- •Природа
- •1. Понятие о среде обитания организмов.
- •2. Понятие об экологических факторах.
- •3. Понятие о биоценозах и экосистеме. Проблема взаимоотношений между организмами. Типы отношений.
- •4. Трофические цепи. Экологические пирамиды. Представление о круговороте веществ и преобразовании энергии в биосфере.
- •5. Основные учения о биосфере. Свойства и функции живого вещества.
- •6. Этапы развития биосферы. Ноосфера.
- •7. Грибы как типологическая единица.
- •8. Водоросли, лишайники и их роль в природе.
- •9. Разнообразие голосеменных растений. Размножение голосеменных, их распространение и роль в природе.
- •10. Покрытосеменные растения. Размножение, особенности, особенности строения.
- •11. Жизненные формы растений и животных.
- •12. Сезонные явления в жизни растений. Их причины.
- •13. Сезонные явления в жизни животных. Их причины.
- •14. Насекомые. Их разнообразие, особенности строения, размножения, развития и роль в природе и жизни человека. Биология жуков, стрекоз, бабочек.
- •15. Рыбы. Особенности их строения, питания. Способы размножения и особенности заботы о потомстве.
- •16. Земноводные. Особенности их строения, размножения и развития. Основные систематические группы. Биология тритонов, лягушек, жаб.
- •17. Пресмыкающиеся. Особенности их строения, размножения и развития. Основные систематические группы. Биология ящериц, черепах, змей.
- •18. Птицы. Особенности их строения, размножения. Экологические группы птиц. Характеристика основных систематических групп и их представителей.
- •19. Млекопитающие. Характерные черты строения. Особенности размножения и развития. Характеристика основных отрядов, семейств отдельных представителей.
- •20. Лесной биоценоз. Типы лесов, их структура, состав, взаимосвязи организмов.
- •21. Биоценоз пресноводного водоема. Его структура, состав, взаимосвязи организмов.
- •22. Биоценоз луга. Виды лугов. Структура, состав, взаимосвязи организмов.
- •23. Биоценоз болота. Виды болот. Структура, состав, взаимосвязи организмов.
- •24. Создание культурных биоценозов. Отличия культурных биоценозов от природных.
- •25. Охрана растений и животных, Красная книга республики Беларусь. Национальные парки, заповедники, заказники, памятники природы Беларуси.
- •26. Актуальность экологического воспитания дошкольников на современном этапе.
- •27. История приобщения ребенка к природе в трудах выдающихся зарубежных педагогов и мыслителей прошлого.
- •28. Ознакомление детей с природой в педагогическом наследии к.Д. Ушинского, е.Н. Водовозовой, а.С. Симонович, е.И. Тихеевой.
- •29. Белорусские просветители, педагоги и писатели об использовании знаний о природе в воспитании и развитии личности человека.
- •30. Идея ознакомления детей с природой в теории и практике советского дошкольного воспитания. Роль съездов по дошкольному воспитанию (20-30-е годы 20 века).
- •31. Экологическое образование детей на современном этапе в зарубежных странах.
- •32. Современные исследования о роли природы в разностороннем развитии личности.
- •33. Принципы отбора содержания знаний для детей дошкольного возраста о природе.
- •34. Общая характеристика программного содержания знаний о неживой природе в разных возрастных группах.
- •40. Создания условий на участке дошкольного учреждения. Виды озеленения участка дошкольного учреждения.
- •41. Экологическая комната, экологический музей, лаборатория природы, экологическая тропинка и т.Д. В дошкольном учреждении.
- •42. Наблюдение как основной метод ознакомления с природой. Виды наблюдений. Организация и методика руководства наблюдениями в разных возрастных группах.
- •43. Фиксация наблюдений. Разнообразие способов фиксации наблюдений.
- •44. Использование иллюстративно-наглядного материала в процессе ознакомления дошкольников с природой.
- •45. Использование опытов и экспериментов в процессе ознакомления дошкольников с природой.
- •46. Демонстрация моделей. Виды моделей. Направления использования моделей в процессе ознакомления с природой и экологического воспитания дошкольников.
