Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные технологии родительского образования. Учебно-методическое пособие
.pdf
31
№ Тема
«Система родительского контроля (требования, запреты,
Практикум для
14 «Основы психологии семьи и семейных отношений.
Кризисы семьи и пути их преодоления»
- Жизненный цикл развития семьи.
-Супружеские отношения на разных этапах жизненного
цикла семьи.
- Стиль общения и взаимодействия и его влияние на
развитие ребенка.
15
форма контроля, санкции)»
16 «Особенности детско-родительских отношений в семье»:
- Эмоциональное принятие ребенка.
- Мотивы воспитания детей в семье.
-Воспитательные ценности, степень удовлетворения
потребностей ребенка
17 «Технологии выстраивания межличностных отношений
родителей и детей»
18 Феномен «прощения» в психологии семьи, искусство
прощать и принимать прощение
19 Уроки семейной любви:
«Любовь в нашем доме»
«Какие мы родители?!»
«Ребенок – это праздник, который пока со мной!»
«Почему муж уходит из дома»
«Отец в судьбе ребенка»
«О технологиях семейного счастья»
«Договор двух половинок одного счастья»
20 «Модели общения в семье» Собрание-
21 «Наука слышать и понимать» (элементы авторского
тренинга родительской эффективности Т.Гордона):
- Модель ТЭР.
- Язык принятия и непринятия.
- «Я-высказывание». Активное и пассивное слушание
ребенка и др.
22 «Правила, по которым Вы живете»
23 «Правила семейного уклада»: творческая работа по
созданию Кодекса правил (для размещения на веб-сайт
учреждения, рубрика «Копила мудрости от родителей»)
Кол-во часов
Форма Лек. Практ
Консультация
психолога
Видео-лекция. 2
Лекция психо-
лога
Тренинг 4
Медиатренинг 4
Мастер-класс
(авторская
методика
Е.В.Бачевой)
рефлексия
Психологичес-
кий тренинг
супругов.
Групповая
работа по соз-
данию мультимедийных
презентаций.
Групповая
работа
4
2
14
2
4
4
2
32
№ Тема
24 «Игра в жизни ребенка и семьи». Игровые занятия с
элементами игровой терапии: возможности проведения
в условиях семейного воспитания
25 «Угадай своего ребенка»:
- Ознакомление родителей с сочинениями своих детей.
- Сравнительный анализ: какими родителями представляли себя в глазах детей и какими они выглядят на самом деле.
- Анализ потребностей ребенка в изменении стиля взаимодействия в семье.
26 «Автономия ребенка: нужна ли она?»
- Границы прав ребенка. Детоцентризм.
- Умение слушать ребенка. Умение помогать, не мешая.
- Что характеризует автономность ребенка и автономность родителя.
27 «Воспитываем успешного ребенка»
- Социальная неуверенность и компетентность моего
ребенка
- Успешный ребенок: какой он?
- Развитие социальных способностей ребенка
- Формируем потребность в знаниях.
- Учим детей самоорганизации
28 «Система ценностей современного подростка» Семинар-
29 «Роль семьи в формировании творческой индивидуаль-
ности ребенка»
30 «Самоорганизация моей семьи»
- О самодисциплине, самообразовании, самосовершенствовании членов семьи
- Семья как самоорганизующая воспитательная среда и
один из механизмов развития воспитательного потенциала семьи
- Принципы самоорганизации семьи.
31 «Рефлексия как механизм духовно-нравственного со-
вершенствования семьи и обязательное условие родительского образования»
32 «Мой самый успешный опыт семейного воспитания» Самопрезента-
33 «Компетентный родитель – счастливый ребенок»: от-
крытый форум для родителей
Кол-во часов
Форма Лек. Практ
Лекция-
практикум для
всей семьи
Педагогиче-
ский практи-
кум
Мини-
конференция.
Конкурс родительских идей.
Информацион-
ный час
обсуждение.
Педагогиче-
ский практи-
кум.
Лекция.
Обсуждение.
Просмотр
видеороликов.
Моделирование ситуаций.
Лекция. 2
ция Круглый
стол.
