Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогический интерактив. Средства формирования учебной мотивации, как инструмент повышения качества образования
.pdf
- Ну, а теперь посмотрели друг на друга, подарили улыбку и с
прекрасным настроением начнем урок.
II. Создание ситуации « успеха».
1. - Над какой задачей работали на предыдущем уроке русского
языка? ( Проверяли орфограммы слабых позиций).
-Что нужно знать, чтобы проверить орфограмму в слабой пози-
ции?(основной закон русского письма, часть слова, способ проверки)
- А как проверить орфограммы слабой позиции? (по сильной пози-
ции в той же части слова – по основному орфографическому правилу)
- Вспомним, как мы это делали.
Алгоритм.
1. Определить, что называет слово.
2. Определить в какой части слова находится орфограмма?
3. Найти сильную позицию в той же части.
4. Обозначить буквой фонему.
Покажите свои умения!
2. Проверка орфограмм слабой позиции по сильной позиции.
(форма работы- парная. Раздаю на листочках)
- Вставьте нужную букву и объясните свой выбор.
Х(е,и)трец
Оши(п,б)ка
В тетрад_
К умн(а.о)му
Леч-шь
Заг(о,а)рел
III. Постановка учебной задачи .
а) создание ситуации интеллектуального «разрыва».
Форма работы - фронтальная.
Какую букву написали в слове загорел?
Кто написал букву о? (о, т.к. проверочное слово горы, )
У кого так же?
Кто написал букву а? Почему? (а т.к. проверочное сло-
во загар)
У кого также? Так какое же слово будет проверочным?
Если не смогли проверить по сильной позиции, как
можно еще проверить? (по словарю).
А не поможет ли вам стихотворение И.Никитина, прочитайте. Что заменили?
По траве в рубашках белых,
Скачут босиком
21
Два мальчишки загорелых,
На прутах верхом.
(Мы видим: загорелых)
Но почему???
Запишите слова в тетрадь : ЗАГОРЕЛ – ЗАГАР
Можно данные слова назвать родственными? Докажи-
те. (сгорел на солнце – загар).
Выделите корень в словах:
ГОР- -ГАР- (на доске)
Это один и тот же корень? (ЗАГОРЕЛ произошло от
слова ЗАГАР).
ГОР- = - ГАР- ( на доске)
А почему они пишутся по – разному????
б) ситуации интеллектуального «разрыва».
Мы знаем , почему это произошло? (Нет)
ГОР- = -ГАР- (на доске)
Почему на схеме появился знак вопроса? (мы не знаем
какую букву писать)
Сформулируйте цель нашего урока
Цель - Проверка орфограммы слабой позиции в корне
гор/гар.
Вспомним правило, как проверить слабую позицию в
корне слове? (Слабую позицию проверяю по сильной позиции в том
же корне)
Работает это правило в наших корнях? (нет).
Значит, что можно сказать об этих корнях? (они нару-
шают закон письма, они – нарушители).
Так что же нам делать? Как быть? (надо найти другое,
специальное правило, по которому пишутся эти корни).
IV. Решение учебной задачи (конструирование способа).
Я вам предлагаю карточки со словами, в которых есть
корни –ГОР-и –ГАР-, но в них нет пропусков букв. Для чего же я вам
их раздаю? Какая же перед вами стоит задача?
( понять, когда в корне пишу-а-, а когда –о-)
Все ли слова вам понятны? ( лексическое значение
слов: нагар – обуглившийся при горении кончик фитиля, у свечки;
огарок – остаток недогоревшей свечи, угар – удушливый газ, образующий при неполном сгорании древесного угля; разгар – горит в
полную силу; гарь – что-то горелое, мелкие сыпучие остатки от сгорания; погорелец – человек, который погорел.)
22
Что вы можете сказать про эти слова? (они родствен-
ГОРЕТЬ
НАГАР
ПОДГОРЕЛЫЙ
ОГАРОК
ГОРЯЧИЕ
УГАРНЫЙ
ГОРЕЛКИ
РАЗГАР
ПОГОРЕЛЕЦ
ГАРЬ
ные, все слова связаны со значением «горение»)
(групповая работа)
На карточках:
Что вы интересного заметили?
Вывод: Под ударением пишется – А-, а без ударения –О-.
Обратимся к нашей схеме:
ГОР- = -ГАР-
Основной закон не сработал, мы вывели новое специ-
альное правило, по которому живут корни - нарушители –ГОР- и –
ГАР-. А для чего нам это нужно? (Чтобы грамотно писать).
