Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы методики проведения занятий по огневой подготовке. Учебно-методическое пособие.pdf
Министерство внутренних дел Российской Федерации
Омская академия
ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
ПО ОГНЕВОЙ ПОДГОТОВКЕ
Учебно-методическое пособие
Îìñê
ОмА МВД России
2014
1
ÓÄÊ 355/359 (079)
ÁÁÊ 68.9ÿ73
Î 75
Рецензенты:
кандидат педагогических наук, доцент Т. С. Купавцев
(Барнаульский юридический институт МВД России);
И. В. Шуклин
(УМВД России по Омской области)
Авторский коллектив: кандидат педагогических наук, доцент И. В. Пень-
кова, О. О. Осипов, В. Ф. Выштикалюк, Д. В. Пивоваров.
Î 75
Основы методики проведения занятий по огневой подготовке :
учеб.-метод. пособие / И. В. Пенькова, О. О. Осипов, В. Ф. Выштикалюк,
Д. В. Пивоваров. — Омск : Омская академия МВД России, 2014. — 56 с.
ISBN 978-5-88651-597-8
В пособии представлены основные средства и методы обучения, последовательность формирования техники меткого выстрела, которые позволяют понять сущность и закономерности формирования навыка скоростной стрельбы
из пистолета. Также в работе раскрыты особенности методики проведения занятий на каждом этапе обучения, особенности и технология разработки планаконспекта занятия по огневой подготовке. Творческое использование представленной в учебно-методическом пособии методики проведения занятий по огневой подготовке позволит не только улучшить различные стороны огневой
подготовленности курсантов и сотрудников, но и повысить эмоциональную насыщенность занятий.
Учебно-методическое пособие предназначено для преподавателей образовательных организаций МВД России, сотрудников, участвующих в проведении
занятий по огневой подготовке.
ÓÄÊ 355/359 (079)
ÁÁÊ 68.9ÿ73
ISBN 978-5-88651-597-8 © Омская академия МВД России, 2014
2
ВВЕДЕНИЕ
Формирование устойчивых навыков в обращении с огнестрельным оружием, состоящим на вооружении МВД России, процесс довольно длительный и трудоемкий.
Процесс обучения любому двигательному действию, в том числе и технике скоростной стрельбы, многообразен, в нем должны быть учтены как
физиологические, так и психические закономерности деятельности человека. Только грамотный учет этих закономерностей при проектировании и осуществлении учебного процесса по огневой подготовке может привести к
достижению поставленных целей. Кроме того, успешность овладения двигательным действием во многом зависит от используемой в процессе обучения методики. Образовательный процесс по огневой подготовке строится в
соответствии с основными закономерностями обучения двигательным действиям, которые широко представлены в специальной литературе по физической культуре и спорту. Несмотря на различие мнений по поводу физиологических механизмов формирования двигательных навыков, все исследователи этот процесс рассматривают как поэтапный, предполагающий прохождение от трех до пяти этапов обучения. Четкую границу между ними
провести трудно, но их выделение удобно для уточнения частных задач и
выбора методических приемов для их решения.
Методика проведения занятий по огневой подготовке в пособии представлена в соответствии с этапами формирования техники скоростной стрельбы. Весь материал является не только результатом анализа научно-методической литературы, но и обобщением многолетнего опыта авторов.
3
ГЛАВА I. ОСНОВНЫЕ СРЕДСТВА И МЕТОДЫ
ОГНЕВОЙ ПОДГОТОВКИ
§ 1. Использование основных средств огневой подготовки
для формирования техники меткого выстрела
Основные средства обучения технике стрельбы — стрелковые упражнения. Однако эффективность двигательной деятельности в стрельбе в значительной степени зависит от объема и качества получаемой стрелком информации, своевременный анализ которой служит основой для дальнейшего развития техники меткого выстрела. В связи с этим значительно возрастает необходимость целенаправленного использования тренажеров беспулевой стрельбы и оборудования в процессе огневой подготовки курсантов.
Комплексное использование этих средств позволяет специалистам по огневой подготовке эффективно решать задачи обучения курсантов.
Стрелковые упражнения — это двигательные действия, которые направлены на реализацию задач огневой подготовки сотрудников ОВД и организованы по закономерностям данного процесса. Слово «стрелковые» отражает характер выполняемой работы, слово «упражнение» — процесс неоднократного воспроизведения действий в целях совершенствования различных составляющих техники стрельбы.
Эффект стрелковых упражнений зависит от многих факторов. Выполняя одни стрелковые упражнения, курсанты учатся управлять своими движениями, овладевают новыми двигательными умениями и навыками. Другие стрелковые упражнения часто требуют неординарного проявления ряда
личностных качеств. Преодолевая трудности и управляя своими эмоциями
в процессе занятий по огневой подготовке, обучающиеся формируют ценные для жизни черты и качества характера (настойчивость, трудолюбие, решительность, терпение и др.). Для специалиста по огневой подготовке очень
важно уметь всесторонне оценить результативность упражнения в педагогическом аспекте, определить возможность его использования в образовательно-воспитательных целях. При этом следует помнить, что эффект от
выполнения любого стрелкового упражнения может наблюдаться как непо-
4
средственно в процессе его выполнения, так и по истечении определенного
времени. В первом случае речь идет о ближайшем эффекте, характеризующемся, кроме прочего, наступлением утомления в результате длительного
или неоднократного выполнения стрелковых упражнений в ходе занятия.
Во втором случае имеет место следовой эффект упражнения.
