Характеристика змісту програми

Державний кваліфікаційний екзамен зі спеціалізації «Логопедія» здійснюється за комплексними кваліфікаційними завданнями (ККЗ), що охоплюють різні питання дисциплін зі спеціалізації. Зміст комплексних кваліфікаційних завдань (ККЗ), що виносяться на державний кваліфікаційний екзамен, орієнтується на діагностику рівня опанування спеціалістом професійних компетенцій, що визначені в освітньо-кваліфікаційній характеристиці.

В змісті ККЗ реалізовано ідею поєднання теоретичних питань аналітико-проектувальної спрямованості та практичноорієнтованих завдань. Подібний підхід дозволяє перевірити здатність випускників ОКР Спеціаліст продемонструвати знання, уміння та навички роботи логопеда дошкільного навчального закладу, вміння оперувати сучасними дослідженнями у галузі логопедії, організовувати логопедичну роботу у дошкільному навчальному закладі.

ККЗ сформовані у вигляді 30 варіантів екзаменаційних білетів, що представляють собою науково-методичний комплект. Кожен варіант складається з двох блоків: перший блок передбачає виконання двох аналітико-проектувальних завдань; другий – практичне завдання методичного характеру.

Перший блок передбачає виконання двох аналітико-проектувальних завдань з дисциплін зі спеціалізації «Логопедія». Перелік орієнтовних тем з дисциплін передбачених програмою державного комплексного кваліфікаційного екзамену наведено далі.

Другий блок - практичне завдання методичної спрямованості. За змістом воно пов’язане з одним із завдань аналітико-проектувального характеру, проте передбачає виявлення студентами практичних умінь та навичок.

Виконуючи завдання двох блоків, студенти повинні будувати свої відповіді за таким алгоритмом:

• дати чітке визначення сутності поняття, явища чи процесу, що розглядається;

• розкрити зміст завдання, що випливає із запитання;

• зробити аналіз стану проблеми в педагогічній теорії та практиці;

• окреслити проблеми, протиріччя та шляхи їх розв’язання;

• зробити стислий підсумок (резюме).

Випускники повинні показати глибину та усвідомленість професійних знань, розвиненість педагогічних вмінь і навичок. Відповідь повинна свідчити про розуміння завдань удосконалення системи корекційної освіти в Україні, наявність високого професійно-педагогічного потенціалу особистості, розуміння свого призначення в суспільстві, поєднання фундаментальних знань з педагогічними вміннями і навичками, загальну культуру, емоційну виразність та культуру спілкування.

Кожне завдання оцінюється окремо. За результатами оцінювання всіх питань комісія приймає висновок про відповідність чи невідповідність підготовки студента освітньо-кваліфікаційному рівню «Спеціаліст». Рішення Державної комісії фіксується у протоколі та заноситься до індивідуального навчального плану студента.

Орієнтовна тематика аналітико-проектувальних завдань

1. Розкрийте особливості розвитку сприйняття у дітей з вадами мовлення.

2. Визначте та проаналізуйте особливості формування уваги у дітей з вадами мовлення.

3. Охарактеризуйте особливості розвитку пам'яті у дітей-логопатів.

4. Проаналізуйте особливості розвитку мислення у дітей з порушеннями мовлення.

5. Визначте та охарактеризуйте особливості розвитку уяви в дітей-логопатів.

6. Охарактеризуйте вплив особливостей формування дрібної моторики на мовленнєвий розвиток дітей-логопатів.

7. Простежте взаємозв’язок між особливостями формування емоційно - вольової сфери та мовленнєвим розвитком дітей-логопатів.

8. Розкрийте особливості встановлення міжособистісних взаємовідносин та формування комунікативної діяльності дітей - логопатів.

9. Визначте суттєві соціально - психологічні проблеми у розвитку дітей з мовленнєвою патологією.

10. Визначте особливості у поведінці дітей з мовленнєвою патологією в різних видах діяльності.

11. Розкрийте особливості ставлення дітей-логопатів до свого дефекту та усвідомлення їх власних порушень.

12. Визначте проблеми, що виникають при консультуванні батьків дітей з тяжкими порушеннями мовлення: шляхи їх розв’язання.

13. Розкрийте особливості готовності до шкільного навчання дітей з проблемами у мовленнєвому розвитку.

14. Обґрунтуйте значення та розкрийте особливості сімейного виховання дітей з мовленнєвою патологією.

15. Розкрийте специфіку та відмінності у роботі логопедичних пунктів та логопедичних груп.

16. Сформулюйте та проаналізуйте основні вимоги до обладнання логопедичного пункту в дошкільному навчальному закладі.

17. Охарактеризуйте види документації дошкільного логопункту та логопедичного кабінету та вимоги до її оформлення.

18. Сформулюйте перелік навчально-методичного забезпечення логопункту (логопедичного кабінету) та вимоги до нього.

19. Визначте та проаналізуйте види планування роботи логопункту: річне, перспективне та календарне планування.

