Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Прикладная хореография в театрализованном представлении и празднике. Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности 070209 Режиссура теат

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 119 10 11 > Следующая >>>

нания влияния владения навыками хореографического искусства на профессиональную культуру, на творческую позицию режиссера как художника; уровень тяготения к самореализации

2. Инновационный характер учебной деятельности

Уровень активности участия в групповых занятиях, репетициях, творческих показах; уровень выполнения творческих проектов; стремление к расширению сферы общения

Наблюдение; анализ учебных ситуаций и качества выполнения творческих заданий; анализ участия в групповых занятиях, репетициях, творческих показах; самооценка

3.Режиссерский стиль художественного мышления на основе владения формами хореографии

Уровень владения формами хореографии в различных ситуациях режиссерского решения спектакля; проявление авторского стиля, пластического воображения; умение верно определить художественную форму спектакля; владение культурой движения

Наблюдение за деятельностью студентов на групповых занятиях и репетициях; анализ репетиционных ситуаций; экспертные оценки; самооценка

4.Способность использования профессиональных знаний и умений в практической деятельности

Самостоятельность, разумное использование профессиональных законов режиссуры и хореографии в их сочетании; многовариативность в решении учебных задач; учет различных факторов режиссерских ситуаций, влияющих на принятие решений, поиск неожиданных ходов в принятии решений; наличие знаний, умений по применению средств хореографии в творческих ситуациях различной степени сложности

Анализ решения творческих учебных задач, конкретных ситуаций в репетиционный период; экспертные оценки; самооценка

5.Самостоятельный перенос профессиональных умений в новую ситуацию

Выбор оптимального пути в раз-

решении проблемной учебной ситуации; степень адекватности оценки и самооценки; уровень самоанализа, степень рефлексии режиссерской деятельности

Наблюдение; анализ проведения репетиций студентами; опрос; самооценка

Три уровня сформированности готовности студентов к режиссерской деятельности на основе обучения их прикладной хореографии, оцени-

вать которые предлагается по пятибалльной шкале - низкий уровень – имитирующе - воспроизводящий; - средний уровень – интерпретирующе – конструктивный; - высокий уровень – креативно – моделирующий. Имитирующе – воспроизводящий уровень свидетельствует о репродуктивном характере деятельности студента, который проявляется в слабом владении

знаниями и профессиональными умениями, в неумении их творческого использования, самостоятельного переноса. Студент не способен выполнять задания творческого характера, в своей профессиональной деятельности не выходит за рамки известных профессиональных умений, действует по шаблону. Он, как правило, проявляет негативное или пассивное отношение к процессу формирования профессиональных умений, испытывает определенные трудности в ситуациях, требующих применения профессиональных умений, нуждается в посторонней помощи. Интерпретирующе – конструктивный уровень сформированности готовности к профессиональной деятельности свидетельствует о репродуктивно – поисковом характере деятельности студента, который проявляется в некоторых профессиональных умениях. Студент легко осуществляет выбор и использование профессиональных умений при решении учебных задач, способен к самостоятельному переносу профессиональных умений в новую ситуацию, выполняет задачи творческого характера, но его решения не отличаются оригинальностью, следуют предложенным образцам. Мотивация в целом положительная, но не устойчивая, зависит от обстоятельств. Ситуации, требующие применения профессиональных умений, не вызывают затруднения. Обладает некоторой степенью самостоятельности.

Креативно – моделирующий уровень сформированности готовности к профессиональной деятельности характеризуется творческим характером деятельности студента, который проявляется во владении им профессиональными умениями и применении их в различных ситуациях. Выполнение им заданий и решение задач творческого характера отличаются оригинальностью. У студента наблюдается устойчивая положительная мотивация к процессу формирования профессиональных умений. Ситуации, требующие применения профессиональных умений, не вызывают у него затруднения. Для него характерна высокая степень самостоятельности. Студент придерживается художественно – творческого, партнерского стиля взаимодействия, умеет совмещать личные и коллективные интересы, берется за решения проблемно – поисковых и аналитико – рефлексивных задач.

Методики выявления уровней сформированности у студентов готовности к профессиональной деятельности:

1. Анкетный опрос, направленный на изучение мотивационной сферы

личности студентов.

2. Фонд комплексных контрольных заданий для оценки уровня профес-

сиональной подготовки специалиста, разработанный В. А. Триадским.

3. Творческие задания на выявление осознания студентами целей режис-

серской деятельности.

4. Творческое задание, направленное на изучение инновационного ха-

рактера деятельности студентов – будущих режиссеров.

5. Задания, направленные на определение режиссерского стиля художе-

ственного мышления на основе владения формами хореографии.

