Заключение

Эмоциональное развитие дошкольников  – это важнейшая составляющая их общего развития. Она определяет успешность общения со сверстниками, адекватность реакций на жизненные события и многое другое. За кажущейся простотой детской эмоциональности скрывается достаточно сложный процесс распознавания и передачи эмоций, требующий от детей определенного уровня развития и знаний.

Система музыкального воспитания и развития связывает воедино воспитание эстетического восприятия музыки и развитие эмоционального отношения детей к музыке. Ознакомление с лучшими образцами музыкального творчества служит основой нравственного воспитания дошкольника средствами этого искусства, основой формирования музыкального вкуса. Образование музыкальных представлений связано с осознанием особенностей музыкального языка, строения музыкальной речи, ее выразительных средств. Эмоциональная отзывчивость на музыку формируется и воспитывается вместе с развитием специальных музыкальных способностей, к которым относятся музыкально-слуховые представления, музыкальный слух в широком понимании, музыкальная память. Эмоциональное развитие является одним из магистральных направлений развития личности. Известно, что детские эмоции характеризуются импульсивностью и лишь со временем перерастают в более устойчивые привязанности, симпатии или антипатии.

Музыкальная деятельность дошкольников – это различные способы, средства познания детьми музыкального искусства, с помощью которого осуществляется как общее, так и эмоциональное развитие. В музыкальном воспитании детей выделяются следующие виды музыкальной деятельности: восприятие, исполнительства, творчество, музыкально-образовательная деятельность. Все они имеют свои разновидности. Так, восприятие музыки может существовать как самостоятельный вид деятельности, а может предшествовать и сопутствовать остальным видам. Исполнительство и творчество осуществляется в пении, музыкально-ритмических движениях и игре на музыкальных инструментах.

Практическая часть исследования проходила в три этапа, где на этапе констатирующего эксперимента стояла задача выявления уровня сформированности эмоциональной чувствительности дошкольников.

На этапе контрольного эксперимента стояла аналогичная задача, как и на первом этапе, но уже после проведения обучающего эксперимента (второго этапа эксперимента), направленного на развитие эмоционального отношения детей к музыке, на основе проведения специально разработанной программы музыкального воспитания детей старшего дошкольного возраста в ДОУ. В экспериментальном исследовании принял участие 20 детей старшего дошкольного возраста, воспитанников ДОУ г. Ишимбай. Возраст участников 5,5 - 6 лет. Все воспитанники характеризуются разным уровнем развития эмоционального интеллекта, эмпатии, чувствительности и эмоционального отношения к музыке.

С целью психодиагностического исследования особенностей эмоциональной сферы детей мы подобрали следующие методики: «Цветовой тест отношений» (ЦТО), «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке», «Определение эмоций по фотографиям»,

метод наблюдения.

Результаты констатирующего эксперимента указали на необходимость проведения работы по развитию эмоционального отношения дошкольников к музыке, с помощью создания специальных психолого-педагогических условий. Нами была разработана система музыкальных занятий, направленных на развитие эмоционального отношения дошкольников к музыке, с использованием дидактических и музыкальных игр.

В результате формирования рабочих гипотез и анализа статистической обработки экспериментальных данных было выявлено, что сдвиг в сторону повышения уровня развития эмоционального отношения к музыке испытуемых в результате проведения музыкальных занятий является достоверным, что подтверждает гипотезу нашего исследования: Развитие эмоционального отношения к музыке детей старшего дошкольного возраста будет проходить успешно, если: выявлены критерии развития эмоционального отношения к музыке; разработана система музыкальных занятий для развития эмоционального отношения старших дошкольников к музыке.

Педагоги и родители должны подбирать тонкие эмоциональные формы воздействия на своего ребенка. Это должна быть своеобразная техника общения с положительным эмоциональным фоном. Дошкольный возраст очень важен в эмоциональном развитии ребенка, поскольку в это время формируется способность неравнодушно воспринимать мир, приходит умение огорчаться и радоваться, понимать окружающих и любить.