21. Предмет и задачи педагогической науки
Педагогика- наука о воспитании (образовании), принципах, методах, формах обучения, воспитания, развития, а также морально-психологической подготовки специалиста (студента) к практческой деятельности на производстве.
Объектом педагогики выступают те объекты действительности, которые обуславливают развитие человеческого индивидума.(воспитание, образование)
Предметом педагогики является воспитание и образование, как реальный целостный педагогический процесс, целеноправленно-реализуемый в специальных, социальных институтах (образовательных и культурно-просветительных учреждениях).
Функции педагогики:
Теоретическая
Технологическая
Теоретическая функция реализуется на следующих уровнях:
Описательный т.е изучение передового наваторского и педагогического опыта.
диагностический-это явление состояние педагогических явлений, успешности и эффективности деятельности педагога и учащихся.
Прогностический-экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности.
Технологическая функция реализуется на следующих уровнях:
Проективный -связанный с разработкой соответствующих учебных материалов (учебные планы, программы, пособия)
Преобразовательный-направлен на внедрение достижений педагогической науки в практику с целью её совершенствования и реконструкции.
Основные категории педагогики:
Воспитание-целенаправленный и организованный процесс формирования личности.
Обучение-упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели.
Образование-система приобретённых в процессе обучения знаний , умений,навыков, способов мышления.
В систему педагогической науки входит: история педагогики ; общая педагогика.
Общая педагогика включает:
Общие основы;
Дидактику (теория обучения);
Теорию воспитания;
Школоведение;
Дошкольная и школьная педагогика
Педагогика труда
Педагогика высшей школы
Семейная педагогика
Задачи педагогики:
Анализ обучения и обобщения передового педагогического опыта.
Организация фундаментальных прикладных и практикоориентированных исследований в области обучения и воспитания.
Уточнение и развитие понятийно-категорийного аппарата педагогики.
Совершенствование содержания и организации в обучении и воспитании, принципов, методов и форм, а также создание новых эффективных педагогических технологий.
22. Сущность процесса обучения.
Процесс обучения изучается дидактикой (теория обучения). Огромный вклад в развитие дидактики внес Ян Амос Коменский ( 1592-1670). Им написана книга «Великая дидактика», в которой обобщены сущность процесса обучения, принципы, методы, формы обучения, (роль учителя и ученика в учебно-воспитательном процессе?). Ян Амос Коменский впервые разработал классно-урочную систему обучения.
Обучение-это двухсторонний процесс взаимодействия обучающего и обучаемого, ведущий от незнания к знанию, от неумения к умению.
В современном понимании для обучения характерны
качества
Знание навыкиумения
содержание
Моральные
Двухсторонний характер
Интеллигентные
