Искусство жить с непохожими людьми

ИСКУССТВО ЖИТЬ С НЕПОХОЖИМИ ЛЮДЬМИ

Процедура проведения. Участники разбиваются на подгруппы по пять человек и получают следующую инструкцию «Каждый из вас должен обвести свою руку на листе бумаги и на ладошке написать свое имя. Потом вы передаете свой лист соседу справа, а сами получаете рисунок от соседа слева. На одном из пальчиков полученной чужой ладошки вы пишите какое-нибудь привлекательное, на ваш взгляд, качество ее обладателя, например: «Ты очень добрый», «Ты всегда заступаешься за слабых», «Мне очень нравятся твои стихи» и т.д. Другой человек делает запись на другом пальчике и т.д., пока лист не вернется к владельцу.

Упражнение можно продолжить. Когда все надписи сделаны, ведущий собирает рисунки и зачитывает «комплименты», а группа должна догадаться, кому они предназначаются.

В конце упражнения участники забирают листы со своими ладошками, еще одну памятку на «черный» день.

Вопросы для обсуждения:

–Какие чувства вы испытывали, когда читали надписи на своей ладошке?

–Все ли ваши достоинства, о которых написали другие, были вам известны?

Упражнение «Что моя вещь знает обо мне»

Задачи:

–самораскрытие, самопознание;

–повышение внутригруппового доверия.

Необходимое время: 20 минут.

Процедура проведения. Участники сидят в кругу. Один из участников берет в руки какой-нибудь из своих предметов и от лица этого предмета рассказывает о своем хозяине. Например: «Я – Катина булавка, я знаю ее не так давно, но могу рассказать о ней...». Таким же образом рассказывают о себе все участники группы.

При обсуждении ведущий подчеркивает, что умение раскрыться перед другими – важнейшее личностное качество, способствующее установлению близких отношений с людьми. Если человек предпочитает не рассказывать о своих переживаниях и надеждах, промахах и неудачах, это создает у других впечатление о его благополучии и успехе, но платой за это становится невозможность построения искренних отношений, неумение попросить о помощи.

Упражнение «Какой я?»

Задачи:

–соотнесение подростком его я-образа и того, каким его видят окружающие.

Необходимое время: 30 минут.

Приложение: бланк «Какой я?» (1.5.1).

50

Материалы: бланки по числу участников группы.

Процедура проведения. Каждый участник получает бланк. В первом столбике участник дает 5 ответов на вопрос «Какой я?». Во втором столбике – 5 ответов на вопрос: «Какой я в глазах близкого человека?». В третьем столбике каждый участник записывает ответы на этот вопрос так, как, по его мнению, отозвался бы о нем сидящий слева от него. Записи должны быть сделаны достаточно быстро. Затем участники сворачивают свои листы так, чтобы их ответов не было видно, и передают их соседу слева. Таким образом, каждый участник получает от соседа справа лист. В пустом столбике на этом листе он должен дать ему 5 своих характеристик. После этого ведущий собирает листы и перемешивает их. По очереди зачитываются характеристики из последнего столбика, а группа должна угадать, о ком идет речь. Затем обсуждается, насколько группа согласна с этим портретом. Наконец, листы возвращаются участникам, и они сравнивают все четыре набора ответов, анализируя их сходство и различие.

Рефлексия занятия

–Удалось ли вам на этом занятии узнать о себе что-то новое, ранее не изведанное?

–Насколько хорошо вы знаете себя?

ЗАНЯТИЕ 6

ЯИ ГРУППА: ТОЛЕРАНТНОСТЬ

КСЕБЕ И К ДРУГИМ. ТОЛЕРАНТНОЕ ОБЩЕНИЕ

Цели занятия: те же, что в занятиях 4 и 5.

Разминка

Упражнение «Это здорово» Необходимое время: 7 минут.

Процедура проведения. Участники группы стоят в кругу. Ведущий дает следующую инструкцию: «Сейчас кто-нибудь из нас выйдет в круг и скажет о какомнибудьсвоемкачестве, умении, желанииилиталанте(например, «Яобожаютанцевать», «Я умею прыгать через лужи»). В ответ на каждое такое высказывание все, кто стоит в кругу, должны хором ответить «Это здорово!» и одновременно поднять вверх большой палец. В круг участники выходят по очереди».