20. Охарактеризуйте зміст індивідуальної мовленнєвої картки дитини та сформулюйте рекомендації до її оформлення.

21. Визначте та прокоментуйте вимоги до мовленнєвого матеріалу, що використовується логопедом на різних етапах корекційної роботи.

22. Простежте взаємозв’язок між логопедичними заняттями та іншими видами навчальних занять у дошкільному навчальному закладі.

23. Визначте та охарактеризуйте структурні компоненти індивідуальних занять на різних етапах корекційної роботи: постановка, автоматизація та диференціація звуків.

24. Обґрунтуйте необхідність взаємодії логопеда з батьками дітей з порушеннями мовлення.

25. Визначте види і форми взаємодії логопеда з іншими учасниками корекційного процесу: вихователем, практичним психологом, музичним керівником, інструктором з фізичного виховання тощо.

26. Сформулюйте вимоги до проведення групового заняття з дітьми-логопатами: характеристика його структурних компонентів.

27. Обґрунтуйте значення педагогічної компетентності логопеда у його професійній діяльності.

28. Визначте вимоги до професійного мовлення логопеда дошкільного навчального закладу.

29. Визначте зміст посадових обов’язків логопеда та кваліфікаційні вимоги до його категорій.

30. Охарактеризуйте напрями підвищення кваліфікації логопеда: семінари, курси підвищення кваліфікації, методичні об’єднання, самоосвіта тощо.

31. Охарактеризуйте контингент дітей дошкільного віку з відхиленнями в розвитку.

32. Визначте основні напрямки виховання і навчання дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення.

33. Розкрийте зміст діяльності психолого-медико-педагогічної консультації та особливості комплектування спеціальних закладів для дітей з порушеннями мовлення.

34. Охарактеризуйте різні типи дошкільних установ для дітей з відхиленнями у розвитку.

35. Визначте особливості у розвитку дітей з розумовою відсталістю: класифікація порушення.

36. Розкрийте особливості у розвитку дітей з затримкою психічного розвитку. Охарактеризуйте мовленнєві порушення при ЗПР.

37. Проаналізуйте особливості у розвитку дітей з вадами зору: класифікація порушення.

38. Охарактеризуйте особливості розвитку дітей з вадами слуху: класифікація порушення.

39. Визначте особливості розвитку дітей з порушеннями опорно-рухового апарату та форму мовленнєвого порушення при ДЦП.

40. Охарактеризуйте методики виховання дітей з вадами мовлення (ознайомлення з оточуючим світом; сенсорне виховання і розвиток ігрової діяльності).

41. Охарактеризуйте клініко-педагогічну класифікацію мовленнєвих порушень.

42. Розкрийте зміст психолого-педагогічної класифікації мовленнєвих порушень.

43. Охарактеризуйте дизартрію, як мовленнєве порушення та диференціальну діагностику дислалії і дизартрії.

44. Визначте та охарактеризуйте види фонаційних порушень мовлення.

45. Охарактеризуйте класифікацію структурно-семантичних порушень мовлення.

46. Визначте особливості розвитку мовлення дітей дошкільного віку. Обґрунтуйте необхідність диференціації аномалій мовленнєвого розвитку та вікових особливостей мовлення дошкільників.

47. Розкрийте особливості організації та змісту корекційно-виховної роботи у дошкільних навчальних закладах для дітей з порушеннями мовлення.

48. Визначте основні напрямки обстеження мовлення дітей дошкільного віку (4-5 років).

49. Охарактеризуйте дислалію як мовленнєве порушення: види та причини виникнення.

50. Охарактеризуйте заїкання як темпо-ритмічне порушення мовлення: основні напрямки логопедичної роботи з дітьми дошкільного віку з його подолання.

51. Охарактеризуйте ринолалію як мовленнєве порушення: види, причини виникнення та основні напрямки корекційної роботи.

52. Охарактеризуйте алалію та афазію як системні порушенням усного мовлення: основні напрямки корекційної роботи з їх подолання.

53. Охарактеризуйте системні порушенням мовлення (дисграфія, аграфія, дислексія, алексія): особливості корекційної роботи з їх подолання.

54. Охарактеризуйте порушення голосу в дітей (дисфонія, афонія): особливості корекційної роботи з їх подолання.

55. Розкрийте особливості розвитку слухової уваги та пам’яті, фонематичного слуху в дітей дошкільного віку.

56. Обґрунтуйте доцільність використання ігор та ігрових вправ в логопедичній роботі з дітьми з важкими порушеннями мовлення.

57. Розкрийте зміст основних етапів логопедичної роботи з виправлення звуковимови у дітей дошкільного віку.

58. Визначте та охарактеризуйте рівні загального недорозвинення мовлення: зміст логопедичної роботи з їх усунення.

59. Охарактеризуйте фонетико-фонематичні порушення мовлення: особливості корекційної роботи з їх подолання.

60. Обґрунтуйте доцільність використання здоров’язберігаючих технологій в логопедичній роботі (дихальні та артикуляційні вправи, біоенергопластика, кінезіологічні вправи тощо).