Педагогический интерактив. Средства формирования учебной мотивации, как инструмент повышения качества образования

Вопросы для итогового контроля построены в форме тестов,

которые сводятся к четырем основным формам:

* Первая форма называется закрытой. Учащимся необходимо выбрать ответ из нескольких предложенных. Правильным ответом яв­ляется только один. Другие при внешнем правдоподобии могут быть либо неверными, либо неполными. Например:

Или:

Большинство монархий на политической карте мира сосредо­точено:

* Вторая форма называется открытой. Учащийся должен дать краткий ответ в специально отведённом месте. Например:

Дополните:

Рост городов и городского населения - ….

На карточке предлагается 10 графических объектов и нужно определить столицу. Проверяется не только знание карты, но и умение в ней ориентироваться, развивается память.

3. В Австралии нет вулканов.

На выполнение самостоятельной работы, как показывает мно­голетний опыт, следует выделять от 50 % времени урока. При таком режиме работы в информационном поле занятия властвует очень важ­ный фактор – скорость. Скорость помогает даже слабым ученикам тя­нуться за более сильными, можно этот момент перевести в игровой (задания на скорость). Здесь имеет место и скорость при изложении нового материала учителем, и скорость при усвоении и переработке этого материала учащимися, и скорость при выполнении самостоя­тельной работы.

Контроль качества усвоения материала, можно проводить и в виде кроссворда по изученной теме:

ландшафты.

Не менее важным моментом на уроке географии является выпол­нение практических работ. Ведь именно благодаря выполнению практиче­ских работ и самостоятельных работ формируются практические умения и навыки.

В. Н. Аглямова

учитель начальных классов

В современной школе все более востребована проектная тех­нология как инновационная педагогическая технология, предпола­гающая организацию самостоятельной исследовательской деятельно­сти учащихся, направленной на развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся.

Творческая активность ребенка – это проявление готовности изменять себя и окружающую действительность в соответствии с соб­ственными потребностями, взглядами, целями.

Метод проектов позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умстве н­ные способности.

Я работаю по Программе повышенного уровня содержания Института новых образовательных систем (ИНОС) и учебно­методическому комплекту «Планета знаний» [1].

2. Поисково-исполнительный, проектировочный (поиск ин-

3. Обобщающий (проверка качества проекта, обсуждение подоб-

ранного материала, выделение основного, выбор формы и вида работы).

4. Заключительный (презентация, защита проекта).

Совместная проектная деятельность на уроках и вне школы по­зволяет учащимся чувствовать себя субъектами деятельности, ставит каждого ребенка в позицию активного участника, создается обстанов­ка общей увлеченности и творчества.

Каждый вносит посильный вклад в общее дело, выступая одно­временно и организатором, и исполнителем, и экспертом деятельности.

Результаты своей деятельности учащиеся представляют в виде рисунков, спектаклей, стихотворений, поделок, макетов, газет, игру­шек, книг, открыток, моделей, костюмов и т.д.

- Настя свою работу выполнила с родителями, вместе они со-

ставили сказку о похищенной букве А.

Литературное чтение.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказать художественная литература. Она формирует эс­тетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объ­ем разнообразной информации. Но для того, чтобы это воздействие осу­ществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовлен­ного читателя. Эта задача решается на уроках литературного чтения. Я приведу примеры проектной деятельности на этих уроках.

Тема «Устное народное творчество». Ребята принесли колы­бельные песни, сказки, пословицы, поговорки.

Реализуя цели обучения математике, сформированные в стан­дарте начального общего образования, через проектную деятельность решаю учебные, развивающие, общие учебные задачи [4].

В своем проекте по теме «Мое любимое число» мальчики Яро­слав и Даниил решили все три задачи.

Темы: Берегите лес, жизнь леса, животные и растения леса.

Я считаю, что если к творческой деятельности не начать при­учать с достаточно раннего возраста, то ребенку будет нанесен ущерб, трудно восполняемый в последующие годы. Поэтому творчеству надо учить с раннего детства, и этому можно научиться! Мой опыт работы по проектной деятельности это доказывает. В процессе рисования, лепки, аппликации ребенок испытывает разнообразные чувства, раду­ется красивому изображению, в работе над изображением ребенок приобретает различные знания: уточняются и углубляются его пред­ставления об окружающем мире.

методический комплект «Планета знаний». Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир. – М.: Изд. «Астрель», 2009.

журнал «Начальная школа» – 2008, №5.

3. «Проектно-исследовательская работа», журнал «Первое сен-

Отношение учащихся к предмету во многом складывается уже на первых, вводных уроках. Именно поэтому эти уроки чрезвычайно важны. Надо стремиться, чтобы они были яркими, интересными, за­поминающимися, могли увлечь учащихся. Учебно-воспитательный процесс организован оптимально, если ученика не учат, а создают та­кие условия, в которых он учится. Устойчивый познавательный инте­рес школьника, его мотивация – один из критериев эффективности педагогического процесса. Вот поэтому, знакомя учащихся с учеными, которые работали в области естествознания, я частенько привожу не­сколько примеров: именно мужчины отправлялись в непроходимые джунгли и, претерпевая невероятные лишения, голодая, часто рискуя жизнью ради науки, кто-то ради славы и денег, искали и находили ди­ковинные растения. В то время некоторые орхидеи стоили до 100 ты­сяч долларов. Кто из вас не любит читать о пиратах?! А знаете ли вы, что большой вклад в изучение растений внес один из знаменитых пи­ратов – Дампьер, который впоследствии, устав от жизни искателя при­ключений, возвратился в Англию, где был принят в члены Королев­ского общества и опубликовал несколько томов с описанием растений и животных, за которыми он наблюдал. В так вами любимые времена прекрасных дам и мушкетеров право носить шпагу как отличительный признак имели только дворяне и … садоводы. В Древней Индии суще­ствовал закон, по которому каждый принесший царю розу мог просить у него все, что пожелает.

В настоящее время мотивация как психическое явление трак­туется по-разному. Но, в основном, психологи группируются вокруг следующих точек зрения на мотив: как на побуждение, на потреб­ность, на цель, на намерение, на свойства личностного состояния. Ос­новными факторами, влияющими на формирование положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности, являются:

На формирование мотивов учения оказывает влияние стиль педагогической деятельности учителя, различные стили формируют различные мотивы. Авторитарный стиль формирует «внешнюю» мо­тивацию учения. Мотив «избегания неудачи» задерживает формиро­вание «внутренней» мотивации. Демократический стиль способствует «внутренней» мотивации. Попустительский (либеральный) стиль сни­жает мотивацию и формирует мотив «надежды на успех».