51

ИСКУССТВО ЖИТЬ С НЕПОХОЖИМИ ЛЮДЬМИ

Основное содержание занятия

Упражнение «Замороженный»

Задачи:

–совершенствование навыков эмоционального контакта.

Необходимое время: 15 минут.

Процедура проведения. Участники разбиваются на пары. В каждой паре один участник играет роль «замороженного», а второй – «реаниматора». По сигналу ведущего «замороженный» застывает в неподвижности. В течение одной минуты «реаниматор» должен оживить «замороженного». Он не имеет права ни прикасаться, ни обращаться к «замороженному» со словами. Он может действовать только при помощи взгляда, мимики и пантомимики. Критерии «размораживания» – изменение в выражении лица, улыбка или смех «замороженного».

Упражнение «Как быть толерантным в общении»

Задачи:

–обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций.

Необходимое время: 20 минут.

Процедура проведения. Ведущий говорит группе, что каждый из нас время от времени попадает в конфликтные ситуации: с кем-то ссорится, получает незаслуженные обвинения. Каждый по-своему выходит из подобных ситуаций – кто-то обижается, кто-то «дает сдачи», кто-то пытается найти конструктивное решение. Можно ли выйти из конфликтной ситуации с помощью толерантного поведения, сохранив собственное достоинство и не унизив другого? Ведущий предлагает кому-нибудь из участников группы вспомнить и рассказать ситуацию, когда его или кого-нибудь из его знакомых обидели. Этот участник выступит в роли того, кого обидели, а другой – в роли обидчика. Например, кто-то из участников предложил следующую ситуацию: мама отчитала сына при друзьях за то, что он не вымыл посуду. Затем два участника разыгрывают данную ситуацию. «Обидчик» выступает в роли мамы, а «обиженный» – в роли сына. Используя предложенную ниже схему, «обиженный» попытается достойно выйти из ситуации.

Схема достойного выхода из ситуации:

1.Начни разговор с конкретного и точного описания ситуации, которая тебя не устраивает: «Когда ты накричала на меня при ребятах…».

2.Вырази чувства, возникшие у тебя в связи с этой ситуацией и поведением человека по отношению к тебе: «…я почувствовал себя неудобно…».

3.Скажи человеку, как бы тебе хотелось, чтобы он поступил. Предложи ему другой вариант поведения, устраивающий тебя «... поэтому в следующий раз я прошу тебя высказывать свои замечания не в присутствии моих друзей…».

52

4.Скажи, как ты себя поведешь в случае, если человек изменит или не изменит свое поведение «…тогда я буду прислушиваться к твоим замечаниям».

5.Данное задание предлагается выполнить нескольким парам участников. Затем происходит обсуждение результатов упражнения.

Вопросы для обсуждения:

–Какой из предложенных в группе способов выхода из конфликтной ситуации оказался наиболее удачным и почему?

Упражнение «Я–высказывание и Ты–высказывание»

(это упражнение является продолжением и закреплением предыдущего)

Задачи:

–научиться толерантно (в неагрессивной, безоценочной манере) выражать

свои негативные чувства, такие, как недовольство, обида, огорчение,

и т.д.;

–сделать общение более непосредственным и свободным.

Необходимое время: 10 минут.

Приложение: ситуации для составления Я-высказываний (1.6.1). Процедура проведения. Ведущий объясняет разницу между

Я–высказыванием и Ты–высказыванием. Например, использование в речи Я–высказываний делает общение более непосредственным, помогает выразить свои чувства, не унижая другого человека. Я–высказывание предполагает ответственность говорящего за свои мысли и чувства («Я очень беспокоюсь, если тебя нет дома к 10 часам вечера»), а не нацелено как Ты–высказывание на то, чтобы обвинить другого человека («Ты опять пришел домой в 11 часов вечера!»). Если мы используем Ты–высказывания, то человек, к которому мы обращаемся, испытывает негативные эмоции: гнев, раздражение, обиду. Использование Я–высказываний позволяет человеку выслушать вас и спокойно вам ответить.

Ведущий просит участников составить Я–высказывания для предложенных ситуаций.

Рефлексия занятия

–О каких способах толерантного общения вы сегодня узнали?

–Как вы считаете, какое поведение характерно для вас в конфликтных ситуациях?

–Каковы преимущества толерантного общения?