Совместное
участие в ин-
тернет-
конференции
2
2
2
2
2
2
2 2
2
2
33
№ Тема
мальные
34 «Мы строим дом»: участие родителей в сетевой педаго-
гической игре-викторине между семьями на веб-сайте
учреждения
35 «Вечер социальной рекламы о семейном воспитании»
Просмотр и обсуждение социальных роликов, созданных педагогами и детьми ЦДТ «Сигнал»:
«Любовь – это..», «Мамочка», «Спаси и сохрани»
«Пойдем домой», «Это твои проблемы», «Хочу»
«Как слово наше отзовется», «Она у меня хорошая»
«Спор», «Моя любимая бабушка», «Счастливое детство»
III блок. Самообразование и саморазвитие родителей
(реализуется на протяжении всей обучающей программы)
36 Консультационный психологический пункт (кабинет
психолога)
37 Мини-библиотека для родителей «Родительская комна-
та» (содержатся информационные ресурсы для родителей в виде статей, рекомендаций, электронных книг,
развивающих материалов по развитию, воспитанию
ребенка, решению тех или иных проблем)
38 Информационный стенд «Подсказка для родителей» Информаци-
39 Информационные буклеты «Успешным родителям на
заметку»
40 Тематические выставки (работы педагогов, родителей,
детей) по семейному воспитанию
41 Индивидуальная консультативная поддержка родителей
(чат, форум, переписка по эл.почте, через рубрику «Родители просят совета» на информационном стенде)
IV блок. Итоговый
42 Подведение итогов обучающе-развивающей программы.
Выявление проблем. Постановка задач на следующий
год. Вручение сертификатов родителям об окончании
«Школы успешного родителя»
Итого: 48 62
Кол-во часов
Форма Лек. Практ
Сетевая игра-
викторина
Медиа-
лаборатория
Консультации
Знакоместо с
информационными ресурса-
ми
онный стенд
Информаци-
онные буклеты
Тематические
выставки
Консультации
Рефлексивная
диагностика.
Нефор
записки.
Ящик предло-
жений.
4
4
34
Литература
1. Александрова Е.А. Педагогическое сопровождение становления
субъектности родителей в образовательном пространстве / Е.А. Александрова // Образование и семья: проблемы сопровождения: сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф. – СПб., 2008. – С 113–119.
2. Александрова Е.А. Становление свободного образовательного
пространства в условиях продуктивного дополнительного образования / Е.А. Александрова, Г.К. Паринова, И.Е. Иванцова, Л.М. Митрофанова. – Саратов: ЗАО «Сигма-плюс», 2002. 96 с.
3. Бачева Е.В. Уроки семейной любви. – Пермь: Издательство
«Полиграфист-ПМ», 2005. – 54 с.
4. Болотова М.И. Теоретическое обоснование программы развития педагогической культуры родителей в УДОД / М.И. Болотова //
Внешкольник. – – 2001. – № 2. – С. 5–13.
5. Буйлова Л.Н. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей / Л.Н. Буйлова. – М., 2000. – 24 с.
6. Букина Н.Н. Взаимодействие образовательного учреждения с
семьей как с главным партнером в организации воспитательного
процесса: метод. рекомендации для начинающих заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей, председателей родительских комитетов школ / Н.Н.Букина. – М., 2003.
7. Власюк И.В. Семья как социокультурная ценность (теория и
практика взаимодействия семьи и школы): моногр. / И.В. Власюк. –
Оренбург: Пресса, 2005. – 200 с.
8. Волжина О.И. Педагогическое сопровождение семейного воспитания / О.И. Волжина, О.М. Потаповская // Научные труды Государственного научно-исследовательского института семьи и воспитания. – М., 2006. – С.90–97.
9. Гасумова С.Е. Информационные технологии в социальной
сфере: Учеб. пособие / С.Е.Гасумова. – Пермь: ПГУ, 2007. – 250 с.
10. Грибоедова Т.П. Образовательный потенциал современной
российской семьи: научное издание / Т.П. Грибоедова. – Новокузнецк, 2006. – 104 с.
35
11. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гип-
пенрейтер. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 240 с.
12. Дементьева И.Ф. Воспитательный потенциал семьи: моногр. /
И.Ф. Дементьева. – М.: ГосНИИ семьи и воспитания. – 2003, 160 с.
13. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания: 1–4 классы /
Н.И. Дереклеева. – М.: ВАКО, 2007. – 336 с.
14. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспи-
тании дошкольника / Е.С. Евдокимова. – М.: Сфера, 2005. – 96 с.
15. Золотарева А.В. Дополнительное образование детей: теория
и методика социально-педагогической деятельности / А.В. Золотарева. – Ярославль: Академия развития. – 2004. – 304 с.
16. Зритнева Е.И. Семьеведение: учеб.-метод. пособие /
Е.И. Зритнева. – Ставрополь, 2002. – 176 с.
17. Коробкова В.В. Педагогическая поддержка ребенка в решении
в решении личностно значимой для него проблемы в деятельности
социального педагога /В.В. Коробкова // Содержание и технологии
работы социального педагога в современной школе: учеб.-метод. пособие/ В.И. Кожарская, С.Ф. Козырева, В.В Коробкова и др.; отв. за
вып. Н.А. Красноборова; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2006. – 173 с.