6. Исследование, направленное на изучение владения технологией реше-

ния учебных задач.

1. Анкета, направленная на изучение мотивационной сферы

личности студентов.

Основная цель анкетного опроса – определение уровня сформированности готовности студентов режиссерских специальностей вуза культуры и искусств к профессиональной деятельности, с помощью следующих полученных источников информации: о мотивах выбранной профессии, о наличии необходимых профессиональных качеств, о сформированности основных компонентов мотивационной сферы, об информированности о профессии. Интерпретации и операционализации было подвергнуто понятие «профессионализм». Все основные блоки вопросов анкеты были направлены на его раскрытие.

Структура анкеты:

1. Социально-демографические вопросы

1.1 Пол

1.2 Образование

1.3 Где жили до поступления

1.4 Место работы родителей

1.5 Образование родителей

1.6 Семейное положение

2. Мотивация выбора профессии

2.1 Прямая методика

2.1.1 Социальные мотивы

2.1.2 Познавательные мотивы

2.1.3 Профессиональные мотивы

2.2 Проектная методика

2.2.1 Выявление внутренних или внешних преград, релевантных мо-

тивам

2.2.2 «Продукты» деятельности в профессиональной области

2.2.3 Временные параметры (как проявление профессиональных ин-

тересов)

2.2 Любимые предметы и оценки по ним

2.3 Влияние на выбор профессии социальных институтов воспита-

ния, средств массовой информации, практической деятельности в профессиональной области

2.4 Наличие ценностных ориентаций, связанных с профессиональ-

ной деятельностью

2.4.1 Представление об идеале профессионала

2.5 Соотношение образа «Я» с образом профессионала

2.6.1 Предполагаемая будущая работа

2.6.2 Возможная другая профессия

2.6 Информированность о профессии

4. Наличие личностных и профессиональных качеств, необходимых

профессионалу

3.1 Общее представление о профессии «режиссер театрализован-

Критерии

Методы определения

Задания

Осознание целей режиссерской деятельности

Наблюдение за студентами, выполнение творческих заданий, оценка педагогом, оценка независимых экспертов – педагогов кафедры, самоанализ.

1.Создать хореографический текст к отрывку выбранного произведения, придумать мизансцену на сценическую атмосферу с использованием различных форм хореографии.

2. Описать, как вы представляете себе будущую профессиональную деятельность?

3. Описать, как влияет танцевальная культура режиссера на творческий процесс?

4.Создать мизансцену на сценическую атмосферу с использованием хореографии.

ных представлений и праздников»

3.2 Практический опыт в профессиональной области

3.3 Черты личности, необходимые специалисту – профессионалу.

2. Фонд комплексных контрольных заданий для оценки уровня

профессиональной подготовки специалиста.

Для получения объективных данных используется фонд комплексных контрольных заданий, разработанный В.А. Триадским. Он состоит из 31 вопроса, объединенных в три группы: теоретические знания режиссуры; теоретические понятия режиссерского творчества; проблемы гражданской, нравственно-этической, профессиональной сторон деятельности режиссера.

3. Творческие задания на выявление осознания студентами целей

режиссерской деятельности.

Цель задания – изучить и проанализировать уровень готовности

студентов к выполнению заказа общества в высокохудожественных, духовнонасыщенных праздничных мероприятиях и произведениях театрального искусства; уровень осознания влияния владения навыками хореографического искусства на профессиональную культуру, на творческую позицию режиссера как художника; уровень тяготения к самореализации.

Задания при выполнении творческой работы на групповых занятиях по теме «Сценическая атмосфера».

Творческие задания «Сценическая атмосфера»

Педагогам необходимо фиксировались все формы хореографическо-

Постановка цели

Что хотел сделать

Что получилось

Что получилось ненамеренно

1.Замысел выполнения творческого задания

Создание сценарного плана

Анализ

воплощения литературного материала на сцене

Оценка уровня импровизации в сценической ситуации

2.Выбор участников творческого задания, распределение ролей

Обоснование

выбора актеров, определение творческих задач

Разбор ситуации творческого общения с группой

Осознание проблемной ситуации общения и прогнозирование последующих действий

3. Результат выполнения

творческого задания

Прогнозирование творческого процесса от замысла к воплощению

Идейно действенный

анализ сценического произведения, умение делать выводы

Выяснение собственных позиций в творческой работе и позиций коллектива, осознание методов работы с коллективом

го искусства, используемые студентами в своих работах. На индивидуальных занятиях анализировать причины неудовлетворительного исполнения заданий. В творческие задания входит работа над этюдом по созданию хореографического текста к отрывку выбранного произведения, придумывались и создавались мизансцены с использованием различных форм хореографии. Творческие работы записываются на видеокамеру, затем просматриваются на занятиях, где дается самооценка и оценка педагогом, оценка независимых экспертов – педагогов кафедры. Результат складывается из трех оценок (по пятибалльной системе).