- •47. Значение и место игр в процессе ознакомления дошкольников с природой и экологического воспитания. Разнообразие игр.
- •48. Труд детей в природе. Виды труда в природе. Формы организации труда детей в природе.
- •49. Рассказ воспитателя о предметах и явлениях природы. Виды детских рассказов о природе.
- •50. Использование природоведческой литературы.
- •51. Беседы о природе.
- •52. Использование экологической сказки.
- •53. Использование речевых логических задач природоведческого содержания в работе с дошкольниками.
- •54. Специфические формы и методы экологического воспитания дошкольников.
- •55. Занятие как форма ознакомления дошкольников с природой.
- •56. Экскурсия как особый вид занятия. Значение и место экскурсий в системе природоведческой работы с дошкольниками. Виды экскурсий.
- •57. Значение и место прогулок в системе работы по ознакомлению с природой.
- •58. Использование досугов в природоведческой работе с дошкольниками.
- •59. Метод проектов в экологическом образовании дошкольников.
- •60. Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы по природоведению.
- •61. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи в процессе ознакомления дошкольников с природой.
- •62. Методическое руководство работой педагогического коллектива дошкольного учреждения по ознакомлению дошкольников с природой.
25. Охрана растений и животных, Красная книга республики Беларусь. Национальные парки, заповедники, заказники, памятники природы Беларуси.
На современном этапе охрана природы в РБ направлена на:
- взаимодействие деятельности человека и окружающей среды;
- сохранение и восстановление природных ресурсов и рациональное использование природных ресурсов.
Основные проблемы экологии РБ.
Загрязнение радионуклеидами Чернобыльской АЭС;
негативное влияние хоз. деятельности;
истощаемость и ограниченность природных ресурсов;
отсутствие средств для финансирования природных мероприятий;
отсутствие утилизации отходов;
стремительный рост парка автомобилей, увеличение вредных выбросов.
В РБ большое кол-во животных и растений под угрозой исчезновения. Красная Книга (КК) – руководство к их спасению и сохранению. В настоящем издании учтено 189 видов животных: 17 млекопитающих, 72 птиц, 70 насекомых. За 400 лет в Беларуси полностью исчезли 20 видов животных: тур, соболь, песец, лань, дрофа и др.
КК представляет собой издание, содержащее список редких и находящихся под угрозой исчезновения в Беларуси видов (подвидов) диких животных и дикорастущих растений. На основе КК прогнозирование развития развитие растительного и животного мира Беларуси и разработка мер по его охране.
Заповедники и другие охраняемые территории. Наиболее совершенной формой охраны живой природы является заповедный режим. Виды заповедных объектов:
- заповедники – это особо охраняемые пространства, нетронутые деятельностью человека природные комплексы;
- памятники природы – это объекты природы, связанные с историческими событиями или лицами;
- заказники – участки природы, где временно прекращены формы хозяйственной деятельности;
- ландшафтные парки – это искусственно созданные ландшафты с высокой природной эстетичностью;
- резерваты природы – охраняемые территории с заповедными или заказными регионами.
На территории РБ 2 государственных заповедника: Березенский, Полесский;
4 национальных парка: Беловежская пуща, Браславские озера, Припятский, Нарочанский;
94 заказаника; 95 памятников.
Березениский заповедник внесен в список ЮНЕСКО как один из лучших.
Полесский радиационный заповедник изучает влияние радиации на живые формы.
1/3 Беловежской пущи – польская территория.
Нарочанский славится минеральными водами.
Припятский – подводной фауной.
26. Актуальность экологического воспитания дошкольников на современном этапе.
Целью экологического образования явл-ся формирование личности с экоцентрическим типом экологического сознания.
Значение воспитания:
Экоцентрический тип экологического сознания – это система представлений о мире для которой характерны:
-ориентированность на экологическую целесообразность, отсутствие противопоставления чел-ка и природы;
-восприятие природных объектов как равноправных партнеров по общению;
-баланс прагматического и непрагматического в отношениях с природой.
В науке суще-ет другой тип экологического сознания:
Антропоцентрический – противопоставление чел-ка природе, от природы только берется и ничего не дается.
Личность обладающая экоцентричным типом и есть экологическая личность.