VPSSSR_dotu

Достаточно общая теория управления

______________

Постановочные материалы учебного курса

факультета прикладной математики — процессов управления

Санкт-Петербургского государственного университета

(1997 — 2003 гг.)

Санкт-Петербург

2003 г.

© Публикуемые материалы являются достоянием Русской культуры, по какой причине никто не обладает в отношении них персональными авторскими права-

ми. В случае присвоения себе в установленном за-

коном порядке авторских прав юридическим или физическим лицом, совершивший это столкнется с воздаянием за воровство, выражающемся в непри- ятной “мистике”, выходящей за пределы юриспру- денции. Тем не менее, каждый желающий имеет полное право, исходя из свойственного ему пони- мания общественной пользы, копировать и тира-

жировать, в том числе с коммерческими целями,

настоящие материалы в полном объеме или фраг- ментарно всеми доступными ему средствами. Ис- пользующий настоящие материалы в своей дея- тельности, при фрагментарном их цитировании, либо же при ссылках на них, принимает на себя персональную ответственность, и в случае порож- дения им смыслового контекста, извращающего смысл настоящих материалов, как целостности,

он имеет шансы столкнуться с “мистическим”, вне- юридическим воздаянием.

3

4

Предисловие

В настоящем издании представлена вторая редакция Достаточ- но общей теории управления (ДОТУ) с дополнениями и уточне- ниями в версии 2003 г., а также и поясняющие её материалы, включённые в Приложение.

Первая, весьма краткая, редакция ДОТУ 1991 г. была опубли- кована в 1992 г. и с той поры стала библиографической редко- стью. Вторая редакция была разработана в 1992 г. Тематически повторяя первую редакцию, она стала более обстоятельной и де- тальной. После этого вторая редакция неоднократно переиздава- лась как отдельно, так и в составе других работ.

Предлагаемая вниманию читателя версия второй редакции ДОТУ отличается от версий прошлых лет содержательно включе- нием в её состав раздела, посвященного методу динамического программирования, поскольку этот метод представляет собой

наиболее краткое алгоритмическое выражение достаточно общей теории управления; а кроме того, на его основе удобно рассмот- реть взаимосвязи теории управления с общефилософской пробле- матикой естествознания, обществоведения и психологии, без чего

не всегда возможен корректный выход из области разговоров на темы управления в практику управления. Кроме этого, в предла-

гаемой вниманию читателя версии второй редакции ДОТУ в текст некоторых разделов добавлено освещение вопросов, ранее оста- вавшихся в умолчаниях, исправлены замеченные опечатки и не- точности, а также в некоторых местах изменена стилистика.

Курс достаточно общая теория управления читается студен-

там факультета прикладной математики — процессов управле- ния Санкт-Петербургского государственного университета, на-

чиная с 1997 г., по инициативе член-корреспондента Академии наук СССР Владимира Ивановича Зубова (1930 — 2000).

Если Вы намереваетесь прочитать предлагаемую Вашему вни- манию книгу, то в большинстве случаев Вам предстоит большой труд, работа над самим собой. Чтобы хотя бы отчасти помочь Вам

вэтом, мы предлагаем три проверенные жизнью подсказки:

1.Хотя в настоящем издании ДОСТАТОЧНО ОБЩАЯ ТЕОРИЯ УПРАВЛЕНИЯ разделена на подразделы, но воспринять её следует как целостную и неделимую информационную еди-

5

ницу — своего рода «квант» информации. Соответственно, если в процессе чтения какие-то фрагменты будут непонятны, то следует прочитать текст до конца, невзирая на их непонят- ность: понимание первоначально непонятных фрагментов от- кроется потом на основе осмысления текста в целом и соотне- сения его с Жизнью.

Кроме этого необходимо иметь в виду, что ДОТУ — следствие определённого миропонимания, философии. Соот- ветственно в структуре тех рабочих материалов, в которых

сложился предлагаемый вниманию читателя текст собственно ДОТУ, ему предшествуют ещё три раздела мировоззренческо- философского характера. В настоящем издании вся эта тема- тика, необходимая для понимания собственно ДОТУ и пони- мания Жизни на её основе, рассмотрена в Приложении. По-

этому реально читателю необходимо прочитать и воспринять как единое целое ДОТУ во взаимосвязи с материалами При- ложения, соотнося и то, и другое с его собственным воспри- ятием Жизни.

2.Некогда К.Прутков сказал: “Многие вещи нам непонятны не потому, что наши понятия слабы; но потому, что сии вещи не входят в круг наших понятий”. То есть проблемы понима-

ния — результат отсутствия в психике необходимых стереоти- пов распознавания явлений и формирования их образов. По- этому, чтобы выявлять отсутствие образов и своевременно их формировать, при чтении предлагаемых вниманию материа- лов надо взять карандаши и бумагу и, читая текст, рисовать для себя иллюстрации к тексту — схемы и образы рассматри- ваемых категорий и их взаимосвязей, состояний объектов, те- чения процессов и т.п., о чём идёт речь в тексте.

Мы выразили в тексте свои образные представления об управлении. Но чтобы у Вас возникли образные представления об управлении в Жизни и Вы могли бы осуществить самоконтроль, иллюстрировать текст надо Вам, а не нам.

В этом предложении нет ничего унизительного или стес- нительного: просто все мы выросли в эпоху, когда дисципли- на, культура мышления у людей не только не воспитывалась

6

целенаправленно с детства, но целенаправленно извращалась. И если кто-то может перемножать 5-значные числа в уме, а кто-то только в столбик, то дело, прежде всего, — в различии

внутренней дисциплины мышления обыкновенных здоровых людей. Но этот пример касается абстрактно-логического мы- шления. Перемножая в столбик, мы помогаем своему недис- циплинированному абстрактно-логическому мышлению скон- центрироваться и решить задачу. Рисуя картинки по ходу чтения, мы точно также помогаем своему недисциплиниро- ванному предметно-образному мышлению (не надо забывать, что у большинства людей не левое полушарие головного моз- га развито лучше правого, как в том уверяет научно-попу- лярная литература и школа, а правое полушарие, отвечающее за образное мышление, — недоразвито) сконцентрироваться и тоже решить задачу по формированию образных представле- ний и расширению круга своих понятий.

3.Успешное выполнение всякой работы требует соответствую-

щего работе настроения — соответствия эмоций осознаваемому человеком смыслу его жизни и деятельности. Хотя

большинство населения привыкло жить и работать при том настроении, какое у них складывается «само собой», но этот образ жизни и деятельности аналогичен тому, что пианист по- пробовал бы исполнить музыкальное произведение на рас- строенном фортепиано. Поэтому прежде, чем что-либо делать, научитесь ловить и удерживать искреннюю радость от осозна-

ния мысли «всё, что свершается, — свершается наилучшим возможным образом при той нравственности и этике, что свойственны людям; всё течёт к лучшему». Или иными сло-

вами, «Вседержитель не ошибается, и жизнь человека

должна протекать в ладу с Ним в русле Его Промысла» и осознание этого факта должно вызывать внутреннюю умиротворённость и желание благодетельствовать Миру с открытой душой. В таком настроении, удерживая себя в нём, и надо всегда жить и работать, в том числе и над текстом ДОТУ.

4 июня 2003 г.

7

Всякая вещь есть форма проявления беспредельного разнообразия.

К. Прутков

1. Достаточно общая теория управления: зачем это надо?

Всякий разум — индивидуальный или соборный — в иерархии

взаимной вложенности структур Мироздания решает прежде всего задачи управления1 по отношению к иерархически низшим сис- темам и задачи самоуправления в пределах возможностей, пре-

доставленных иерархически высшим объемлющим по отношению к нему управлением.

Управление возможно на основе практических навыков, кото- рые индивид-управленец более или менее целенаправленно и осознанно использует, развивает и накапливает в качестве своего жизненного опыта. Какая-либо теория ему лично для осуществ- ления управления в общем-то не нужна, если он достаточно чув- ствителен и внимателен к тому, что и как происходит в сфере его управленческой деятельности. Передача управленческих навыков другим — тем, кто только вступает в сферу управленческой дея- тельности, — также возможна без каких-либо теорий, если они (вступающие в сферу управления), в свою очередь, чувствуют то, что происходит в сфере их деятельности, видят как реагирует на это управленец-учитель, и способны хорошо вообразить себя на его месте в различных управленческих ситуациях.

Но процесс передачи управленческих навыков в какой-либо

отрасли общественной деятельности без опоры на понятийный и терминологический аппарат теории управления во многом похож на воспитание мамой-кошкой котят: кто проникся происходящим

1 Хотя это слово и непривычно, но лучше сказать управоления, по- скольку управление без воли невозможно. Слово «воля» имеет в Русском языке два значения: 1) свобода, 2) подчинение возможностей и, освоен- ных человеком, и его способностей достижению избранных им опреде- лённых целей.