Методические указания к занятию

При подготовке теоретических вопросов темы используйте учебные пособия, указанные в списке литературы, а также материалы лекции «Предмет, задачи, основные понятия курса «Практическая педагогика»».

Составьте глоссарий, включив в него следующие понятия: «педагогическая деятельность», «педагогическая ситуация», «педагогическая задача», «педагогически целесообразное взаимодействие», «педагогические технологии», «педагогическое мастерство», «педагогическая техника», «конфликт в педагогической деятельности».

Актуализируйте свои знания из курсов «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли» и «Теоретическая педагогика», обратив особое внимание на специфические признаки профессионально-педагогической деятельности учителя.

При подготовке второго вопроса познакомьтесь с монографией А.А. Орлова «Профессиональное мышление учителя как ценность». На основе анализа гл. 1 (с. 22-29) составьте таблицу, в которой необходимо отразить сущностные характеристики педагогической деятельности:

- цель педагогической деятельности;

- этапы и компоненты педагогической деятельности;

- педагогические действия учителя на каждом этапе;

- профессионально важные умения и качества личности учителя, необходимые ему в реализации каждого этапа педагогической деятельности.

Определив специфику педагогической деятельности, раскройте содержание таких понятий, как «мышление учителя», «педагогическое мышление», выявите их взаимосвязь и различие (см. Орлов, А.А. Профессиональное мышление учителя как ценность / А.А. Орлов. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2006. – гл. 2 § 1).

При подготовке пятого вопроса используйте книгу Г.К. Селевко «Педагогические технологии». Составьте таблицу, отразив в ней классификации педагогических технологий по таким основаниям, как особенности содержания, ориентация на личность, отношение к ребенку, тип управления; проанализируйте предложенные классификации и ответьтеписьменнона вопросы: «Что дает учителю, на Ваш взгляд, знание различных типизаций педагогических технологий? Какая из приведенных классификаций представляется Вам наиболее удачной?». Объясните свою позицию.

При работе над вопросом обратите внимание на здоровьесберегающие технологии, ресурсосберегательные образовательные технологии, возрастосообразные технологии, технологии педагогической поддержки детей разного возраста, информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса.

Раздел 2. Технология решения педагогических задач, оценка выбора их решения.

Тема 2.1. Педагогическая ситуация и профессиональная педагогическая задача в структуре деятельности учителя.

Цели изучения темы:

1) формирование профессиональных компетенций:

- способность осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

- готовность к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

2) усвоение понятий «педагогическая ситуация», «педагогическая задача», виды педагогических задач, решаемых учителем в процессе педагогической деятельности;

3) отработка умения анализировать различные педагогические ситуации, выявлять и решать педагогические задачи; умения применять на практике алгоритм решения конкретной педагогической задачи.

По итогам изучения темы студенты должны:

знать:

• сущность педагогически целесообразного взаимодействия (ПК-6);

• типы педагогических ситуаций, возникающих в деятельности педагога;

• особенности и причины конфликтов в педагогической деятельности (ПК-6);

• виды и типы профессионально-педагогических задач: стратегические, тактические, оперативные и др., их специфические особенности;

• алгоритм анализа ситуации и решения профессиональной задачи;

уметь:

• учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные и т.д.), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации (ПК-4);

• учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся (ПК-4);

• анализировать различные педагогические ситуации;

• выявлять на основе анализа ситуации педагогические задачи;

• применять на практике алгоритм решения конкретной педагогической задачи.

Основные понятия:педагогическая ситуация, профессиональная педагогическая задача, виды педагогических задач, социальные, культурные, национальные контексты, в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации, алгоритм решения педагогических задач.

Форма изучения:лекция, лабораторно-практическое занятие, самостоятельная работа студентов.