МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М. АКМУЛЛЫ»

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

Кафедра психологии развития

Специальность 030301.65 – «Психология»

Специализация: Юридическая психология

Курс 6, группа 605

МАГАДИЕВА ГУЛЬШАТ ЗАКИРОВНА

Психологическое исследование правовых представлений подростков

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Научный руководитель:

к. психол. н., доцент

Фаттахова Гульнара Рифкатовна

Работа допущена к защите_________________

Заведующий кафедрой____________________

Дата представления _______________________

Дата защиты_____________________________

Оценка__________________________________

Уфа 2014

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИСССЛЕДОВАНИЕ ПРАВОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПОДРОСТКОВ……………………………………………6

1.1.Определение понятий «правовое представление» и «правосознание»…………………………………………………………………..6

1.2. Социопсихологические особенности подросткового возраста……12

1.3.Характеристика физиологических изменений и психологических особенностей подросткового возраста…………………………........................29

Выводы по первой главе……………………………………………………...…35

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ

СФОРМИРОВАННОСТИ ПРАВОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПОДРОСТКОВ…………………………………………………………………..38

2.1. Методы и условия исследования……………………………………38

2.2. Результаты констатирующего эксперимента………………………43

2.3. Анализ эффективности применения программы по формированию правовых представлений подростков………………………………………….47

Выводы по второй главе………………………………………………………..54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….56

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….58

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Поведение подростка - внешнее проявление сложного процесса становления его характера. Серьезные нарушения поведения нередко связанные с отклонениями в этом процессе. Нередко эмоциональное развитие детей бывает нарушенным, а их поведение трудным. В этой связи довольно часто возникают осложнения психологического развития. Кризисные явления характеризуют психофизиологическое развитие в подростковом возрасте, что обуславливает известную многим трудновоспитуемость подростка и правосознательность. Большая часть этих осложнений является лишь отклонением от нормы, а не симптомом психологического заболевания.

Данная проблема рассматривалась и рассматривается многими ученными как зарубежом, так и в нашей стране. В работах Личко А. Е., Леонгарда Л. говорится, что нарушения поведения, его отклонение от общепринятых норм являются основным проявлением в подростковом возрасте акцентуаций характера. Также в настоящее время немало монографий по проблеме подросткового возраста: Выготского Л. Крайг Г., Эриксона Э., Эйдемиллера Э. Г. и других.

Актуальность обращения к проблеме правосознания, становления правовых представлений подростков обусловлена противоречиями между потребностью современного общества в гражданах с высоким уровнем правовой культуры и недостаточной разработанностью путей ее формирования; между объективной необходимостью формирования правовых представлений подростков и недостаточным уровнем изученности данной проблемы в педагогической теории, а также отсутствием целенаправленной, планомерной работы учителей в этом направлении.  С учетом всех перечисленных фактов проблема состоит в недостаточно сформированном уровне правовых представлений подростков и необходимости обеспечения влияния на процесс его эффективного формирования.

Цель исследования - рассмотрение теоретических и методических аспектов специфики формирования правовых представлений подростков в процессе обучения.

Объект исследования: правовое представление. 

Предмет исследования: формирование правовых представлений подростков. 

Гипотеза исследования: мы предположили, что процесс формирования правовых представлений подростка будет эффективным, если в ходе учебно–воспитательного процесса использовать разработанную нами программу.

Для реализации цели исследования были поставлены следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать теоретические источники по проблеме исследования.

2. Уточнить понятия «право», «правовое представление».

3. Выявить психологические особенности подросткового возраста.

4. Определить уровень сформированности правовых представлений подростков.

5. Составить методические рекомендации, направленные на формирование правовых представлений подростков.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования:

-теоретические: анализ педагогической, психологической и юридической литературы по проблеме исследования;

-эмпирические:

- тест на определение склонности к преодолению норм и правил (А.Н.Орел);

- анкета по выявлению уровня склонности к рискованному поведению;

- опросник на выявление уровня правосознания;

- «Методика исследования правовых представлений» (по Л. Колбергу);

- тест Розенцвейга «Методика рисуночной фрустрации»

Для подтверждения достоверности нашего исследования был использован метод математической обработки данных - U-критерий Манна-Уитни.

Экспериментальная база исследования: МБОУ средняя общеобразовательная школа №1 с. Кушнаренково Кушнаренковского района Республики Башкортостан ( учащиеся в возрасте 13 -14 лет ).

Методологической основой исследования явились:

- принцип личностно-деятельностного подхода (А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, И.Б. Котова, А.Н. Леонтьев и др.);

- концепция социального развития личности в онтогенезе (Л.И. Божович, И.С. Кон, Я.Л. Коломинский, А.А. Реан и др.);

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

– сформулированы теоретико-методологические выводы и обобщения, которые расширяют представления о месте и сущности правового представления в филогенезе общества и онтогенезе личности;

– проанализированы теоретические исследования и эмпирические материалы, рассматривающие представления о критериях и особенностях правового представления у подростков.

Практическая значимость исследования определяется возможностью использовать разработанные методические рекомендации в практической деятельности психологами и педагогами по формированию правовых представлений у подростков.

Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав с выводами, заключения, списка литературы (61 источник) и приложения. Общий объем работы составляет 62 страницы.