Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Традиции и инновации естествоведческого и обществоведческого образования младших школьников. Пособие для магистрантов по направлению «Педагогическое о
.pdf
Имеется и иное понимание метапредмета (Ю.В. Громыко), когда в качестве
содержания образования устанавливается деятельность, не относящаяся к
собственно предметной.
В нашем случае метапредмет – это не особый, деятельностный «срез»
предмета, но именно основосоздающая часть предмета. Такая основа связана
с понятием «фундаментальный образовательный объект». Таким объектом
являются, например, числа. Опыт изучения метапредметной роли числа
накоплен в естественных науках, нумерологии, теологии, астрологии;
эзотерика чисел, их особое место в мире привлекало внимание ученых со
времен Пифагора. Набор фундаментальных образовательных объектов
определяется для каждой области познаваемого бытия и представляет собой
взаимосвязанную систему категорий, понятий, символов, явлений, проблем
имеющих как реальное, так и идеальное воплощение. Фундаментальный
образовательный объект общий для учащихся объект познания, который
обеспечивает каждому из них личный результат его познания, а в конечном
итоге - индивидуальную траекторию образования.
Чтобы оформить получающиеся межпредметные образовательные
блоки, вводятся особые дисциплины — метапредметы, которые
представляют собой предметно оформленные связки образовательных
направлений, определяемых учителями.
Темы метапредметов опираются на фундаментальные внепредметные
основания и комплексное познание учениками ключевых первосмыслов. Для
метапредмета в целом характерны те же требования, что и для обычных
курсов: гармония и единство целей, содержания, форм и способов проверки
результатов. Отличия - в субъективном характере построения такого
предмета, в возможности перекомпоновки метапредмета и появления во
время образовательного процесса на его основе новых метапредметов.
Примеры метапредметов: ―Числа‖, ―Буквы‖, ―Культура‖, ―Мироведение‖.
Общая совокупность изучаемых метапредметов и обычных предметов всегда
охватывает весь общеобразовательный комплекс условий для гармоничного
развития детей.
Фундаментальные образовательные объекты – ключевые элементы
образовательных стандартов, позволяющие решить проблему сопряжения
индивидуальности учащихся и объективной познаваемой действительности.
Совокупность фундаментальных образовательных объектов составляет
инвариантное (базовое) содержание учебного предмета или метапредмета.
Содержание метапредмета качественно отличается от содержания обычного
учебного курса тем, что смысловое поле объектов познания в нѐм выходит за
рамки традиционных учебных дисциплин и располагается на метауровне.
91
Результат познания этих объектов не сообщается ученику в качестве
готового материала для усвоения, а добывается каждым учащимся по-своему
в ходе организованной эвристической деятельности.
Литература для более глубокого ознакомления:
1. Хуторской, А.В. Мироведение: Эвристическое пособие для учеников
5-9 классов / А.В. Хуторской. - Ногинск, 1995. - 94 с.
2. Хуторской А.В. Системно-деятельностный подход в обучении: научно-
методическое пособие / А.В. Хуторской. — М.: Издательство Эйдос;
Издательство Института образования человека, 2012. — 63 с.: ил. (Серия
«Новые стандарты»).
3. Хуторской, А.В. Метапредметный подход в обучении: научно-
методическое пособие / А.В. Хуторской. — М.: Издательство Эйдос;
Издательство Института образования человека, 2012. — 50 с.: ил. (Серия
«Новые стандарты»).
4. Хуторской, А.В. Метапредмет «Числа»: методическое пособие для
учителей начальной школы / А.В. Хуторской. - 2-е изд., перераб. и доп. —
М.: Издательство Эйдос; Издательство Института образования человека,
2012. — 80 с.: ил. (Серия «Новые стандарты»).
5. Хуторской, А.В. 55 методов творческого обучения: методическое
пособие / А.В. Хуторской. — М.: Издательство Эйдос; Издательство
Института образования человека, 2012. — 42 с.: ил. (Серия «Современный
урок»).
6. Хуторской, А.В. Мироведение: эвристическое пособие для учеников
5—9 классов / А.В. Хуторской. — Ногинск, 1995. — 94 с.
7. Хуторской, А.В. Метапредмет «Числа»: экспериментальный
интегрированный курс / А.В. Хуторской. — Черноголовка, 1994. — 68 с.
8. Хуторской, А.В. Метапредмет «Мироведение»: экспериментальный
интегрированный курс: пособие для учителя / А.В. Хуторской. —
Черноголовка, 1993. — 70 с.
Приложение 2.
Выдержка из планируемых результатов освоения учебной
Раздел «Человек и природа»
Выпускник научится:
- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой
природы;
дисциплины «Окружающий мир»
92
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные
признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя
простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;
следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении
наблюдений и опытов;
- использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и
извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений,
создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (словарь по
естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций,
атлас карт) для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения
явлений или выявления свойств объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой
природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения
необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека с природой,
находить примеры влияния этих отношений на природные объекты; на
здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения
правил безопасного поведения; использовать знания о строении и
функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего
здоровья.
