право на коллективные переговоры в России и за ее рубежом
- •Коллективные соглашения
- •Развитие законодательства о профсоюзах в России
- •Отстранение от работы
- •Понятие и виды времени отдыха по российскому трудовому праву
- •Отпуска по российскому трудовому праву
- •Нормирование труда в России: юридический аспект
- •Стимулирующие выплаты по российскому трудовому праву
- •Основные методы обеспечения дисциплины труда работников
- •Ученический договор по российскому праву
- •Несчастные случаи, подпадающие под действие ст. 227 трудового кодекса рф, и порядок их расследования
- •Материальная ответственность сторон трудового договора
- •Материальная ответственность работодателя
- •Материальная ответственность работника
- •Особенности правового регулирования труда совместителей
- •Особенности правового регулирования труда работников транспорта
- •Особенности регулирования труда медицинских работников
- •Особенности регулирования труда профессиональных спортсменов
- •Трудовое право и государственная гражданская служба
- •Трудовое право и муниципальная служба
- •Способы защиты трудовых прав работников в России
- •Защита трудовых прав работников профсоюзами
- •Международная организация труда
- •Европейское трудовое право
- •7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •7.1. Литература Основная:
- •Рекомендуемая:
- •Рекомендуемая (по темам практических и семинарских занятий):
- •Правовые нормативные акты
- •Правовые нормативные акты
- •Правовые нормативные акты
- •Акты судебной практики
- •Библиографический список
- •Правовые нормативные акты
- •Библиографический список
- •Правовые нормативные акты
- •Библиографический список
- •Правовые нормативные акты
- •Библиографический список
- •Нормативные правовые акты
- •Акты судебной практики
- •Библиографический список
- •Правовые нормативные акты
- •Библиографический список
- •Правовые нормативные акты
- •Правовые нормативные акты
- •Правовые нормативные акты
- •Библиографический список
- •Правовые нормативные акты
- •Библиографический список
- •Правовые нормативные акты
- •Акты судебной практики
- •Библиографический список
- •Правовые нормативные акты
- •Правовые нормативные акты
- •Акты судебной практики
- •Библиографический список
- •7.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины
- •7.3. Методические указания студентам
- •7.4. Методические рекомендации преподавателю
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения входного, промежуточного и итогового контроля
- •Вопросы для подготовки к курсовому экзамену по трудовому праву
7.4. Методические рекомендации преподавателю
Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и семинарских занятий.
Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень. Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и факультативной частей. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы.
Лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям: изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному; логичность, четкость и ясность в изложении материала; возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов; опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные; тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов. Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения.
При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.
Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами.
При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма: а) разработка учебно-методического материала: формулировка темы, соответствующей программе и госстандарту; определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия; выбор методов, приемов и средств для проведения семинара; подбор литературы для преподавателя и студентов; при необходимости проведение консультаций для студентов; б) подготовка обучаемых и преподавателя: составление плана семинара из 3-4 вопросов; предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к семинару; предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллютени, статистические данные и др.); создание набора наглядных пособий.
Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов: полнота и конкретность ответа; последовательность и логика изложения; связь теоретических положений с практикой; обоснованность и доказательность излагаемых положений; наличие качественных и количественных показателей; наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.; уровень культуры речи; использование наглядных пособий и т.п. В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты: качество подготовки; степень усвоения знаний; активность; положительные стороны в работе студентов; ценные и конструктивные предложения; недостатки в работе студентов; задачи и пути устранения недостатков.
После проведения первого семинарского курса, начинающему преподавателю целесообразно осуществить общий анализ проделанной работы, извлекая при этом полезные уроки.
При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности.