- •Вопрос 4. Естественно – научные основы психологии.(динамический стереотип!)
- •Вопрос 6.
- •7.Память. Виды памяти. Развитие памяти.
- •8. Представление и воображение. Особенности и учет в познавательной
- •9. Эмоционально-волевая сфера личности. Краткая характеристика
- •10. Социально обусловленные особенности личности (направленность
- •11.Биологически обусловленные особенности личности
- •12. 1)Характеристика холерического типа темперамента. 2)Учёт в деятельности руководителя в процессе общения с подчинёнными
- •13. Характеристика сангвинического типа темперамента. Учет в
- •14. Понятие о характере. Учет особенностей характера в профессиональной
- •Вопрос 15. Способности. Виды способностей. Пути развития способностей.
- •16. Понятие о группе и коллективе. Структурные элементы группы и коллектива
- •17. Психологическая характеристика групповых отношений.
- •18. Психология общения. Вербальные и невербальные средства общения и их характеристика.
- •19. Конфликты и способы их преодоления.
- •Вопрос 20: (Психология семейного восспитания)
- •21. Предмет и задачи педагогической науки
- •22. Сущность процесса обучения.
- •Преподаватель
- •Студент
- •23. Понятие о принципах обучения. Система принципов.
- •24 Педагогические требования по реализации принципа сознательности и активности в системе профессионального обучения
- •25. Принцип наглядности в обучении. Золотое правило дидактики.
- •26. Сиситематичность и последовательность в обучении. Основные требования.
- •27.Методы обучения. Классификация и краткая характеристика.
- •2.По характеру (степени самостоятельности и творчества) деятельности обучающихся (и. Я. Лернер и м. Н. Скаткин) выделяют пять методов обучения:
- •3.По практическому применению(Барабанщиков, Давыдов):
- •28.Сущность и содержание процесса воспитания студентов
- •29. Принципы воспитания. Система принципов. Краткая характеристика.
- •30. Методы воспитания. Система методов. Краткая характеристика.
8. Представление и воображение. Особенности и учет в познавательной
деятельности студента.
Представление – есть процесс наглядно-образного отражения предметов и явлений, ранее воздействовавших на наши органы чувств.
Представления бывают: зрительные (о величине, форме и тд), слуховые (музыкальные, речеслуховые и тд),осязательные и обонятельные (менее развитый вид представления, но тренируемый),вкусовые , двигательные( о движении, положения тела), пространственные и временные.
Связь между представлениями наз. ассоциацией( 3 вида): ассоциация по смежности( предст. о громе – предст.о молнии),ассоциации по сходству(неуклюжего человека мы наз. медведем),ассоциации по контрасту.
Представления одного человека от представлений другого отличаются по яркости, устойчивости, богатству ассоциаций, степени обобщённости, по преобладанию одного какого-л представления над другими видами.
Пути формирования представления:
1) поддерживание интереса к своей профессии, специальности
2) постановка профессиональных значений задач и вопросов
3) активное использование совершенных технических средств для глубокого изучения и формирования знаний, навыков, умений для своей деятельности.
Воображение—создание нового образа на основе имеющихся представлений и знаний (из познавательных процессов; позволяет понять и осознать, азатем преобразовать действительность).
Виды воображения:
непроизвольное (мечта, фантазия, грёзы)
произвольное (научная фантазия)
В зависимости от содержания:
а) технические
б) художественные
в) научные
г) педагогические
Непроизвольное воображение—процесс создания нового образа без какой-либо цели.
Произвольно воображение—создание нового образа в связи с заранее поставленной задачей.
Мечта—образ желаемого будущего.
Фантазия—создание образа желаемого будущего, но имеющую связь с действительностью.
Грёзы—создание образа желаемого будущего при полном отрыве от реальных условий.
Репродуктивное (воссоздательное) воображение—процесс создания образа на основе чертежей, схем, карт, описаний.
Творческое воображение—создание новых оригинальных образов (объектов, которых нет в действительности).
Научная фантазия—центральное фокусное научное творчество, которое направлено на открытое ранее неизвестное явление, связь и их отношение.
Акцентирование—подчёркивание технических или иных черт, особенностей, предметов и явлений.
9. Эмоционально-волевая сфера личности. Краткая характеристика
Эмоционально-волевая сфера - это особенности человека, касающиеся его эмоций и чувств. Эмоции – это переживания, представляющие собой отношение индивидуума к факту удовлетворения или неудовл. той или иной естественной потребности. Эмоции присущи как человеку, так и высшим животным (ярость, страх, нежность и др.)
Чувства – это форма отражения того, как человек относится к удовлетворению-неудовл. духовных потребностей, эстетических норм, взглядов, убеждений и т.п. Чувства присущи только человеку (патриотизм, любовь, презрение и др.)
Чувства: моральные – патриотизм, любовь, стыд, гнев и др.; интеллектуальные – чувство юмора, удивление, сомнение, восторг от познания; эстетические – отношение человека к прекрасному и безобразному, великому и смешному, комическому и трагическому и т.д.
Чувства характеризуются по:
1)их качеству (позитивн. и негативные), 2) характеру их воздействия на личность (повышающие и понижающие жизнедеятельность), 3) степени влияния на человека, 4) их силе и глубине, 5) устойчивости, 6)степени осознанности, 7) степени их внутренней согласованности, 8) характеру окраски (объединяющие и разъединяющие людей).
Эмоции и чувства по форме протекания классифицируются:
а) настроение б) аффекты в) стрессы г) фрострация д) страсть
Настроение—слабо выраженные эмоции и чувства, отличающиеся значительной деятельностью и некоторой неясностью, слабым осознанием причини факторов их вызывающих.
Аффекты—переживание большой силы с коротким периодом проникания. Они характеризуются значительными уменьшениями в сознании, нарушениями волевого контроля.
Фрострация—возникает вследствие реальной или воображаемой помехи, препятствующей достижению цели.
Страсть—сильное, глубокое, длительное и устойчивое переживание с ярко-выраженной направленностью на достижение цели.
Увлечение—отличается от страсти тем, что оно менее устойчиво и органически не связано с основными жизненными установками.
Психическое состояние—сложное многообразное, достаточно стойкое, но сменяющееся физическое явление, повышающее и снижающее жизнедеятельность человека в сложной ситуации.
Воля – внутренняя регуляция и организация деятельности человека, проявляющаяся в преодолении трудностей на пути достижения поставленной цели.
Структура волевого действия:
1)осознание цели действия; 2) осознание способа действия; 3)принятие решения; 4)исключение решения; 5)оценка сделанного.
Волевые действия – сознательные акты, направленные на определённую цель и требующие конкретных усилий. Волевое усилие - внутреннее напряжение, связанное с преодолением препятствий.
Волевые качества личности:
Сила воли – это степень волевого усилия над собой, необходимого для достижения цели.
Стойкость воли – длительность усилия без его ослабления, необход. для достижения цели.