Искусство жить с непохожими людьми

ИСКУССТВО ЖИТЬ С НЕПОХОЖИМИ ЛЮДЬМИ

приемлемого поведения во взаимоотношениях с представителями других народов, культуригрупп. Полученнаяинформацияпозволяетчеловекуустановитьпричины ошибок во взаимопонимании и устранить их, выбрав правильные стратегии разрешения конфликтов, справиться с неопределенной или проблемной ситуацией.

Впроцессе тренинга предполагается формирование и закрепление тех поведенческих навыков и умений, которые соответствуют эффективному позитивному взаимодействию с членами различных групп. Особое внимание уделяется навыкам межличностногообщения: развитиюспособностивосприятиявербальныхиневербальных знаков, гибкости во взаимодействии, открытости новому опыту и людям, способности к проявлению уважения, включенности во взаимодействие, умению поддерживать позитивный контекст межличностных отношений. Эти стороны поведения отражают способность общаться в адаптивной, гибкой, дружелюбной манере. На это в тренинге направлены не только отдельные упражнения, но и целые занятия, например, занятие «Эмпатия».

Ватмосфере тренинга создаются благоприятные условия для освоения позитивных поведенческих стилей, формирования склонности к выбору социально приемлемого поведения, понимания и освоения позитивных стратегий разрешения конфликтов (см. упражнение «Пузовязельские переговоры»). Важной составляющей таких стратегий становится формирование не только умений находить положительныесторонывнегативныхявленияхиликачествах, ноиразвитиеспособностивидетьииспользоватьпозитивныеаспектывлюбойситуации(упражнение«Из минуса делаем плюс»). Все эти непростые задачи решаются в процессе тренинга в увлекательной игровой форме.

Еще одна поведенческая задача тренинга – развитие умений и навыков группового поведения. Ряд упражнений направлен на понимание, что такое группа, на осознание значимости групповой принадлежности, некоторых закономерностей группового поведения (упражнения «С кем ты?», «Групповая визитка», «Пузовязельские переговоры» и другие). В процессе тренинга формируются и закрепляются умения и навыки быть в группе, взаимодействовать в группе, добиваться успеха

вгруппе, а это значит быть успешным в социальном мире. Формирование таких умений и обсуждение такого рода аспектов требует от ведущего знаний групповых закономерностей поведения людей и понимания процессов групповой динамики.

Объединяющей задачей врамкахвсехтрехаспектовразвитиясоциокультурной компетентности личности является формирование толерантных установок как образований, интегрирующих когнитивные, эмоциональные и поведенческие аспекты. В контексте данного тренинга это конкретный уровень работы, так как ксенофобические установки, выше мы уже обсуждали этот вопрос, отличаются тем, что их объектами выступают чаще всего определенные группы. Поэтому в контексте этой задачи прорабатываются типичные этнофобии, мигрантофобия и отношения к стигматизированным «чужим». Решение этой задачи предполагает работу с эмо-

90

циями и чувствами (аффективный аспект), окрашивающими уже имеющиеся представления и знания (когнитивный аспект), которые формируются и изменяются в процессе работы, а также с поведенческими навыками, определяющими позитивное взаимодействие с представителями разных групп.

Главная цель тренинга – повышение социокультурной компетентности личности с целью профилактики ксенофобии в среднем и старшем школьном возрасте.

Основные задачи тренинга:

–формирование гуманистического мировоззрения, идеологии культуры мира и толерантности;

–формирование мультикультурной личности;

–осознание собственной уникальности, формирование самоуважения и чувства собственного достоинства;

–осознание уникальности других и ценности многообразия мира;

–осознание многообразия групп в обществе и различий между ними;

–понимание социально-психологических законов поведения человека как члена определенной группы;

–понимание психологических и социальных механизмов ксенофобии;

–развитие позитивного социального потенциала: социального интереса, социальной чувствительности, социального воображения;

–развитие способности к эмпатии, сочувствию, сопереживанию;

–формирование коммуникативной и межкультурной компетентности;

–воспитание позитивного отношения к социально уязвимым группам;

–развитие способности к выходу за пределы стереотипного восприятия;

–формирование коммуникативных и поведенческих навыков и умений позитивного и эффективного взаимодействия с представителями разных социальных групп.

91

ИСКУССТВО ЖИТЬ С НЕПОХОЖИМИ ЛЮДЬМИ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

92

93

ИСКУССТВО ЖИТЬ С НЕПОХОЖИМИ ЛЮДЬМИ

94

ЗАНЯТИЕ 1

ЗНАКОМСТВО: Я И МЫ

Цели занятия:

–введение участников в ситуацию тренинга, постановка целей и задач тренинга;

–принятие правил работы в группе;

–формирование интереса к теме тренинга;

–развитие у подростков стремления к самопознанию;

–осознание подростками своей групповой принадлежности.

Вводная часть

Необходимое время: 20 минут.

Процедура проведения. Ведущий знакомит участников с целями и задачами тренинга (см. Введение к тренингу).

Обсуждаются и совместно принимаются правила групповой работы.

