61. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи в процессе ознакомления дошкольников с природой.

Особую роль в эколог-ком образовании и воспитании занимает период дошк-го детства, когда закладываются основы мировоззрения чел-ка, формируется его отношение к окружающему миру. В дошк-м возрасте происходят значимые изменения в познавательной сфере ребенка. В процессе освоения экол-ких представлений у детей происходит формирование эмоционального отношения к растительному и животному миру. Важнейшим показателем экол-кой воспитанности старших дошк-ков является их участие в деятельности, имеющей экол-ки ориентированный характер, в процессе которой углубляются и закрепляются экол-кие представления и проявляется активное гуманное отношение к природе. При этом необходимо объяснять детям, что дикая природа прекрасно обходится без деятельности чел-ка, она живет по своим собственным законам. Дети могут помогать растениям и животным, живущим рядом с чел-ком: деревьям парков, участка, растениям цветников, голодающим зимой городским птицам, т. е. тем, чье благополучие зависит от действий людей. Очень важно, чтобы к моменту поступления в школу ребенок был зрелым не только в физическом и социальном отношении, но и достиг определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Ребенок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. На этой основе должна формироваться экол-кая культура личности, направленная на гармонизацию отношений чел-ка с природой.

Достаточно серьёзную проблему для детей дошкольного возраста представляет усвоение правил поведения в природе, а т.ж. ответственность, бескорыстная помощь, сострадание, и усваиваются эти нормы и правила лучше всего в игровой деятельности. Ребёнок не только играет сам, но и наблюдает за играми других детей.

62. Методическое руководство работой педагогического коллектива дошкольного учреждения по ознакомлению дошкольников с природой.

Воспитатель детского сада - главная фигура пед. процесса, в том числе и экологического воспитания. Работа по экол-му воспитанию дошкольников в детском саду осуществляется по 3-м направлениям:

1. Методическая работа с педагогами

2. Работа с детьми

3. Работа с родителями – экологическое просвещение.

Планируя эколого - педагог-ю работу c педагогами нужно учитывать след. задачи:

1. Формирование потребности в экол-ком образовании и самообразовании;

2. Освоение пед. коллективом содержания, форм и методов экол-го воспитания детей, формирование понимания смысла, методической сущности нового направления в педагогике;

3. Освоение воспитателями конкретных технологий экол-го воспитания детей; развитие творческого потенциала воспитателей в использовании готовых технологий.

Для решения данных задач составляется примерный план мероприятий:

• анкетирование воспитателей;

• проведение пед.советов, консультаций, чтение журналов, с обсуждением вопросов об экологии планеты, проблемах загрязнения окружающей среды;

• накопление и обобщение опытов работы воспитателей по эколог-му воспитанию дошк-в;

• ведение кружковой работы.

При отборе содержания экол-го воспитания (обучения, развития р-ка) необходимо учитывать следующие положения: цель экол-го образования - формирование чел-ка нового типа с новым экол-ким мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде; дошкольники - начальное звено системы непрерывного образования, значит, содержание их образования должно быть увязано с содержанием экол-го образования следующих ступеней - школьников; содержание должно способствовать формированию у детей целостного восприятия окружающего мира, с одной стороны, и взаимосвязей частей этого целого - с другой; знания - не самоцель, они лишь помогают сформировать у детей определенное отношение к природе; р-ок должен осознать себя как часть природы.