- •Лабораторная работа № 1
- •Задание 1
- •Структурные компоненты учебника
- •Тексты-описания Иллюстративный материал
- •Тексты- повествования Аппарат организации усвоения (вопросы и задания, упражнения, памятки или инструктивные материалы, таблицы, текстовые выделения, подписи к иллюстративному материалу)
- •Аппарат ориентировки (шрифты, сигналы, символы)
- •Задание 3
- •Задание 4
Учреждение образования
«Белорусский государственный педагогический университет
имени Максима Танка»
Факультет начального образования
Кафедра педагогики и психологии начального образования
Лабораторная работа № 1
по учебной дисциплине
«Педагогика начального образования
(дидактика начальной школы)»
Преподаватель: Студентка 203 группы 2 курса
Якубель Г.И. _____________ дневной формы получения образования
Оценка _____________ Воронец Кристина Валентиновна
Дата _____________
Минск, 2013
Лабораторная работа № 1
Тема: Функции, структура и содержание школьных учебников.
Цель: познакомиться со структурой и содержанием учебников и учебно-методических комплексов (УМК) по учебным предметам; освоить умение осуществлять общедидактический и логико-психологический анализ школьного учебника.
Задание 1
Дать определение учебника. Назвать и раскрыть основные дидактические функции школьного учебника и его структурные компоненты.
Учебник — это учебное издание, адресованное учащимся, содержащее систематическое изложение учебного предмета и соответствующее по структуре и содержанию действующей учебной программе по предмету.
Дидактические функции школьного учебника
Функция учебника |
В чём заключается |
1. Информационная |
учебник является основным источником обязательной для усвоения учащимся информации . Информационная функция рассчитана достижение в процессе обучения просвещенческого образовательного эффекта (сдвига в обученности учащихся), лишь на основе которого могут произойти сдвиги в развитии и воспитании школьников |
2. Обучающая |
работа с учебником развивает умения и навыки, необходимые для самообразования |
3. Систематизирующая |
обеспечение строгой последовательности изложения учебного материала в систематизированной форме . Строгая логика изложения учебного материала, обеспечение глубокой внутренней взаимосвязи его элементов на всех уровнях, четкая линия межпредметных связей, продуманная система вопросов, заданий, аппарата ориентировки,- все это помогает реализовать данную функцию школьного учебника
|
4. Трансформационная |
связана с преобразованием, переработкой научно-теоретических, мировоззренческих, художественно-ценностных и других знаний, включаемых в учебник в порядке воплощения, уточнения и конкретизации государственной учебной программы. Основными направлениями трансформации содержания предмета обучения при переводе его на уровень учебного материала являются:
|
5. Функция закрепления и самоконтроля |
являясь носителем определенного, обязательного учебного материала, учебник призван всемерно облегчать учащимся усвоение и закрепление этого материала, помогать ему самостоятельно восполнить пробелы в знаниях и умениях |
6. Интегрирующая |
учебник обеспечивает помощь в усвоении в качестве единого целого знаний, приобретенных учащимися из различных источников . Тем самым современный учебник располагает реальной возможностью последовательно формировать методы научного исследования, воспитывать у учащихся умения самостоятельно оценивать факты, перерабатывать всю ту массу информации, которая к ним поступает |
7. Координирующая |
одна из принципиальных особенностей учебника современной школы заключается в том, что он, в силу своего назначения в системе средств обучения, является ядром, вокруг которого группируются все другие учебные средства. В настоящее время значение этой функции все более возрастает на фоне более широкого применения технических средств в процессе обучения, создания системы УМК при обучении иностранному языку |
8. Воспитательно- развивающая |
содействует активному формированию важнейших черт гармонически развитой личности |