Раздел «Человек и общество»
Выпускник научится:
- различать (узнавать) государственную символику Российской
Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края;
находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой
регион и его главный город;
- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные
(изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
- используя дополнительные источники информации, находить факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на
93
основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от
Утверждения
Полностью
согласен с
утверждением
Не уверен,
что
полностью
согласен
Не
знаю
1. Высшую ценность представляет человек
0
2
1
2. Человек разумен, а поэтому несет
ответственность за состояние природы
2
0
1
3. Необходимо сохранять природу ради неѐ самой
2
0
1
4. Нет ничего страшного в том, что я прихлопнул
комара
0
2
1
5. Автомобильные магистрали наносят вред
природе, но без них человек обойтись не может,
поэтому другого выхода нет, как продолжать их
строить.
0
2
1
6. Сохраним природу для наших детей
0
2
1
7. Несомненно, все приносящее вред природе не
0
2
1
вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах (семья, общество сверстников и т.д.);
- использовать различные справочные издания (словари,
энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска
и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений,
для создания собственных устных или письменных высказываний;
- соблюдать правила личной безопасности и безопасности
окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
Приложение 3.
Эколого-психологический тест
«Развитость моего экологического сознания»
(«Развитость моего экологического сознания»: Эколого-психологический тест «Моя
установка по отношению к природе». gr-
stepanovka.ru/documents/school_curriculum/Программа...)
Позволяет определить склонность к экоцентризму или антропоцентризму.
Тест представлен в варианте самооценки экологического сознания.
Порядок работы.
Выберите вариант своего отношения к утверждению, посчитайте очки и
обратитесь к оценочной шкале.
94
может быть ценным
8. Человек разумен, а поэтому обладает
некоторыми привилегиями в мире природы.
0
2
1
9. Отношения природы и человека должны быть
взаимовыгодными.
2
0
1
10. Природа – это окружающая среда
0
2
1
11. Палка в руках обезьяны – вот где истоки
экологического кризиса
2
0
1
12. Экологический кризис – порождение научнотехнического прогресса.
0
2
1
13. Животные и растения необходимо сохранять
для будущих поколений.
0
2
1
14. Для выхода из экологического тупика
необходимо создание экологически чистых
производств, принятие природоохранных законов,
контроль за технологиями.
0
2
1
15. Природа – это мир единства и неповторимости
природных объектов.
2
0
1
16. Природа полезна для человека.
0
2
1
17. Необходимо контролировать, чтобы
загрязненность окружающей среды была в
пределах норм. В этом залог экологического
благополучия.
0
2
1
18. Бывают вредные и полезные жуки.
0
2
1
Оценочная шкала.
Менее 18 баллов. Ваше экологическое сознание антропоцентрично. Такой тип
сознания пронизан идеей полезности природы для человека. К сожалению,
антропоцентрическая парадигма глубоко проникла в современное сознание.
Природа для вас – окружающая среда. Постарайтесь осознать себя частичкой
природы. Природное изначально самоценно. Человек не собственник
природы, а один из членов еѐ сообщества. Ваши отношения с природой
должны быть взаимовыгодными.
От 18 до 27 баллов. Ваше экологическое сознание находится в переходном
состоянии. Вы на пути к не противопоставлению человека и природы, а к
признанию их взаимовыгодного единства, хотя пока ещѐ и склонны
рассматривать необходимость природоохранной деятельности для
сохранения природы ради будущих поколений, а это опять же аспект еѐ
полезности для человека. На самом деле природу необходимо охранять ради
еѐ самой. Природа имеет право существовать вне зависимости от полезности,
бесполезности и даже вредности еѐ для человека.
95
Свыше 28 баллов. Ваше экологическое сознание на пути к экоцентричности,
так как ваши представления о мире ориентированы на экологическую
целесообразность, отсутствие противопоставленности человека и природы,
восприятие природных объектов как полноправных субъектов, партнеров по
взаимодействию с человеком.
Приложение 4.
Примерные темы выпускных квалификационных работ
1. Инновации в естествоведческом образовании младших школьников.
2. Инновации в обществоведческом образовании младших школьников.
3. Формирование экоцентрического экологического сознания у младших
школьников.
4. Интегрированный подход к естествоведческому и обществоведческому
образованию младших школьников.
5. Метапредметный подход в естествоведческом и обществоведческом
образовании младших школьников.
6. Деятельностный подход в естествоведческом и обществоведческом
образовании младших школьников.
7. Эксперимент как средство естествоведческого образования младших
школьников.
8. Проблемные методы при изучении курса «Окружающий мир» в начальной
школе.
9. Инновации в организации систематических наблюдений в природе.
10. Организация проектной деятельности при изучении окружающего мира в
начальной школе.
11. Интерактивное обучение в естествоведческом образовании младших
школьников.
12. Интерактивное обучение в обществоведческом образовании младших
школьников.
13. Новации в оценивании образовательных достижений младших
школьников (на примере курса «Окружающий мир»).
14. Инновации в экологическом образовании младших школьников.
15. «Окружающий мир как средство достижение личностных результатов
образования.
16. «Окружающий мир» как средство достижения метапредметных
результатов образования.
96
Пособие для магистрантов
Миронов А.В.
Традиции и инновации
естествоведческого и обществоведческого образования
младших школьников
423806, г. Набережные Челны, ул. Низаметдинова, д. 28
97
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]