Если участники группы не знакомы или плохо знакомы друг с другом, необходимо в начале занятия провести серию упражнений на знакомство, например, таких, как «Снежный ком», «Сосед справа, сосед слева…» (см. приложение для ведущего, раздел II). Если же члены группы учатся в одном классе и достаточно знают друг друга, тренинг следует начать без упражнений на знакомство.

Разминка

Казахская игра «Ак суек» (Белая кость)

Необходимое время: 5 минут.

Материалы: любой предмет небольшого размера.

Процедурапроведения. Ведущийрассказываетучастникам, что«Аксуек» – это казахская игра, вкоторуювпрошломмолодые людиизразных ауловиграливместе в лунную ночь. Главный предмет в этой игре – белая кость (по-казахски – ак суек), которуюсначалапрятали, апотомискали. Вместобелойкостиможноиспользовать любой небольшой предмет: кубик, мячик или мягкую игрушку.

Участники делятся на две команды, которые в начале игры рассаживаются в разных углах помещения. Ведущий должен незаметно спрятать «ак суек» в том же помещении. Затем по сигналу все идут искать «ак суек». Задача каждой команды – сделать так, чтобы все ее участники увидели, где спрятан «ак суек». Участники, которыеуженашли«белуюкость», должнынезаметнооповеститьчленовсвоей команды о том, где она спрятана. Те, кто уже знает, должны быстро занять свои места. Игра может проводиться несколько раз. Выигрывает та команда, которая первой займет свои места в кругу. В качестве награды представители побежденной команды развлекают победителей, например, поют какую-нибудь песню.

95

ИСКУССТВО ЖИТЬ С НЕПОХОЖИМИ ЛЮДЬМИ

Вопросы для обсуждения:

–Какие качества и способности развивает эта игра?

–Есть ли похожие игры у других народов?

Упражнение «Построиться по росту»

Необходимое время: 5 минут.

Процедура проведения. Участникам предлагается закрыть глаза и построиться по росту (возможны также другие варианты – встать в круг, построиться по датам или месяцам рождения, цвету волос, тонам одежды и т.п.). Группа может сделать несколько попыток.

Основное содержание занятия

Упражнение «Моя визитка»

Задачи:

–самопознание;

–самопрезентация при помощи метафорических средств;

–осознаниеценностисвоейиндивидуальности, атакжеиндивидуальностейдругих людей.

Необходимое время: 25 минут.

Материалы: бланк визитной карточки для каждого участника, ручки, карандаши или фломастеры, английские булавки.

Приложения: бланк визитной карточки (2.1.1).

Процедура проведения. Ведущий рассказывает о том, что обычно взрослые люди, расширяя свои социальные контакты и связи, стремятся предоставить о себе некий минимум информации – тот, который они сами считают нужным сообщить для того, чтобы о них узнали другие. Обычно такую информацию пишут на визитных карточках. Как правило, эта информация имеет позитивный характер и в выгодном свете представляет владельца визитки. Ведущий демонстрирует несколько настоящихвизиток, рассказывая опредставленной нанихинформации. Затемучастникам предлагается сделать свои визитные карточки. Раздаются заготовки визиток (см. Приложение 2.1.1). Ведущий замечает, что визитку можно оформить в соответствии с обычными стандартами, а можно подойти к процессу творчески и сделать ее не похожей ни на какую другую. Тем не менее каждый участник должен обозначить на визитке свое собственное или придуманное имя, которым он хотел бы, чтобы его называли в группе. Помимо общей информации, на визитке можно написать свой девиз, нарисовать эмблему. На выполнение этой работы дается 10 минут.

Послеокончанияработыведущийпредлагаетвсемвернутьсявкруг. Участники прикалывают свои визитки на грудь (желательно, чтобы они не снимали их до конца занятия), после чего по очереди представляют себя с помощью своей визитки. На самопрезентацию всех участников отводится 10 минут.

96

Вопросы для обсуждения:

–Легко ли вам было создавать свою визитку?

–А обычно вам трудно или легко рассказывать о себе?

–Что нового вы узнали о себе в ходе выполнения упражнения?

–Что вы чувствовали, когда представляли другим свою визитку?

–Как вы считаете, много ли у вас общего с другими людьми?

Упражнение «Групповая визитка»

Задачи:

–самопознание;

–развитие навыков взаимодействия;

–осознание многообразия характеристик, объединяющих людей;

–осознание своей групповой принадлежности.

Необходимое время: 25 минут.

Материалы: 3–4 листа ватмана или бумаги формата А3, ручки, карандаши или фломастеры.

Процедура проведения. Участники разбиваются на 3–4 подгруппы. Ведущий предлагает каждой подгруппе создать свою визитную карточку. Для этого участники подгруппы должны выяснить, что их может объединять. Необязательно, чтобы эта визитка была сделана в той же форме, что и визитки отдельных участников. Она может быть выполнена, например, в форме плаката или эмблемы. Для работы раздаютсялистыватмана(бумаги) ипринадлежностидлярисования. Затемследует презентация, в процессе которой подгруппы представляют друг другу свои визитные карточки.

Групповые визитки можно развесить на стенах помещения, в котором проводится тренинг, и оставить на весь период проведения занятий.

Вопросы для обсуждения:

–Легко ли было искать что-то общее для всей вашей подгруппы?

–Что именно объединяет членов вашей подгруппы и отличает от других подгрупп?

–Посмотрите внимательно на ваши визитки. Что объединяет всех участников группы?

Рефлексия занятия

–Понятны ли вам цели и задачи тренинга?

–Что нового вы сегодня узнали о себе и других участниках группы?

–Как вы думаете, в человеке больше уникального и неповторимого или общего, объединяющего его с другими людьми?

97

ИСКУССТВО ЖИТЬ С НЕПОХОЖИМИ ЛЮДЬМИ

ЗАНЯТИЕ 2

МЫ И ДРУГИЕ

Цели занятия:

–развитие социальной чувствительности и социального интереса;

–понимание принципа деления общества на группы;

–осознание многообразия групп в обществе и различий между ними;

–осознание групповой идентичности.

Разминка

Суданская игра «Буйволы в загоне»

Необходимое время: 5 минут.

Процедура проведения. Игроки встают в круг и берутся за руки. Два-три игрока стоят в центре. Это буйволы. Их задача – вырваться из круга. Они с разбегу пытаются прорвать круг, подняв вверх руки. Грубые приемы не разрешаются. Если не удалось прорваться водном месте, онипытаются сделать этовдругом. Если этоим удается, буйволами становятся те игроки, которые не сумели сдержать их. Таким образом, количество буйволов увеличивается. Игра продолжается до тех пор, пока буйволов не станет столько же, сколько участников в кругу.

Вопросы для обсуждения:

–Какие качества и способности развивает эта игра?

–Есть ли похожие игры у других народов?

Упражнение «Египетская пирамида»

Необходимое время: 10 минут.

Материалы: 10 камешков средней величины.

Приложения: схема расположения каменных плит (2.2.1).

Процедура проведения. Ведущий разбивает участников на подгруппы по 2–3 человека. Он говорит примерно следующее: «Один египетский фараон в расцвете своего правления решил построить пирамиду и назвать ее своим именем. Фараону хотелось, чтобы его пирамида чем-то отличалась от тех, которые были построены другимифараонамидонего, иегоархитекторыпредложилисделатьоснованиепирамиды не квадратным, а треугольным. Фараону понравился этот проект, и вскоре началось строительство. Фундамент пирамиды был построен из десяти каменных плит, размещенных так, как показано на рисунке (при этом ведущий раскладывает соответствующим образом камни или кубики в центре комнаты, см. приложение 2.2.1). Когда работы над фундаментом были завершены, фараон прибыл посмотреть, как идет строительство его пирамиды. Увидев основание пирамиды, фараон пришел в бешенство, поскольку фундамент был неправильно ориентирован

98

по сторонам света. Фараон приказал в трехнедельный срок исправить фундамент, иначе все архитекторы и инженеры будут казнены, а их имена – преданы страшному проклятию. За отпущенное фараоном время возможно было переместить только три плиты. Тем не менее строителям удалось вовремя исправить ошибку».

Ведущий предлагает подгруппам воспроизвести решение данной задачи, то есть изменить положение вершин треугольника при помощи перемещения всего трех камней. Для решения этой проблемы запрещается делать рисунки или наброски, все действия могут быть обговорены только устно. Подгруппы могут устроить соревнование, кто первым выполнит задание.

Основное содержание занятия

Упражнение «По какому признаку?»

Задачи:

–осознание многообразия возможностей деления на группы;

–понимание того, что групповая принадлежность может иметь разные основа-

ния.

Необходимое время: 10 минут.

Процедура проведения. Один из участников выходит за дверь, группа делится на две подгруппы по какому-либо признаку, например, блондины – брюнеты, в брюках – в юбках, длинные волосы – короткие волосы и т.д. Подгруппы садятся друг напротив друга, вернувшийся участник должен угадать, по какому признаку группа разделилась. Упражнение можно повторить несколько раз, выбрав другого водящего.

Упражнение «С кем ты?»

Задачи:

–развитие социальной чувствительности и социального интереса;

–осознание многообразия групповой принадлежности;

–осознание многообразия групп в обществе и различий между ними;

–получение представления о социально уязвимых группах.

Необходимое время: 15 минут.

Процедура проведения. Ведущий объясняет суть упражнения: «Мы уже говорили о том, что по разным причинам и на основе самых различных признаков люди объединяются в группы и стремятся принадлежать к каким-либо группам. Человек постоянно осуществляет выбор и находит свое место в обществе в самых разных группах. Признаки и причины, по которым люди относят себя к той или иной группе, могут быть очень важными. Например, это могут быть культурные и этничес-кие особенности (традиции, обычаи, язык). А могут быть более формальные или внешние признаки, например, цвет волос (блондин – брюнет) или рост (высокий – низкий). Принадлежность к группе может также определяться

99