1. Мета і функції тестування і тестів

Перевага тестів перед традиційними формами контролю

1. Можливість кількісного вимірювання рівня знань. Тест дає змогу визначити не лише рівень знань кожного з учнів, а й структуру, тобто систематичність його знань. Без аналізу структури знань педагог працює наосліп.

2. Об'єктивність і порівнянність оцінки та повне охоплення знань. Нині, коли існують різні типи шкіл, гімназій, бізнес ліцеїв та ін., питання порівнянності рівнів підготовки в галузі початкової економіки стає дуже актуальним. Крім того, якщо з 30 екзаменаційних білетів учень відповідає лише на один, то невідомо, чи справді він знає відповідь і на решту. Особливо об'єктивним є тестування за допомогою комп'ютерів. Це дозволяє уникнути не тільки суб'єктивізму, а й хабарництва, протекціонізму.

3. Систематичність контролю та індивідуальний підхід до кожного з іспитників. Тестування дозволяє контролювати навчальний процес на кожному занятті, індивідуалізувати підхід до кожного учня, не витрачати часу на рутинну працю з підрахунку балів. При цьому дуже здібні учні не губляться у масі «середнячків».

4. Технологічність тестів. Вона дозволяє повністю автоматизувати процес навчання за індивідуальними програмами.

Виділяють функції

інформаційну — систематична фіксація і аналіз результатів навчання, побудова зрізів знань;

діагностичну — адаптація методики і дидактики навчання на основі зібраної інформації;

навчаючу — закріплення та поглиблення знань, умінь та навичок студентів;

мотиваційну — стимулювання учнів до збільшення зусиль з метою отримання знань, навичок й умінь, оволодіння технологіями самонавчання — вищої форми освіти;

атестаційну — визначення кількісних та якісних характеристик рівня одержаних у результаті навчання (самонавчання) знань, навичок і умінь студента і вчителя.

Мірою є деяка невід’ємна числова величина, яка задовольняє певним властивостям або деякий діапазон таких величин.

Правила розробки якісних тестів:

правило 1 — тест має бути валідним, правило 2 — тест має необхідний та достатній рівень складності,; правило 3 — тест має бути об’єктивним і надійним,; правило 4 — тест має бути стійким і мати шкалу,; правило 5 — тест має бути репрезентативним,; правило 6 — тест має бути значущим і дискримінантним,

правило 7 — тест має бути достовірним, науковим, достовірність, науковість тесту — міра істинності тесту, узгодженості, відповідності сучасному стану науки і технології, методиці навчання;

Вимоги до системи тестування:

• тестових питань має бути багато. Чим більше елементів питань містить база з дисципліни, тим більш вірогідно, що вибірка питань буде мати більш рівномірний характер;

• питання мають подаватися учневі випадковим чином, це виключає можливість механічного запам’ятовування послідовності питань;

• варіанти можливих відповідей повинні даватися також випадковим чином;

• повинен ураховуватися облік часу, витрачений на відповіді, причому повинно бути встановлено обмеження на цей час;

• до тестової системи має бути включена оцінка ступеню правильності відповіді на кожне задане питання;

• комп’ютерний тест має бути простим у використанні;

• тестові питання і варіанти відповідей на них повинні бути зрозумілими за змістом.

23. Методика формування діяльності в теоретичному навчанні. Технологія застосування задач на уроках.

У теоретичному навчанні, як і в практичному, формування діяльності здійснюється на кожному з етапів формування дій: