Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогический интерактив. Средства формирования учебной мотивации, как инструмент повышения качества образования
.pdf
Приложение 2
кг
31
Рис. 1. Творческая работа
учащихся 8А класса Абду-
лова Д., Кузнецова А.
III. «Обратная связь» - круглый стол (обсуждение представленно-
го опыта на основе теоретических знаний).
А.В. Кузнецова
учитель информатики и ИКТ,
заместитель директора по УР
Формирование познавательного интереса учащихся к урокам ин-
форматики через творческие проекты.
Интерес к обучению - один из доминирующих мотивов учения.
Информатика и ИКТ – это отрасль науки, которая возникла в
послевоенные годы прошлого столетия и стремительно развивалась на
протяжении порядка 50 лет. Это самая стремительная наука, которая
породила огромное разнообразие подходов к изучению. Поколения,
родившиеся в век глобальной информатизации и Интернета, не представляют себе иной жизни. Культура общения при помощи информационных средств связи становится обыденной и повседневной.
Целью своей работы, как учителя информатики и ИКТ, я ставлю не только обучать правилам пользования информационнокоммуникационными технологиями для передачи информации и общения, которые многие обучающиеся научаются применять самостоятельно дома, но и показать автоматизацию рутинной работы, для реализации
которой и была создана изначально компьютерная техника.
Понимание того, что делаешь –
это основной мотив учения. Без понимания учащийся полностью теряет интерес к
тому, что пытается делать. На своих уроках я стараюсь добиться того, чтобы обучающиеся поняли то, что им предстоит
делать. Например, при изучении раздела
«Текстовый процессор Microsoft Office
Word» в 8 классе я разбила весь материал
на отдельные части, показав автоматизацию при создании каждого вида объектов:
списков, таблиц, рисунков и т.д.
Конечным результатом изучения
данной темы стали творческие работы
обучающихся. Некоторые из них представлены на рисунках.
32
Рис. 2. Проект учащегося 8А
класса Хисматова Р.
Такие творческие работы объединяют в себе несколько разделов: «Информационные технологии», практическую работу «Поиск в
Интернете», контрольную работу «Текстовый процессор Microsoft Office Word». Я предлагаю учащимся выполнить творческую работу комплексно в программах Microsoft Office Word и Microsoft Internet Explorer
(или любом браузере). Одновременный поиск информации в сети Интернет и оформление найденной информации средствами текстового
процессора позволяет получить очень интересные творческие проекты!
Темы творческих проектов могут предлагаться учителем – например,
«Уникальные здания и сооружения», а также выбираться самими учащимися. Ограничение найденной информации по определенной теме до
одной страницы формата A4 (листовки) позволяет достичь таких целей,
как формирование умений выделить главное, обобщить найденный материал, сравнить разные источники и выбрать основное. Оформление
найденного материала в виде листовки формата A4 средствами Microsoft Office Word позволяет повторить приемы работы и возможности
редактора, прививает эстетический вкус, формирует чувство прекрасного. И, конечно, результат работы закрепляет понимание и мотивирует
учащегося на дальнейшие проекты! После таких уроков ребята говорят
«Спасибо!», и я вижу их неподдельный интерес к информатике и ИКТ.
Важнейшей задачей любой
школы на сегодняшний день является
подготовка конкурентоспособного выпускника, владеющего современными
информационными технологиями. Задачей учителя является формирование
познавательного интереса к преподаваемому предмету, что невозможно
без кропотливой методической работы
по подготовке к каждому уроку.
Использование проектной технологии многогранно. И на уроках
информатики даю учащимся возможность творить.
Создание творческих работ и
проектов возможно любыми изучаемыми программными средствами. Напри-
мер, при изучении раздела «Технология
мультимедиа» я предлагаю учащимся
разработку и создание компьютерной презентации, включающей в себя
возможности мультимедиа (звуковое и видео сопровождение). Тематика
презентаций включает в себя всевозможные области нашей жизни. Целя-
33
ми такой творческой работы являются изучение возможностей программы Microsoft Power Point, подробное изучение выбранной темы, сбор ма-
териалов, разработка содержимого слайдов, создание и защита проектов.