18. Кривцова С.В. Навыки конструктивного взаимодействия с
подростками. Тренинг для педагогов / С.В. Кривцова, С.В. Мухаматулина. – М.: Генезис, 2004. – 183 с.
19. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: учеб. пособие для студ.высш.учеб.завед. / Т.В. Лодкина. – М.:
Академия, 2003. – 192 с.
20. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с
детьми. – Спб.: ООО Издательство «Речь», 2000. – 150 с.
21. Метлякова Л.А. Воспитательный потенциал современной
семьи: структурно-компонентый анализ и диагностика: Учебметод.пособие / Л.А. Метлякова, В.В. Коробкова. – Пермь: ПГПУ,
2011. – 164 с.
22. Метлякова Л.А. Педагогические условия развития воспитательного потенциала семьи средствами информационного пространства учреждений дополнительного образования детей / Л.А. Метля-
36
кова, В.В. Коробкова // Педагогическое образование и наука: научнометодический журнал. – М. – 2011. – № 6. – С.105–109. (авт.2/3).
23. Метлякова, Л.А. Инновационные технологии поддержки семейного воспитания в учреждениях образования : учеб.-метод. пособие / Л.А. Метлякова; Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т. – Пермь, 2013. –
330 с. – (Развитие воспитательного потенциала современной семьи).
24. Недвецкая М.Н. Теория и технология повышения качества
педагогического взаимодействия школы и семьи: Монография /
М.Н. Недвецкая. – М.: АПКиППРО, 2006. – 126 с.
25. Педагогическое консультирование: учеб пособ для студ
высш.учеб.зав. / М.Н. Певзнер, О.М. Зайченко, С.Н. Горычева,
В.Н. Аверкин, А.Г. Ширин, А.В. Петров; под ред. В.А. Сластенина,
И.А. Колесниковой. – М.: Изд.центр «Академия»,2006. – 320 с.
26. Поддержка семейного воспитания дошкольников в учреждении дополнительного образования детей: сборник статей и методических материалов / сост. С. Сулейманова, Е.В. Родоус. – Пермь,
2010. – 159 с.
27. Прокопьева М.М. Основы самоорганизации семьи: моногр. /
М.М. Прокопьева. – Якутск: Бичик, 2000. – 112 с.
28. Психология семейных отношений с основами семейного
консультирования / под. ред. Е.Г. Силяевой. – М.: Академия, 2008. –
192 с.
29. Сабитова Г.В. Социально-педагогическая поддержка семей с
детьми: стратегии, принципы, механизмы / Г.В. Сабитова. – М.:
ГосНИИ семьи и воспитания, 2007. – 132 с.
30. Сатир В. Как строить себя и свою семью / В.Сатир. – М.,
1992.
31. Сайков Б.П. Организация информационного пространства
образовательного учреждения: практическое руководство / Б.П. Сайков. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 406 с.
32. Семья и школа: информационное пространство взаимодействия: монография / О.А. Щекиной. – СПб., 2010. – 250 с.
33. Социально-педагогические проекты и программы для учреждений дополнительного образования детей (организация работы с
37
семьей) // Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей. – М., 2004.– №6.
34. Технологии изучения семьи: междисциплинарный подход:
Учеб. пособие / Т.В. Александрова, Е.Е. Алексеева, В.А. Родионова,
И.А. Хоменко, Н.А. Щедрецова / под ред. И.А. Хоменко. – СПб.:
ООО «Книжный Дом», 2008. – 232 с
35. Хоменко И.А. Развитие сотрудничества образовательного
учреждения и семьи / И.А. Хоменко // Директору школы о сотрудничестве с родителями. – 2001. – № 3. – С. 55–104.
36. Хоменко И.А. Система работы ОУ с семьей. Кн. 2. Изучение
семьи /И.А.Хоменко. – М.: Сентябрь, 2010.
37. Хоменко И.А. Технологии изучения семьи: междисциплинарный подход: учеб. пособие / И.А. Хоменко, Т.В. Александрова,
Е.Е. Алексеева, В.А. Родионова, Н.А. Щедрецова; под ред. И.А. Хоменко. – СПб., 2008. – 232 с.
38. Щетинина А.А. Диагностика социального развития: учеб.метод. пособие / А.А. Щетинина. – Великий Новгород, 2000. – 67 с.
39. Эйдемилер Э.Г. Психология и психотерапия семьи /Э.Г. Эйдемилер, В. Юстицкис. – СПб., 1999. – 656 с.
40. Якина Ю.И. Формирование готовности родителей к взаимодействию с ребенком на принципах педагогической поддержки детской одаренности: учеб.-метод. пособие / Ю.И. Якина ; Перм. гос.
пед. ун-т. – Пермь, 2010. – 85 с.