5. Творческое задание, направленное на изучение инновацион-

ного характера деятельности студентов – будущих режиссеров.

В задачи входит определение: уровня активности участия студента в жизни творческого коллектива; роста творческих устремлений, выявления оценки студентами отношений во время репетиций.

В ходе самостоятельной работы студентам предлагается ввести «Творческий дневник режиссера», где анализируются способности и возможности студента – будущего режиссера. Анализ проводится по схеме, предложенной в табл.

Творческое задание " Творческий дневник режиссера"

Помимо учебных заданий студентам предлагается вести карту педагогической оценки и самооценки готовности к профессиональной деятельности режиссера. Она представлена в таблице.

Карта педагогической оценки и самооценки готовности студента

1. Осознание личной и общественной значимости профессиональной дея-

тельности режиссера

2345

2. Наличие стойких познавательных интересов

2 3 4 5

3. Чувство долга и ответственности

2 3 4 5

4. Любознательность

2 3 4 5

5. Стремление получить высокую оценку своей профессиональной дея-

тельности режиссера

2 3 4 5

6. Ранговое место профессиональной деятельности режиссера среди 9 наи-

более значимых для вас видов деятельности

2 3 4 5

7. Уверенность в своих силах

2 3 4 5

1. Уровень общеобразовательных знаний

2 3 4 5

2. Уровень общеобразовательных умений

2 3 4 5

3. Уровень педагогических знаний и умений

2 3 4 5

4. Уровень психологических знаний и умений

2 3 4 5

5. Уровень методических знаний и умений

2 3 4 5

6. Уровень специальных знаний /теории режиссуры и технологии актерского мастерства; театральной педагогики; особенностей форм, методов и технологий работы режиссера с актером; художественной этики и дисциплины; методики преподавания театральных дисциплин

2 3 4 5

1. Умение ставить и решать познавательные задачи

2 3 4 5

2. Гибкость и оперативность мышления

2 3 4 5

3. Наблюдательность

2 3 4 5

4. Способность к анализу педагогической деятельности

2 3 4 5

5. Способность к синтезу и обобщению

2 3 4 5

6. Креативность и ее проявления в профессиональной деятельности режиссера

2 3 4 5

7. Удовлетворение от познания

2 3 4 5

8. Умение слушать

2 3 4 5

10. Умение выделять и усваивать определенное содержание

2 3 4 5

11. Умение доказывать, обосновывать суждения

2 3 4 5

12.Умение систематизировать, классифицировать

2 3 4 5

13. Умения видеть противоречия и проблемы.

2 3 4 5

14. Умения переносить знания и умения в новые ситуации

2 3 4 5

к профессиональной деятельности режиссера

Инструкция. Оцените себя по 5-балльной шкале по каждому показателю и определите уровень сформированности у себя умений и навыков готовности к профессиональной деятельности. Предложите также оценить себя по этой карте коллегам. Сравните результаты и сделайте выводы.

1. Мотивационный компонент (7 – 35 баллов)

2. Когнитивный компонент (6- 30 баллов)

3. Гностический компонент (14- 70 баллов)

4. Коммуникативные способности (5- 25 баллов)

1. Способность аккумулировать и использовать опыт профессиональной

деятельности коллег

2 3 4 5

2. Способность к сотрудничеству и взаимопомощи в профессиональной

деятельности режиссера

2 3 4 5

3. Способность организовать профессиональную деятельность других

(прежде всего обучаемых)

2 3 4 5

4. Способность отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе

дискуссий

2 3 4 5

5. Способность избегать конфликтов в процессе совместной деятельности

2 3 4 5

Итоговые данные:

Высокий уровень –118 – 160 баллов.

Средний уровень – 75 –117 баллов.

Низкий уровень – 32 – 74 балла.

Выводы, которые может сделать студент на основе анализа данной

таблицы: соотнести самооценку с оценками экспертов, увидеть тенденцию к занижению или завышению; определить направления в своей деятельности, по которым дается согласованная высокая оценка, и описать результаты этой работы, пути их достижения (например, показатель 4); увидеть результаты деятельности, которая требует особого внимания и внесения корректив (например, показатель 7); зафиксировать все расхождения в оценке деятельности со стороны с самооценкой и попытаться определить причину различий с тем, чтобы в дальнейшем устранить эти причины.

5. Задания, направленные на определение режиссерского стиля

художественного мышления на основе владения студентами формами хореографии.