При изучении темы «Разработка Web-сайтов с использованием языка
разметки гипертекста HTML» я предлагаю учащимся творческую работу
по созданию собственной HTML-страницы. Темы работ включают в себя
различные разделы предмета «Информатика и ИКТ». Один из вариантов
- обширная тема «Великие ученые информатики и математики».
В 9-х классах при изучении тем раздела «Основы алгоритмиза-
ции и объектно-ориентированного программирования» отдельное
внимание уделяю созданию таких творческих работ, как тесты по различным направлениям. Целью данной работы является закрепление
изученных операторов языка программирования (в рамках программы), понимание учащимися основных принципов программирования,
а также формирование положительной мотивации к обучению, заинтересованности, расширение кругозора.
На уроки информатики обучающиеся любых классов идут с
удовольствием, и связано это с тем, что компьютер сам по себе уже
является стимулом к изучению предмета. Хотя необходимо учитывать, что постоянное присутствие компьютера в жизни в любом
случае притупляет этот стимул, поэтому педагог не должен основывать на этом свою деятельность.
Учащиеся старших классов, понимая неизбежность сдачи государственной итоговой аттестации, меняют свое отношение к обучению, начинают к нему относиться более серьезно. Необходимо добиваться такого отношения уже с начальной школы, так как зачастую
проблема непонимания материала урока является результатом пробелов в знаниях, вынесенных из 2, 3, 4 классов. Как правило, такому
обучающемуся требуются индивидуальные консультации и дифференцированный подход.
Ликвидируя пробел, учитель показывает обучающемуся, что
западающая тема не такая сложная, какой она отложилась в памяти
ученика. Понимание материала резко повышает мотивацию школьника к учению, появляется познавательный интерес. «Это не сложно», сказала мне одна ученица. И вместе одновременно мы сказали друг
другу: «Если понимаешь!».
Создавая мотивацию всего предмета в начале года, нельзя
забывать о мотивации каждой темы урока, потому что каждая тема
важна. И мы часто видим, в конечном итоге, что западание одной
темы в начале обучения для ученика становится тем снежным комом, который катится все быстрей и быстрей вниз, стирая на «нет»
всю построенную учителем систему обучения.
34
Рис. 3. Проект учащихся 8А класса
Минаевой А., Садретдиновой А.
Конечно, внутренняя моти-
вация у школьников к изучению ининформатики и ИКТ есть. Особенно
интересны обучающимся информационно-коммуникационные технологии. Поэтому при построении рабочей программы по предмету необходимо чередовать такие разделы,
как теория алгоритмов, математическая логика, которые основываются
на знании обучающимися математических основ информатики, с такими, как ИКТ. А зачастую как раз
математика и является одним из самых трудных предметов для школьников. Поэтому мотивация каждого
урока так важна.
Если сравнивать, почему
уроки информатики и ИКТ для учащихся интересней, чем, например,
математика, то вывод очевиден:
учащиеся понимают, зачем нужны
ИКТ, где они используются в жизни, и совершенно не понимают, зачем им нужны алгебра, геометрия, физика, химия или любой другой
предмет. Этим информатика выгодно отличается от всех остальных
уроков. Привлекательность курса информатики обеспечивается именно компьютерной составляющей. Однако если учащимся показать область применения того материала, который изучается на сегодняшнем
уроке, привести неожиданный факт, то интерес к этой теме возникает
практически у всех детей. А если показать ребятам, что каждый из них
в состоянии понять то, что объясняет учитель, то мотивировать их на
учение будет уже не нужно.
Создание локальной мотивации на каждом уроке связано, как
правило, с личным педагогическим талантом учителя, хотя педагогика
и методика обучения предлагают возможные технологии и приемы.
Вот некоторые из них: апелляция к жизненному опыту учащихся;
ссылка на то, что приобретаемое сегодня знание понадобится при изучении какого-то последующего материала, важность овладения которым не вызывает сомнения; создание проблемной ситуации; использование занимательного сюжета; ролевой подход; деловая игра.
Таким образом, как учить - выбирает учитель. Но важно пом-
нить, что мотивация обучения и принцип понятности изучаемого ма-
35
териала – это взаимосвязанные понятия, результатом которых является
познавательный интерес.
