- •Лабораторная работа № 1
- •Задание 1
- •Структурные компоненты учебника
- •Тексты-описания Иллюстративный материал
- •Тексты- повествования Аппарат организации усвоения (вопросы и задания, упражнения, памятки или инструктивные материалы, таблицы, текстовые выделения, подписи к иллюстративному материалу)
- •Аппарат ориентировки (шрифты, сигналы, символы)
- •Задание 3
- •Задание 4
Структурные компоненты учебника
Тексты
Внетекстовые вспомогательные компоненты
Тексты-описания Иллюстративный материал
Тексты- повествования Аппарат организации усвоения (вопросы и задания, упражнения, памятки или инструктивные материалы, таблицы, текстовые выделения, подписи к иллюстративному материалу)
Тексты-рассуждения
Аппарат ориентировки (шрифты, сигналы, символы)
Задание 2
Общедидактический анализ учебника для начальных классов (Чеботаревская, Т. М. Математика: учеб. для 2-го кл. учреждений, обеспечивающих получение общ. сред. образования, с рус. яз. обучения. В 2 ч. Ч. 1 / Т. М. Чеботаревская, Н. И. Касабуцкий, А. А. Столяр ; пер. с бел. яз. Н. А. Василенко. – Мн. : Нар. асвета, 2006. – 127с. : ил. ) по плану:
1 Учебник соответствует учебной программе по математике:
1.1 соответствует структуре (в учебнике выделяются разделы, темы, параграфы в соответствии с программой предмета);
1.2 соответствует объёму знаний (степень полноты отражения в учебнике фактов, раскрытия содержания понятий, законов, теорий соответствует учебной программе по математике);
1.3 соответствует требованию формирования у учащихся общеучебных и специальных умений и навыков (в учебнике предусмотрена систему знаний, которые необходимы для формирования общеучебных умений: задания на основе использования различных источников знаний; задания на установление причинно-следственных связей; в заданиях учебника отражается система практических работ, в соответствии с программой).
2 Учебник соответствует основным дидактическим принципам:
2.1 систематичности и последовательности (содержание учебника соответствует систематике курса математики, обеспечена взаимосвязь категорий, методов, сформирована понятийная система учебника);
2.2 доступности (учебник соответствует уровню возрастного развития учащихся 2 класса и их предшествующей образовательной подготовке);
2.3 наглядности (иллюстративный аппарат учебника разработан в соответствии с требованиями к иллюстративному материалу, текст взаимосвязан с наглядными пособиями);
2.4 связи с теории с практикой;
2.5 проблемного изложения материала (в учебнике имеются формулировки проблем, пути их решения, развертывается логика решения, есть образцы рассуждения, научного познания мира).
Задание 3
Сравните учебник для I ступени общего среднего образования (Чеботаревская, Т. М. Математика: учеб. для 2-го кл. учреждений, обеспечивающих получение общ. сред. образования, с рус. яз. обучения. В 2 ч. Ч. 1 / Т. М. Чеботаревская, Н. И. Касабуцкий, А. А. Столяр ; пер. с бел. яз. Н. А. Василенко. – Мн. : Нар. асвета, 2006. – 127с. : ил.) и II ступени
(Е. И. Василевская, А. П. Ельницкий, Е. И. Шарапа, И. Е. Шиманович
Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. 3-е издание, пересмотренное и дополненное.Мiнск, "Народная асвета", 2012) по одному и тому же предмету или близким предметам. Результаты сравнения отразите в таблице:
|
Критерии для сравнения |
Учебник для I ступени общего среднего образования |
Учебник для II ступени общего среднего образования |
|
1. Объём и структура параграфов |
Фактический объм параграфа составляет 1-2 страницы машинописного текста. Количество абзацев в параграфе – , количество предложений в абзаце – 2-4, количество слов в предложении – 4-8, количество букв в слове – 1-10. Объем дополнительных и пояснительных текстов составляет около 30%. Объем иллюстративного метериала - около 50%. |
Фактический объм параграфа составляет 2,5-3 страницы машинописного текста. Количество абзацев в параграфе – , количество предложений в абзаце – 2-4, количество слов в предложении – 8-12, количество букв в слове – 1-12. Объем дополнительных и пояснительных текстов составляет около 30% Объем иллюстративного метериала около 40%. |
|
2. Лексика текстов |
Слова в предложениях и предложения в целом понятны, просты и правильны. Отсутствуют идеальные слова, перегружающие текст. Выражения правильны и точны. По выражению можно точно воспроизвести только одну мысль. |
Слова в предложениях и предложения в целом понятны, просты и правильны. Отсутствуют идеальные слова, перегружающие текст. Выражения правильны и точны. По выражению можноточно воспроизвести только одну мысль. |
|
3. Степень абстрактности изложения материала |
Минимальная степень абстрактности изложения материала |
Минимальная степень абстрактности изложения материала, есть схемы и таблицы |
|
4. Конструкция предложений |
В педложениях почти нет сложных конструкций. Длина предложения - 4-8 слов |
В педложениях имеются сложные конструкции. Длина предложения - 8-12 слов |
|
5. Апарат организации усвоения |
Вопросы и задания стимулируют и направляют мыслительную деятельность учащихся, развивают наблюдательность, внимание, фантазию. Упражнения стимулируют и направляют познавательную деятельность учащихся. Памятки направлены на выработку навыков самостоятельной работы с учебником. Тблицы зрительно сопоставить соотношения понятий, цифр. В тексте есть цветовые, шрифтовые, конструктивные выделения, чтобыпривлечь внимание учащихся. Подписи к иллюстративному материалу обеспечивают усвоение знаний, передаваемых посредствам иллюстративного материала. |
Вопросы и задания стимулируют и направляют мыслительную деятельность учащихся, развивают наблюдательность, внимание, фантазию. Упражнения стимулируют и направляют познавательную деятельность учащихся. Памятки направлены на выработку навыков самостоятельной работы с учебником. Тблицы зрительно сопоставить соотношения понятий, цифр. В тексте есть цветовые, шрифтовые, конструктивные выделения, чтобыпривлечь внимание учащихся. Подписи к иллюстративному материалу обеспечивают усвоение знаний, передаваемых посредствам иллюстративного материала. |
|
6. Иллюстративный материал |
Объем иллюстративного материала составляет около 50%. Содержит ведущие иллюстрации, они самостоятельно раскрывают содержание учебного материала, заменяют основной текст. Равнозначные иллюстрации уточняют словестные определения. Обслуживающие иллюстрации дополняют содержание текста.
|
Объем иллюстративного материала составляет около 40%. Содержит ведущие иллюстрации, они самостоятельно раскрывают содержание учебного материала, заменяют основной текст. Равнозначные иллюстрации уточняют словестные определения. Обслуживающие иллюстрации дополняют содержание текста. |
|
7. Функциональные стили текстов |
Преобладает логико-математический и инструктивно-методический стиль средства реализации |
Преобладает логико-математический и инструктивно-методический стиль средства реализации |