Целью изучения является определение уровня владения студентами

формами хореографии в различных ситуациях режиссерского решения спектакля, проявления у них авторского стиля, пластического воображения, умения, верно определить художественную форму спектакля, владения культурой движения. Необходимо осуществить следующую систему контроля: ежемесячную аттестацию студентов, самоаттестацию, где учитывается выполнение ими творческих заданий, участие в учебном процессе, профессиональная культура режиссера. Контроль проходит по схеме, представленной в таблице.

Карта контроля

Виды деятельности Баллы:

2 3 4

1. Выполнение творческого задания

2.Степень участия в учебном процессе

3.Профессиональная культура режиссера

6. Изучение владения студентами технологией решения учебных

задач.

Его цель состоит в анализе самостоятельной деятельности студентов,

в оценке знаний, умений и навыков по применению средств хореографии в творческих ситуациях различной степени сложности. В самостоятельную творческую работу входит постановка эпизодов, номеров, этюдов по программе предмета режиссуры, включающих выразительные средства и приемы хореографического искусства. Анализ данного вида деятельности проводится педагогами, группой и режиссером на обсуждении творческого показа с последующей фиксацией результатов в личных карточках режиссера. В оценку входят такие показатели, как:

- умение использовать профессиональные законы режиссуры и хо-

реографии в их сочетании;

- соответствие выполнения заданий обозначенной теме;

- умение организовать и профессионально провести репетиционный

период;

- умение самостоятельно мыслить и внедрять свои идеи во время по-

становочного процесса.

Оценивался каждый показатель по пятибалльной системе.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Основные положения и позиции рук и ног в классическом танце

В классическом танце пять позиций ног.

Первая позиция

Ступни ног, соприкасаясь с пятками, развернуты носками наружу,

образуя прямую линию на полу.

Вторая позиция

Сохраняется прямая линия первой позиции, но пятки выворотных

ног отстоят одна от другой примерно на одну длину стопы.

Третья позиция

В том же выворотном положении ног ступни, плотно прилигая, за-

крывают друг друга на половину.

Четвертая позиция

Стопы параллельны друг другу на расстоянии стопы.

Пятая позиция

Ступни закрывают друг друга: пятка одной ноги соприкасается с

носком другой.

Позиции рук

В постановке рук большое значение имеет правильная постановка

отдельных частей: кисти, пальцев, локтя, плеча. Существуют три основные позиции рук, подготовительное положение и исходное. Исходное положение Руки опущены вниз по линии бедер и находятся на небольшом расстоянии от корпуса (не прижаты к корпусу).

Подготовительное положение рук Обе руки свободно опущены вниз вдоль тела и не соприкасаются с корпусом(в подмышках свободно), образуя овальную форму, слегка закруглены в локтевом суставе. Локти направлены внутрь и продолжают овальную форму всей руки, близки одна к другой, но не соприкасаются, локти слегка округлены.

Первая позиция Руки подняты впереди корпуса немного выше пояса. Они должны быть несколько пригнуты, чтобы, отрываясь на II позицию, могли свободно разогнуться, раскрыться на всем своем протяжении. При поднимании на I

позицию рука поддерживается от плеча до локтя напряжением мускулов верхней своей части.

Вторая позиция Руки отведены в сторону, чуть-чуть округло согнуты в локте.

Третья позиция Руки подняты вверх с округлыми локтями, кисти направлены внутрь близко одна к другой, но не соприкасаются и должны быть видимы глазами без поднимания головы.

Plié

Plie-общепринятое французское название для движения ног, которое по-русски обозначается словом "приседание". Plie исполняется на пяти позициях; сначала оно делается как demi plie, а затем переходят на grand plie, или большое приседание. При выполнении plie необходимо соблюдать следующее: распределять тяжесть тела не только равномерно на обе ноги, но и на обе ступни.

Epaulement

Epaulement-это первая черта будущего артистизма, которое вносится в упражнения начинающего. При изучении epaulement следует знать, что кроме фронтального положения тела(en face) существуют, даже значительно чаще, положения(epaulement), определяемые поворотом плеча: epaulement crouisee и effasee. I и II позиции делаются в свойственном им положении face. Но в III и V позиции делаются уже с поворотом плеча: если правая нога впереди, правое плечо поворачивается вперед и голова- направо. IV позиция допускает двоякий поворот.

Battement

Battement означает в танцевальной терминологии отведение и приведение ноги. Он характеризуется скользящим отведением и приведением выворотной ноги из I, II и V позиций. В классическом танце это отведение и приведение вылилось в многообразные формы.

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 119 10 11 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]