Список литературы:
1. Гейн А.Г. «Введение в профессию «учитель информатики»
http://inf.1september.ru/2002/2/art/gein2.html
2. Киньябаева А.Р. «Использование информационно-
коммуникационных технологий на уроках математики»
http://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/samoobrazovanie
3. Опытно-экспериментальная работа по повышению мотива-
ции учащихся по информатике средствами творческих заданий
http://www.rosdiplom.ru/readyi2a1a2new.asp?id=113868
36
Л. М. Новикова
учитель географии,
заместитель директора по УВР
Самостоятельная работа на уроках географии как фактор разви-
тия личности учащихся
Общество, в котором окажутся наши учащиеся после окончания школы, выдвигает ряд требований. Выбор жизненного пути стал
определяться не способностями и интересами молодого человека, а
конкретными обстоятельствами. Поэтому главная цель – более полная
реализация человеком самого себя, своих способностей и возможностей, возможно более полное самовыражение и самораскрытие. Нужно
учить детей делать выбор, принимать самостоятельные решения. Этому очень хорошо способствует самостоятельная работа на уроке. Не
нужно забывать слова немецкого педагога Адольфа Дистервега:
«Развитие и образование ни одному человеку не могут быть
даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен
достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением».
Урок – это клеточка учебно-воспитательного процесса, насыщенная событиями прошлого и настоящего, многообразными отношениями к миру предметов и явлений к науке, к искусству, к отношениям людей, к собственной позиции в процессе обучения – в мире человеческих ценностей, в собственном развитии…
За свою жизнь человек проходит примерно через 10 000 уроков – разных: по предмету изучения и области знания, по содержанию
и методике, по характеру взаимоотношений с учителем и одноклассниками.
При изучении географии у учащихся вырабатываются такие
навыки и умения, как:
работа с различными источниками знаний (карта, учебник,
справочный материал),
умение анализировать происходящие явления и события,
умение выбирать главное,
выявлять причинно-следственные связи и закономерности.
География помогает формированию мировоззрения, расширению кругозора. На уроках идёт экологическое воспитание и воспитание нравственных качеств личности.
37
Важно рационально использовать отведенное время, чередовать формы и методы работы, вести контроль качества усвояемого материала, таковы слагаемые эффективности обучения:
Репродуктивные методы обучения помогают формированию дисциплинированности, исполнительности, внимательности;
Проблемные методы, направленные на развитие интеллекта, способствуют развитию самостоятельности, творческого подхода к решению жизненных проблемных ситуаций, обогащению эмоциональной сферы, ориентируют на ценности науки и культуры, на
саморазвитие и самоактуализацию;
Работа в коллективе воспитывает отношения взаимо-
действия и сотрудничества, взаимопомощи, формирует лидерские качества, умение подчиняться, учит внимательному отношению к окружающим людям;
Групповая работа позволяет развить качества как «теоретика», так и «экспериментатора»; как лидера, так и ведомого; как
проверяющего, так и проверяемого.
Мир, в котором находятся дети, очень противоречив и сложен.
На ребенка сваливается большой объём информации. Как разобраться
в этом хаосе? Как сделать информационное поле доступным? Преподаватели непосредственно работают с учащимися в этом информационном поле. А информации у нас предостаточно.
Урок нужно рассматривать не только как учебновоспитательный процесс, но и как информационный процесс, где наблюдается постоянная передача информации от учителя к ученику и в
виде обратной информации к учителю.
При интенсивной технологии более рациональную форму изучения материала, чем лекция, трудно найти. Она может продолжаться
от 5 до 20 минут в зависимости от темы. В рабочих тетрадях учащиеся
обязательно записывают проблему и фиксируют основные моменты
темы самостоятельно или под диктовку учителя.
В процессе урока необходимо вводить элементы не только
дифференцированные, но и интегрированные независимо от характера
учебной дисциплины. Каждый учащийся должен иметь возможность
выбирать для себя форму и объем материала в зависимости от подготовки к тому или иному вопросу.
При выполнении самостоятельной работы учащиеся имеют
возможность реализовать свои навыки и умения, полученные на уроках. Самостоятельная работа помогает учащимся сконцентрироваться,
применить свои способности, перенести ситуацию, смоделировать её.