38
ПРОГРАММЫ (ПРОЕКТЫ) – ПОБЕДИТЕЛИ
КОНКУРСА ПРОГРАММ (ПРОЕКТОВ)
ПО РАЗВИТИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПОТЕНЦИАЛА СЕМЬИ С ЦЕЛЬЮ
ПРОФИЛАКТИКИ ДЕТСКОГО И СЕМЕЙНОГО
НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ
ПРОЕКТНАЯ ЛИНИЯ «СОЦИАЛЬНОЕ
ПАРТНЕРСТВО: ДОУ И СЕМЬЯ»
ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДЕТСКИХ ДОШКОЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПЕРМСКОГО
КРАЯ
Гилева Ксения Владимировна
воспитатель МАДОУ «Детский сад № 238» г. Перми
Программа (проект) «Семейные ценности и
традиции»
В проекте Стратегии воспитания Российской Федерации до
2025 года, по мнению Уполномоченного при Президенте РФ по правам ребенка Павла Астахова, должны быть «чётко закреплены, конкретно и структурно упорядоченно ценностные основания, на базе
которых должно осуществляться воспитание детей и молодёжи в
России, а равно цели такого воспитания» [3].
В современном обществе наблюдается трансформация семейных
ценностей, снижается роль семьи и ценность семейного образа жизни.
Современные социально-экономические условия существенно ослабили институт семьи, его роль в воспитании детей. Наиболее острыми
проблемами являются семейные конфликты, некомпетентность родителей в воспитании детей. Прогрессируют процессы снижения ответственности родителей за содержание и развитие детей [1].
Причинами низкого уровня педагогической компетентности
родителей могут быть: ставка на познавательное, а не на эмоцио-
39
нальное развитие ребенка, чаще полная зависимость ребенка от настроения родителей, решение родителями вопросов материального
характера [9].
В семье, где отношения между супругами, родителями и детьми
складываются на основе долга, самоотверженности, взаимопонимания и взаимопомощи, процесс социализации, т.е. приобщение детей
к нормам и условиям общества, происходит естественным путем,
под влиянием примера окружающих и родных людей. Если же гармония этих отношений нарушена, деформирована, в семье возникают осложнения и конфликты, могущие повлиять на дальнейшее ее
развитие. Но гармония семейных отношений – результат творческих
и конструктивных усилий всех членов семьи, цель которых – счастье
и благополучие семейного союза [8].
Любой конфликт рождается от разнонаправленности личностей,
и родители зачастую поддерживают стабильность, традицию, ориентируются на сохранение «устоев» и традиций. Это хорошо, они
обеспечивают тыл. Но ничего нет ужаснее для ребенка, чем само
слово «устои». Он хочет нового, он живет в другой жизни, он ориентируется на завтра, на будущее. Правила прошедшей жизни его тяготят. В этой диалектике развития старого и нового и живет семья.
Вряд ли главное в этой жизни победа. Не старого над новым – тогда
ребенок теряет самостоятельность рещений, независимость, автономность. Не нового над старым – когда расшатывается какая-то
жизненная база, исчезает защищенность, тыл. Получается, что конфликт между родителями и детьми разрешается скорее в равновесии,
в соблюдении «баланса сил», чем в яростном стремлении к победе, к
подчинению одной стороны другой. Такое подчинение равно жизненному поражению и неврозам [6].
Поэтому, чтобы найти этот «баланс сил», понять молодым (и не
только) родителям важную роль института семьи в воспитании детей, нужно создать условия для умения родителями определять ценностные ориентиры семьи, понять и возродить ее традиции, конструктивно выстраивать отношения со всеми членами семьи.
Таким образом, целью данного проекта является создание усло-
вий для возрождения и сохранения традиционных духовных, нравственных и семейных ценностей.
40
В соответствии с поставленной целью, были определены сле-
дующие задачи:
1. Расширять представление детей и родителей о семье (ее истории), семейных отношениях, традиционных ценностях, истории родного края;
2. Воспитывать у детей и родителей любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях, организовывать
семейный досуг;
3. Развивать коммуникативные навыки детей и родителей, совершенствовать стиль партнерских отношений;
4. Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности;
5. Вести пропаганду здорового образа жизни.
Стратегия и механизм достижения поставленных
целей
В Федеральном Государственном образовательном стандарте
(ФГОС) [2] есть принципы дошкольного образования, которые напрямую связаны с семьей: «содействие и сотрудничество детей и
взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений», «сотрудничество ДОУ с семьей»,
«приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства». Среди задач, на решение которых направлен ФГОС есть задачи: «объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества», «формирования
общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка…», «обеспечения психологопедагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей»
Конструктивное взаимодействие заинтересованных сторон (родители-педагоги) может формировать педагогическую компетент-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]