53

ИСКУССТВО ЖИТЬ С НЕПОХОЖИМИ ЛЮДЬМИ

ЗАНЯТИЕ 7

Я И ГРУППА: ТОЛЕРАНТНОСТЬ К ДРУГИМ. РАЗНЫЕ МИРЫ (ЧАСТЬ I)

Цели занятия:

–осознание причин и следствий непонимания, возникающего в результате взаимодействия человека с представителями других культур;

–понимание масштабов и опасности проявлений нетерпимости между народами и культурами;

–развитие социального воображения и социальной перцепции, формирование навыков и установок, необходимых для успешного взаимодействия с представителями другой культуры, людьми, исповедующими другие взгляды на тот или иной предмет, и т.п.;

–осознание культурного многообразия.

Разминка

Упражнение «Угадай цвет по жесту»

Необходимое время: 7 минут.

Материалы: небольшие квадратики цветной бумаги.

Процедура проведения. Желающий начать игру участник выходит за дверь, а группа в это время выбирает какой-нибудь цвет из числа разложенных на столе. Вернувшийся участник должен отгадать, какой цвет выбрала группа. Для этого он может обратиться к любому из участников группы, и этот человек показывает выбранный цвет движением. Изображая цвет, нельзя использовать движения, имеющие непосредственную смысловую связь с цветом, или изображать предметы, имеющие определенную окраску, например, изображая голубой цвет, показывать на небо или имитировать переливание воды. Отгадывающий может обращаться к разным участникам до тех пор, пока не сформулирует свою гипотезу.

Основное содержание занятия

Упражнение «Карта нетерпимости»

Задачи:

–осознание масштабов распространения интолерантности в мире;

–получение представления о реальном положении беженцев в мире;

–стимулирование участников на поиск путей выхода из глобальных конфликтов.

Необходимое время: 10 минут.

Материалы: карта мира, флажки.

* Упражнение разработано на основе материалов методического пособия Twenty Active Training Programs // Eds. M. Silberman, V. Whiteling. San Diego, CA: Pfeiffer & Company, 1992.

54

Процедура проведения. Ведущий и участники перечисляют «горячие точки» планеты (например, Чечня, Афганистан, Сектор Газа) и обозначают их на карте при помощи флажков.

Вопросы для обсуждения:

–Какие чувства вызвала у вас прочитанная история?

–Каковы основные причины конфликтов в мире?

–Можно ли оправдать человеческие жертвы, к которым приводят эти конфликты?

–Какие вы могли бы предложить способы, помогающие избежать или не допустить возникновения «горячих точек»?

Упражнение «Групповая картинка»

Задачи:

–осознать имеющиеся стереотипы поведения различных групп;

–активизация, повышение настроения у участников группы.

Необходимое время: 10 минут.

Процедурапроведения. Группаделитсянаподгруппыизтрех-четырехчеловек.

Каждая подгруппа выбирает какую-то национальность, народ, этническую группу и придумывает, как ее изобразить так, чтобы остальные участники могли отгадать, что это за национальность. При изображении можно использовать мимику, жесты, возгласы, но нельзя использовать слова. Дается несколько минут на подготовку занятия, затем подгруппы представляют то, что они подготовили, всей группе. Группа угадывает, какой народ изображает данная подгруппа.

Упражнение «Паутина предрассудков»

Задачи:

–осознание того, как себя чувствует человек, являющийся объектом стереотипов и предрассудков;

–понимание того, как поддержать человека, чувствующего себя униженным.

Необходимое время: 20 минут.

Вспомогательные материалы: клубок ниток или моток веревки. Процедура проведения. Ведущий рассказывает о негативной роли предрассуд-

ков в отношениях между людьми. Опутанный паутиной предрассудков, человек чувствует себя бесправным, беззащитным, обиженным. В отношении некоторых национальностей, этнических меньшинств ходит множество анекдотов, основанных на отрицательных стереотипах и ярлыках.