Работая самостоятельно над поиском вариантов решения, учащиеся
38
учатся самостоятельно сравнивать, делать выводы. Задания для самостоятельной работы должны отвечать степени подготовленности, учитывать возрастные особенности и вести от простого к более сложному.
В то же время именно самостоятельная работа дает учителю возможность оценить степень восприятия учащимися темы, помогает увидеть, все ли учащиеся владеют практическими навыками. Практика показывает, что по уровню подготовки, по скорости восприятия, понимания,
выполнения работы учащиеся очень разные. Одни успевают выполнить
всё, другие только половину. По окончании работы важно проверить, что
выполнил ученик, оценить его, дать рекомендации. Если ученик просит
доделать работу дома, то можно ему в этом не отказывать.
На уроке присутствует полная свобода использования материалов: атлас, карты, статистические материалы, учебник, разрешается
взаимное обсуждение вопросов, связанных с выполнением работы.
Очень часто можно наблюдать такую картину: при выполнении работы образуются малые группы, в центре которых оказывается
сильный ученик. Этот стихийный процесс взаимного обучения важно
поддерживать, в дальнейшем регулировать. Он помогает даже слабым
ученикам включиться в работу и выполнить минимум заданий. Пусть
на первых порах он будет пассивным, будет больше слушать, но в
коллективе ребят легче высказывать свое мнение, чем перед учителем.
Постепенно при создании ситуации успеха у него сформируется положительная мотивация.
В том случае, когда некоторые ученики выполняют работу
раньше других, им можно предложить сыграть роль экспертов или
оказать устную помощь отстающим.
Изучая предмет, важно отслеживать качество обученности.
Поэтому главным вопросом остаётся контроль усвоения материала
учащимися. Но как разумно использовать отведенное время, как поставить свою работу, чтобы обучение было успешным?
Проверка и оценка усвоения материала является важной составной частью процесса обучения. Вопросы и задания для текущего
контроля группируются из двух уровней. Вопросы и задания 1-го
уровня направлены на воспроизведение учебной информации. Вопросы 2-го уровня предполагают применение знаний и умений в знакомой
учебной ситуации. Кроме того, в карточках даются задания на проверку сформированности географических умений.
39
Карточка № 1
1. Какими видами природных ресурсов располагает Африка? Какие из
них используются в первую очередь?
2. Почему нефтяная промышленность является одной из главных от-
раслей специализации зарубежной Азии? В чем особенности её структуры и размещения?
3. Как колониальное прошлое Африканского материка отразилось на
особенностях его современного населения и хозяйства?
4. Какие природные экономические условия обусловили то, что США
являются наиболее высокоразвитым государством современного мира?
5. Почему страны Латинской Америки имеют наиболее высокий уро-
вень экономического развития среди развивающихся стран?
6. Сравните страны Африки и зарубежной Азии по особенностям ес-
тественного движения населения.
Карточка 2.
Инструкция отвечающему:
Каждый вопрос по сложности обозначен в баллах. Если Вы ответите
на любые вопросы, суммой в 12 - 10 баллов ваша оценка «5», 9 – 7
баллов – «4», 6 – 5 баллов – «3».
1. Дополнить:
Природные ресурсы – это …….. (2 балла)
2. Какие группы природных ресурсов объединяет понятие (2 балла)
«Ресурсы Мирового океана»? Какую схему вы могли бы предложить по их классификации?
3. Какова роль лесных ресурсов в жизни и деятельности челове-
ка? (3 балла)
4. Каков основной путь преодоления дефицита воды? (5 баллов)
Карточка составлена таким образом, что включает в себя вопросы 1-го и 2-го уровня сложности, что даёт возможность ответить
каждому учащемуся. Также у учащегося имеется выбор: на «5» они
должны дать 5 правильных ответов, на «4» - 4, на «3» - 3 ответа.
Всё это позволяет получить удовлетворительную оценку каждому.
Для проверки знаний можно использовать такие задания:
которые они смогли бы ответить. Создаётся ситуация успеха, что приводит к положительной мотивации учащихся.
ках. Поэтому учить ребят работать с ними надо как можно больше, чтобы
они были готовы сдать итоговую аттестацию в форме ГИА и ЕГЭ.
Такая работа позволяет учащимся самим выбирать вопросы, на
Сейчас много внимания уделяется использованию тестов на уро-
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]