Так зная это специальное правило, давайте его попробуем применить. А вот этим займёмся на следующем уроке, но дома
вы можете потренироваться в упражениях….
V. Рефлексия.
Над чем мы сегодня с вами работали плодотворно? Как
бы вы назвали сегодняшний урок?
Что узнали нового?
Как мы к этому пришли?
Спасибо за урок
Вы много знаете, и ваши знания помогли вам открыть
новое и неизведанное. В русском языке много тайн. Я желаю вам успехов в их открытии.
VI. Самооценка.
23
А.В. Кузнецова,
учитель математики и информатики
первой квалификационной категориии
В.В. Алексашечкина,
учитель биологии
высшей квалификационной категории
Мастер-класс по теме: «Фрагмент интегрированного внеклассного
мероприятия по математике и биологии "Путешествие в зоопарк"
Цели мероприятия:
1. Обучающие: знакомить обучающихся с новыми инте-
ресными фактами и сведениями о жизни различных животных.
2. Развивающие:
a. развивать познавательный интерес;
b. способствовать развитию памяти, внимания, речи,
формированию бережного отношения к природе, к людям;
c. развивать потребности каждого обучающегося на вы-
полнение разнообразных форм деятельности через: публичное выступление с докладами об интересных фактах о животных; выполнение
математических задач в рамках устного счета с целью повторения
простейших математических правил и закономерностей; исполнение
частушек о природе для реализации вокальных способностей.
3. Воспитательные:
a. способствовать повышению интереса обучающихся к
предметам биологии через поиск интересных фактов о животных и
математики через выполнение простейших задач о животных;
b. создать условия для самореализации обучающихся через выступление на аудиторию и активной работе в группе.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, магнитная
доска, магниты, колонки, компьютер или ноутбук, маркеры.
Демонстрационный и раздаточный материал:
карта полушарий;
презентация «Кроссворд»;
презентация “Путешествие в зоопарк”;
музыкальное сопровождение к частушкам;
фотографии животных в рамках;
карточки-задания по математике;
маршрутные листы;
24
дополнительная литература;
Маршрутный лист
1. Решить задачи о животном, находящемся в вольере.
2. Заполнить пропуски на плакате ответами из решенных
заданий.
3. Найти в дополнительной литературе сведения о нем.
4. Познакомить присутствующих с решениями заданий и
интересными фактами из жизни этого животного.
карточки с изображениями животных;
карточки для рефлексии.
Ход урока:
До начала мероприятия включена презентация № 1 «В мир
животных».
I. Вступление.
Учитель биологии: Здравствуйте, ребята. Вы любите путешествовать? (Да!) Сегодня я предлагаю отправиться в удивительное путешествие, не выходя из класса. А цель нашего путешествия зашифрована в кроссвордах (Приложение 1).
Учитель математики демонстрирует презентацию № 2
«Кроссворд», слайды 1 и 2.
Вопросы находятся на ваших столах. Время для выполнения
этого задания – 3 минуты.
Работа обучающихся.
Учитель биологии: Разгадали? Поделитесь со всеми.
Свои вопросы и ответы озвучивают по очереди все команды.
Учитель математики: В путешествие в зоопарк мы отправля-
емся 4-мя группами. Каждая группа остановилась перед вольером с
каким-то животным. Мы видим здесь СЛОНОВ, ЖИРАФОВ, ПИНГВИНОВ, КЕНГУРУ.
Демонстрируются фотографии животных, находящихся в
рамках на столах.
II. Работа по маршрутному листу
Учитель биологии: Много нового и интересного об обитателях
зоопарка вы узнаете, применяя… математические знания и умения,
сведения из дополнительной литературы. Капитаны команд получите
маршрутные листы.
На экране – маршрутный лист.
25
Учитель математики: На выполнение заданий маршрутного
листа вам отводится 5 минут (Приложение № 2).
Во время выполнения задания демонстрируется презентация
№ 3 «Путешествие в зоопарк».
Учителя консультируют обучающихся по мере возникновения
затруднений.
III. Выступления
Демонстрируется последний слайд презентации №3 с изображением 4-х животных.
Учитель математики: Итак, задание в соответствии с маршрут-
ными листами выполнено. И первыми вернулись из этого путешествия
ребята от первого вольера. Пожалуйста, ребята, познакомьте нас с этим
удивительным животным. Расскажите, что вы узнали о нем интересного.
