- •Вопросы к зачету по Лебедевой
- •1 Вопрос. Этиология и патогенез дизартрии.
- •2 Вопрос. Критерии клинических и психолого-педагогических классификаций дизартрий.
- •3 Вопрос. Структура речевого дефекта при дизартрии
- •4 Вопрос. Неречевая (неврологическая) симптоматика при дизартрии.
- •5 Вопрос.Особенности нарушения звукопроизношения при дизартрии.
- •12 Вопрос. Структура двигательного и речевого дефекта при дцп.
- •13 Вопрос. Особенности дизартрических расстройств в зависимости от формы дцп.
- •17 Вопрос. Система логопедической работы при дизартрии. Этапы логопедической работы.
- •18 Вопрос. Принципы логопедической работы по устранению дизартрии.
- •19 Вопрос. Схема, методика и специфика сбора анамнеза при обследовании ребенка с дизартрией.
- •20 Вопрос. Методика и специфика обследования общей, мелкой, мимической и артикуляционной моторики у ребенка с дизартрией.
- •21 Вопрос. Методика и специфика обследования звукопроизношения при дизартрии.
- •22 Вопрос. Цели, задачи и особенности логопедического массажа при дизартрии.
- •23 Вопрос. Особенности постановки звуков при дизартрии.
- •24 Вопрос. Содержание работы на подготовительном этапе лог.Работы по коррекции дизартрии.
19 Вопрос. Схема, методика и специфика сбора анамнеза при обследовании ребенка с дизартрией.
Анализ анамнестических данных осуществлялся с помощью сбора сведений со слов родных ребенка.
К приемам ранней диагностики дизартрии относятся сведения о том, как проявляется крик, сосание, глотание, безусловные врожденные (сосательный, поисковый, хоботковый, ладонно-ротоголовной). В логопедической карте новорожденных отмечается:
– характер крика: сильный, продолжительный, звонкий, слабый, афония, хриплый, сиплый, глухой, быстро истощающийся, всхлипывание;
– захват соска: сильный, слабый, невозможность;
– сосание: активное, продолжительное, слабое, вялое, невозможность;
– глотание: свободное, поперхивание, захлебывание, вытекание жидкости из носа;
– дыхание: нормальное, учащенное, аритмичное;
– наличие асимметрии лица (обследование невропатолога);
– врожденные безусловные рефлексы (обследование невропатолога);
– мышечный тонус (обследование невропатолога);
– звуки гуления: нормальный репертуар, однообразный, сроки появления.
Необходимо выяснить характеристику начальных этапов речевого развития: наличие реакции оживления на голос матери, понимание речи, какие звуки появились в речи, связаны ли они с предметом или просьбой ребенка, в это время можно отметить особенности движения языка, например, привычное положение языка, облизывает ли губы, высовывает ли язык в пробах с эхопраксией, вытягивает ли губы трубочкой. Дать описательную характеристику голоса, дыхания.
Разработанная анкета для родителей включает вопросы о том, как протекала беременность матери (токсикоз первой, второй половины беременности; болезни матери в период беременности (инфекционные заболевания, травмы, перенесенные операции); течение родов (стремительные, затяжные, нормальные в срок); осложнения в родах (патология); наличие или отсутствие инфекционных заболеваний у ребенка: с какого возраста; находится ли ребенок на диспансерном учете на невропатолога, назначалось ли ребенку лечение, массаж и другие процедуры невропатологом; в каком возрасте начал держать голову, сидеть, ползать, ходить; отмечалась ли моторная неловкость, неловкость движений в дошкольном возрасте, как рисовал, лепил, конструировал ребенок; какую пищу предпочитал (жидкую или твердую).
Те же вопросы, указанные в анкете, ставятся в беседе с родными.
Анализируются сведения о раннем периоде речевого развития ребенка. Отмечаются появление первых слов; фразовой речи; понятна ли была речь ребенка для окружающих в дошкольном возрасте; имел ребенок занятия с логопедом, посещал ли логопедическую группу; как характеризовалась речь ребенка логопедом при поступлении в школу; имелись ли трудности обучения письму и какого характера.
