Семинарское занятие № 7 Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах

1. Педагогическое взаимодействие: сущность и виды.

2. Субъект-субъектные и субъект-объектные отношения в педагогическом процессе.

3. Организационные формы и формы организации педагогического процесса, их выбор и конструирование.

4. Взаимосвязь форм с целями, содержанием и методами педагогического процесса.

5. Взаимодействие субъектов образовательного процесса.

Основные понятия: субъект образовательного процесса, экскурсия, урок, труд; официальный и дружеский, жесткий и авторитарный варианты взаимодействия.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ И САМОПРОВЕРКИ

1. Законспектируйте статью Москвиной Н.Б. (Риск личностно-профессиональных деформаций учителя // Педагогика. - 2005. - №8. - С. 61-67) и приведите пример из вашей практики или жизненного опыта в подтверждение одного из положений статьи.

2. С.Т.Шацкий, вспоминая годы учебы в гимназии, признается, что страх преследовал учащихся на каждом уроке. Прочтите с.36-44 его книги (Шацкий С. Т. Работа для будущего. - М.: Просвещение, 1989) и подумайте, как бы вы "помогли" учителям гимназии более гуманными методами решить возникшие проблемы. Ответ оформляйте письменно. Учителей из текставыберите сами, но не более трех.

3. Из статьи Я. Корчака "Неприязнь" (Корчак Я. Воспитание личности. - М.: Просвещение, 1992) выпишите подряд любые понравившиеся три абзаца. Объясните устно, почему захотелось запечатлеть именно эти строчки?

4. Отыщите книгу Плутарха "Избранные жизнеописания" и прочтите текст, посвященный Ликургу. Какие направления спартанского воспитания следовало бы восстановить в наше время? Как бы отнеслись учителя, родители к вашей инициативе, если бы вы попытались внедрить элементы спартанского воспитания в практику современной школы? Задание выполните письменно лаконичным языком.

5. Не секрет, что ухудшению взаимоотношений между участниками педагогического процесса вносят свою «лепту» и сами воспитанники. Какие изъяны семейного воспитания больше всего мешают установлению доверительных и искренних отношений между учителями и учениками?

6. Некоторые учителя считают, что домашние задания служат основной причиной ухудшения отношений между учителями и детьми, между учителями и родителями. Высказывается мнение, что домашние задания следует отменить вообще. Как вы относитесь к этой точке зрения?

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Ахмадуллина Х.М., Ахмадуллин У.З. Медико-социальные и педагогические проблемы формирования здоровья детей школьного возраста. - Уфа: Восточный университет, 2004. - 92 с.

2. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практ. руководство для отчаявшихся родителей: Пер. с англ. - М.: Просвещение, 1991. - 224 с. Гессен СИ. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. -М.: "Школа-Пресс", 1995. - 448 с.Корчак Я. Воспитание личности. - М.: Просвещение, 1992. - 287 с.

3. Личностно-ориентированное обучение: Хрестоматия: Для студентов гуманит. факультетов высших учебных заведений / Сост. Е.О.Иванова,

4. И.М.Осмоловская. - М.: СГУ, 2005. - 263 с.

5. Мухамедьянов С.А. Мудрость воспитания. - Уфа: «Школа Гармония», 2001. -80 с.

6. Сафин В.Ф. Самоопределение личности: теоретические и эмпирические аспекты исследования: Монография. - Уфа: Гилем, 2004. - 258 с.

7. Сорока-Росинский В.Н. Педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1991. - 240 с.

8. Фельдштейн Д. Феномен Детства и его место в развитии современного

9. общества // Воспитание школьников.- 2005.- № 4.- С. 2-8.

10. Шацкий С. Т. Работа для будущего. -М.: Просвещение, 1989. - 223 с.

Мухамедъянов С.А., Калимуллин Р.Х. Практическая педагогика. Уфа: Изд. дом «Чурагул». 2007. - С.75-91.