Ведущий просит участников вспомнить и назвать какой-то народ, который традиционно является объектом насмешек и анекдотов. Обычно сразу называют чукчу, грузина или кого-то еще. Ведущий предлагает кому-то из участников сыграть роль такого народа. Этот участник садится в центр круга на стул, а все остальные начинают рассказывать анекдоты об этой национальности, которые основаны на отрица-

55

ИСКУССТВО ЖИТЬ С НЕПОХОЖИМИ ЛЮДЬМИ

тельныхстереотипахипредрассудках, иливысказыватьбытующиенегативныепредставления. После каждого негативного высказывания ведущий обматывает участника, представляющего народ, веревкой, как бы опутывая «паутиной предрассудков», до тех пор, пока он не сможет пошевелиться. Ведущий спрашивает «народ» о том, что он сейчас чувствует. «Народ» рассказывает о своем состоянии и своих чувствах. Затем участникам задается вопрос: «Какие у вас возникли чувства? Вы бы хотели оказаться в роли такого «народа»?». У участников возникает желание распутать «народ». Для этого ведущий предлагает членам группы вспомнить что-то хорошее об этом «народе», посочувствовать ему. Участники по очереди высказываются, а ведущий в это время постепенно распутывает «паутину». Упражнение заканчивается, когда «народ» полностью освобожден от «паутины предрассудков».

Упражнение «Порадуй меня»

Задачи:

–снятие негативных эмоций и чувств, которые могут возникать в процессе предыдущего упражнения;

–развитиесоциальнойинтуиции, чувствительности, пониманиядругогочеловека.

Необходимое время: 15 минут.

Процедура проведения. В центр круга приглашается участник, который в пре-

дыдущем упражнении исполнял роль «народа». Предполагается, что у него сегодня деньрождения. Задачавсехостальных– доставитьемурадость. Каждыйизучастников решает, чтоемуподарить– вещьилисобытие, иличто-тоеще(например, гоночныйавтомобиль, кругосветноепутешествие, виллунапобережье, пятеркупоматематике). Тот, чейподарококажетсясамымудачным, получаетвнаградуулыбкуот«именинника».

Упражнение «Карамбия»*

Задачи:

–предоставить подросткам возможность понять и почувствовать, каковы причины и следствия межкультурного непонимания;

–помочь осознать, что успешное общение с представителями другой культуры невозможно без знания ее норм и правил.

Необходимое время: 35 минут.

Приложение: инструкция для посланников (1.7.1). Материалы: ксерокопии инструкции для посланников.

Процедура проведения.

1.Изчислаучастниковвыберитедвух-трехчленовгруппы, которыебудутвэтой игре выполнять роль «посланников». Не заостряя на этом внимания, ведущий должен так подобрать посланников, чтобы они различались между собой по значимым внешним признакам: например, мальчиков и девочек. Посланники удаляются в другую комнату. Там они получают инструкцию (см. Приложение 1.7.1) и на ее основе

56

готовят вопросы для группы (время на подготовку – 10 минут). Каждый посланник готовит свой перечень вопросов самостоятельно.

2. Покапосланникивыполняютзадание, ведущийобращаетсякгруппесословами:

«Мы – карамбийцы, жители страны Карамбия, имеющей богатое историческое прошлое, огромную территорию и неисчерпаемые природные ресурсы. К нам едут посланники из другой страны, чтобы узнать поближе нас и нашу культуру. Мы должны запомнить три правила, которые действуют в нашей стране, и следовать им:

Мы можем говорить только с человеком того же пола, что и мы сами (включая посланников).

В нашем словаре всего два слова – «да» и «нет».

Наш ответ на вопрос зависит от того, улыбается ли тот, кто нас спрашивает, или нет. Если человек улыбается, мы отвечаем «да», если не улыбается, отвечаем «нет».

3.Ведущий должен убедиться в том, что участники усвоили правила.

4.Начните игру, когда посланники готовы. Приглашайте их по одному так, чтобы посланники не знали, какие вопросы задают его коллеги.

5.После опроса каждый из посланников представляет свой отчет о культуре Карамбии и ее жителях.

Обсуждение и анализ: после того, как эксперты завершат свои отчеты, предложите группе дискуссию, выбрав некоторые из следующих вопросов (можно записать их на доске):

–Как карамбийцы приняли посланников: были ли они доброжелательны, дружелюбны, ориентированы на взаимодействие?

–Заметили ли посланники какие-нибудь особенности поведения и общения у карамбийцев?

–Какие чувства испытывали посланники во время контакта с карамбийцами?

–Были ли в вашей жизни ситуации, в которых вы испытывали сходные чувства? Попросите желающих рассказать об этом.

–Что могут карамбийцы сказать о поведении посланников?

–Как вы объясните возникавшие случаи непонимания?