Выступление группы обучающихся с информацией о решенных заданиях и с сообщением о слонах. Карточку с изображением животного
помещают на карту, на один из материков (место его обитания).
Учитель биологии: Пожалуйста, ребята, познакомьте нас со
следующим не менее удивительным животным, у вольера которого вы
побывали. Расскажите, что вы узнали о нем интересного.
Выступление группы обучающихся с информацией о решенных
заданиях и с сообщением о жирафах. Карточку с изображением животного помещают на карту, на один из материков (место обитания).
Учитель математики: Давайте узнаем, у вольера с какой пти-
цей побывали ребята третьей группы. Расскажите, что вы узнали об
этих птицах.
Выступление группы обучающихся с информацией о решенных
заданиях и с сообщением о пингвинах. Карточку с изображением животного помещают на карту, на один из материков (место его обитания).
Учитель биологии: И, наконец, последняя группа путешест-
венников поведает интересные факты о животном, которое они изучали.
Выступление группы обучающихся с информацией о решенных
заданиях и с сообщением о жирафах. Карточку с изображением животного помещают на карту, на один из материков (место его обитания).
IV. Динамическая пауза
Учитель биологии: Путешествие наше было длительным и насыщенным. У многих вольеров мы побывали, за многими животными
наблюдали, изучали, рассказывали. А ведь среди огромного разнообразия животных есть очень редкие, занесенные в Красную книгу. Не-
26
обдуманные действия людей приводят к тому, что животные вымирают, исчезает их среда обитания. Поэтому каждое действие человека
должно быть направлено на охрану окружающей среды, на бережное к
ней отношение. Сегодня ребята подготовили частушки- памятки на
природоохранную тему.
Учитель математики включает музыкальное сопровождение
для динамической паузы. Звучит музыка для частушек. Ребята исполняют частушки на природоохранную тему.
V. Рефлексия
Презентация №1 Последний слайд (со смайлами)
Учителя по очереди задают вопросы: Учащиеся голосуют
карточками для рефлексии.
- Какие новые интересные факты из жизни животных вы узна-
ли?
- Как пригодятся знания таких наук, как математика, биология,
география?
- Поедем ли мы еще куда-нибудь в путешествие? Почему? С
каким настроением вы путешествовали?
Учитель математики: Подошло к концу наше путешествие по
зоопарку. Мы узнали много нового и интересного о жизни животных и
их повадках. Мы также узнали о том, что все знания, которые мы получаем на уроках, связаны между собой. Изучая математику, биологию, географию, музыку и все другие предметы, мы изучаем наш окружающий мир с разных сторон. Поэтому нет ненужных наук, все они
– это результат изучения законов и закономерностей огромного интересного мира на нашей планете.
Учитель биологии: На этом наше путешествие закончилось. До
новых встреч! Спасибо!
VI. Информационные ресурсы
1. Алгебра 7 класс в 2-х частях для учащихся общеобра-
зовательных учреждений. Под ред. А.Г. Мордковича – 14-е изд., стереотип.- М.: Мнемозина, 2010.
2. Математика в школе,1997, №1.
3. Большая иллюстрированная энциклопедия школьника.-
Kingfisher Publications Plc- Перевод на русский язык, изд. “Махагон”,
2000.
4. Шарова И.Х., Шаталова С.П., Макаров К.В. Зоология:
Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2003.
5. http://festival.1september.ru/articles/514940/
27
Приложение 1
Вопросы для кроссворда по биологии
1. Жидкое подвижное содержимое клетки.
2. Овощное растение с мочковатой корневой системой.
3. Единица живого организма.
4. Составная часть микроскопа.
5. Хищная дневная птица.
6. Создатель микроскопа.
7. Главная структура ядра.
8. Пора опадания листьев.
9. Жидкость, необходимая растениям.
10. Животное, в организме которого имеются одновремен-
но женские и мужские органы размножения.
11. Растение с клубнями, широко употребляемое в пищу.
28
Кроссворд по математике
Вопросы для кроссворда по математике:
1. Часть прямой, соединяющая две точки.
2. Одна сотая часть.
3. Число, состоящее из числителя и знаменателя.
4. Инструмент для измерения углов.
5. Прямоугольник, у которого все стороны равны.
6. Часть плоскости, которая лежит внутри окружности
(вместе с окружностью).
7. Единица измерения площади.
Слайд 3. Ответы на кроссворд по биологии
29
Слайд 4. Ответы на кроссворд по математики
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]