20 Вопрос. Методика и специфика обследования общей, мелкой, мимической и артикуляционной моторики у ребенка с дизартрией.
Обследование состояния артикуляционного аппарата
Обследование включает описание артикуляционного аппарата, его анатомического строения и двигательной функции. Обследование начинается с осмотра органов артикуляции, в ходе которого выявляются особенности строения и дефекты анатомического характера следующих органов: губ, языка, зубов, мягкого нёба, подъязычной уздечки, челюстей, твердого нёба.
Анализируются: мышечный тонус губ, языка, мягкого нёба. Отмечаются: асимметрическое положение вытянутого вперед языка, тремор, изменение конфигурации, гиперкинезы языка, истонченность, вялость губ, провисание - подтянутость мягкого неба.
Обследование подвижности артикуляционного аппарата. Исследование двигательной функции губ по словесной инструкции после выполнения по показу:
– сомкнуть губы;
– округлить губы, как при произношении звука «о» - удержать позу;
– вытянуть губы в трубочку, как при произношении звука «у» и удерживать данный артикуляционнный уклад.
Исследование двигательной функции челюсти вначале по показу, а затем по словесной инструкции:
– широко раскрыть рот как при произнесении звука «а» и закрыть;
– сделать движение нижней челюстью вправо;
– сделать движение нижней челюстью влево;
– сделать движение нижней челюстью вперед.
Исследование двигательной функции языка (исследование объема и качества движений языка) по показу и словесной инструкции:
– положить широкий язык на нижнюю губу и подержать (счет от 1 до 5);
– положить широкий язык на верхнюю губу и подержать (счет от 1 до 5);
– высовывание языка лопаточкой;
– поднять кончик языка к верхним зубам, подержать (счет от 1 до 5) и опустить к нижним зубам.
Исследование динамической организации движений артикуляционного аппарата проводится по показу, а затем по словесной инструкции при многократном повторении проводимого комплекса движений:
– оскалить зубы, высунув язык, затем широко раскрыть рот;
– язык в сторону, поднять вверх, высунуть вперед;
– широко открыть рот, дотронуться кончиком языка до нижних резцов, а затем поднять кончик языка к верхним резцам и положить на верхнюю губу.
Обследование состояния мимической мускулатуры
Исследование объема и качества движений мышц лба:
нахмурить брови, поднять брови, наморщить лоб.
Исследование объема и качества движений глаз:
легко сомкнуть веки, плотно сомкнуть веки, закрыть правый глаз, затем левый глаз, подмигнуть.
+Исследование возможности произвольного формирования определенных мимических поз:. выразить мимикой лица: удивление, радость, испуг, грусть, серьезное лицо.
Обследование моторных и сенсорных функций
Тесты направлены на определение следующих показателей:
–. статическая координация движений;
– динамическая координация движений;
– скорость движений;
– « возможность осуществления одновременных движений;
– выполнение усложненной двигательной программы. Оценка выполнения тестов дается, обычно, описательно.
Отмечаются следующие показатели:
– повышение напряженности мышц, не участвующих в выполнении теста;
– тремор и другие виды гиперкинезов;
– синкинезии;
– полнота и точность выполнения;
–. согласованность движений рук и ног;
– двигательная память;
– качество статической координации;
– качество динамической координации.
Исследование динамического праксиса
а) смена 3-х положений кисти
б) исследование реципрокной координации. Испытуемом предлагается положить перед собой руки, одна из которых сжата в кулак, а другая распрямлена. Затем он должен одновременно изменять положение обеих кистей, расправляя одну и сжимая другую руку.
Исследование пространственного праксиса
Данное обследование включает в себя пробы Хэда:
а) одноручные:
– -кисть руки к подбородку, пальцами касаясь его;
– кисть руки к подбородку, пальцами наружу.
б) двуручные:
– кисть руки накладывается тыльной стороной на тыльную сторону руки;
– к вертикально стоящей ладони одной руки приставить перпендикулярно ладонь другой руки. Поочередная смена рук.