–Что полезного дала вам эта игра?

–После обсуждения вопросов карамбийцы могут рассказать посланникам о правилах поведения и общения, принятых в их культуре.

В процессе обсуждения отметьте следующие ключевые моменты:

–Представители разных культур часто объясняют одно и то же поведение поразному.

–Человек использует для оценки другой культуры ценности, ожидания и способы поведения, выработанные в собственной культуре, и действует в соответствии с ними.

57

ИСКУССТВО ЖИТЬ С НЕПОХОЖИМИ ЛЮДЬМИ

–Человек, попадая в другую культуру, часто не имеет практически никакой информации о ней, тем не менее видит ее особенности в негативном свете.

–Погружение в другую культуру часто вызывает у человека страх, одиночество и неуверенность.

–Непонимание причин поведения представителей другой культуры порождает противодействие, раздражительность, агрессивность.

–Люди часто думают, что их язык лучше других, и тот, кто говорит на их языке, умнее.

–Одной из наилучших стратегий для понимания другой культуры является установление близкой дружбы с человеком из этой культуры, который может стать проводником и защитником.

Рефлексия занятия

–Какое влияние оказывают стереотипы на поведение человека?

–Какие чувства могут возникать у людей, испытывающих на себе нетерпимое отношение со стороны окружающих?

ЗАНЯТИЕ 8

ЯИ ГРУППА: ТОЛЕРАНТНОСТЬ К СЕБЕ

ИК ДРУГИМ. РАЗНЫЕ МИРЫ (ЧАСТЬ II)

Цели занятия:

–осознание причин и следствий непонимания, возникающего в результате взаимодействия человека с представителями других культур;

–осознание масштабов и опасности проявлений нетерпимости между народами и культурами;

–развитие социального воображения и социальной перцепции, формирование навыков и установок, необходимых для успешного взаимодействия с представителями другой культуры, людьми, исповедующими другие взгляды на тот или иной предмет, и т.п.;

–содействие осознанию многообразия культур.

Основное содержание занятия

Упражнение «Неведомые миры»

Необходимое время: около 2 часов. Полный вариант рассчитан на два занятия, возможно проведение только двух первых этапов из трех (70 минут).

58

Материалы: принадлежности для рисования (писчая бумага и бумага для черчения, карандаши, фломастеры, маркеры, лист ватмана), цветная бумага, клей, пластилин, скотч, ножницы.

Приложения: план создания цивилизации (1.8.1); речи ведущего (1.8.2, 1.8.3).

Процедура проведения. Минимальное вмешательство со стороны ведущего, творческий, исследовательский характер игры позволяет подросткам в полной мере ощутить особенности взаимодействия между представителями разных групп, различающихся между собой в культурном, социальном, идеологическом плане.

Перед началом игры все участники разбиваются на 2 команды. Это можно сделать с помощью жеребьевки или процедуры «первый–второй». Возможен также следующий способ. Ведущий предлагает выйти на середину двум добровольцам. Каждый из них должен пригласить к себе в команду человека, отличающегося от него по какому-нибудь признаку (например, по цвету волос, полу, нелюбви к отечественной эстраде, и т.п.). Затем выбранный член группы таким же образом приглашает в команду следующего человека и т.д. Выбор участников осуществляется представителями обеих команд по очереди.

Когда команды окончательно сформированы, можно начинать игру. Игра состоит из трех этапов.

Этап 1. «Создание миров»

Необходимое время: 30 минут.

Участникам объявляется, что каждая из подгрупп – это неведомая инопланетная цивилизация, которая должна быть создана усилиями всех членов команды. Группы получают от ведущего все необходимое для работы: план создания цивилизаций (Приложение 1.8.1) и канцелярские принадлежности (ватманы, маркеры, цветные карандаши и др.). В обсуждении ключевых характеристик «цивилизации» должны по возможности принимать участие все участники команды.

Группы занимают в комнате места, максимально удаленные друг от друга, или, еще лучше, расходятся по разным комнатам. По истечении заранее оговоренного времени работа по созданию «миров» должна быть завершена.

Этап 2. «Встреча»

Необходимое время: 40 минут.

Команды собираются в одной комнате. Ведущий игры произносит речь (см. Приложение 1.8.2), в которой описывается ситуация встречи между представителями цивилизаций и обосновывается необходимость более близкого знакомства между ними.

59