Согласно основам теории и методики физического воспитания в зависимости от интервалов времени, проходящих до очередного занятия, выделяют следующие фазы изменения эффекта упражнений: фазу относительной нормализации, суперкомпенсаторную и редукционную фазы. В фазе
относительной нормализации следовой эффект упражнения характеризуется развертыванием восстановительных процессов, приводящих к возобновлению оперативной работоспособности до исходного уровня. В суперкомпенсаторной фазе следовой эффект выражается не только в возмещении рабочих трат, но и в компенсации их с избытком, превышении уровня оперативной работоспособности над исходным уровнем. В редукционной фазе
следовой эффект упражнения теряется, если время между занятиями слишком продолжительно. Чтобы этого не произошло, необходимо проводить
последующее занятие или в фазе относительной нормализации, или в суперкомпенсаторной фазе. В таких случаях эффект предыдущих занятий соединяется с эффектом последующих, в результате чего возникает качественно новый эффект системного использования упражнений — кумулятивнохронический. Он является общим результатом интеграции (соединения) эффектов регулярно воспроизводимого упражнения (или системы различных
упражнений).
Таким образом, главный смысл организации образовательного процесса по огневой подготовке, особенно на этапе формирования техники стрельбы, заключается в установлении такой регулярности занятий, которая обеспечивала бы возникновение долговременного кумулятивного эффекта от использования стрелковых упражнений, развитие тренированности и дальнейшее улучшение огневой подготовленности сотрудников ОВД.
Классификация стрелковых упражнений
Все стрелковые упражнения имеют свое назначение соответственно виду
подготовки: технической, физической, специальной физической, психологической, тактической. Одни упражнения направлены на овладение навыками техники стрельбы, другие — на развитие специальных физических
качеств, третьи — на приобретение навыков регуляции своего психического состояния. Все они могут быть разделены на две группы: упражнения в
стрельбе без патрона (так называемая тренировка вхолостую) и упражнения
в стрельбе с патронами (практическая стрельба). Поскольку основные уп-
5
ражнения практической стрельбы четко регламентированы Наставлением
по организации огневой подготовки в органах внутренних дел Российской
Федерации* (далее — Курс стрельб) и программой обучения, мы не будем
останавливаться на их рассмотрении.
Упражнения в стрельбе без патронов
На начальных этапах подготовки упражнения в стрельбе без патрона
являются основным средством формирования техники стрельбы. Однако и
в дальнейшем, дополняя стрельбу, они имеют ряд методических преимуществ перед ней:
— отсутствие импульса отдачи позволяет стрелку хорошо контролировать свои действия в ответственный момент «выстрела»;
— отсутствие звукового раздражения способствует концентрации внимания на моменте «выстрела»;
— создаются благоприятные условия для большего сосредоточения внимания на технических элементах, совершенствовании техники стрельбы и
расширении функциональных возможностей организма стрелка.
К сожалению, очень часто курсанты и сотрудники недооценивают значимость этого средства и не всегда охотно принимают его. Выполнение упражнений в стрельбе без патронов проводится не в целях экономии патронов, хотя и это немаловажно. С помощью этих упражнений решаются следующие задачи:
— развитие силовой выносливости рук;
— повышение устойчивости;
— развитие мышечного контроля;
— отработка различных элементов техники;
— управление вниманием;
— отработка согласованных действий в комплексном выполнении
выстрела.
Стрельба же используется как средство проверки проделанной работы.
Положительный опыт, полученный в ходе тренировок стрелков-спортсменов, показывает, что с первых же занятий необходимо систематически
выполнять упражнения в стрельбе без патронов, так как без этого невозможно сформировать хорошую технику стрельбы.
В соответствии с возможностями материально-технической базы учебного комплекса по огневой подготовке, на каждом занятии выполнению упражнений Курса стрельб должно предшествовать выполнение упражнений
в стрельбе без патронов (не менее 30 минут). На первых этапах обучения
* Об утверждении Наставления по организации огневой подготовки в органах внут-
ренних дел Российской Федерации : приказ МВД России от 13 ноября 2012 г. ¹ 1030дсп.
6
упражнения в стрельбе вхолостую необходимо проводить под наблюдением
преподавателя (руководителя стрельб). В дальнейшем курсанты (сотрудники) могут самостоятельно ставить себе задачи по совершенствованию техники стрельбы в процессе выполнения упражнений в стрельбе без патрона.
Выполнение упражнений в стрельбе без патрона должно плавно переходить в практическую стрельбу. Если обучающийся привыкнет только к
стрельбе вхолостую, он не сможет технически правильно выполнить выстрел с патроном из-за звука выстрела и импульса отдачи оружия. В процессе
огневой подготовки могут быть использованы следующие специально-подготовительные упражнения, выполняемые в стрельбе без патрона.
1. Подъем и удержание оружия (до снижения устойчивости) в районе при-
целивания. С помощью этого упражнения можно решать следующие задачи:
— освоение изготовки;
— освоение техники прицеливания;
— формирование устойчивости.
2. Подъем и длительное удержание оружия в районе прицеливания до
утомления. С помощью этого упражнения можно решать следующие задачи:
— повышение устойчивости;
— развитие силовой выносливости мышц, участвующих в удержании
оружия.
3. Многократное выполнение хвата оружия. Задача — отработка одно-
образного хвата оружия.
4. Подъем и удержание оружия с постоянным мышечным контролем за
точностью удержания ровной мушки в прорези целика.
5. Подъем и удержание оружия с постоянным мышечным контролем за
точностью удержания руки по отношению к мишени.
6. Подъем и удержание оружия с постоянным мышечным контролем за
сохранением устойчивости изготовки.
7. Ведение руки с пистолетом по определенным фигурам (мишеням Ит-
êèñà).
С помощью упражнений 4–7 можно решать следующие задачи:
— освоение изготовки;
— повышение устойчивости;
— освоение техники прицеливания.
8. Подъем и удержание оружия с имитацией нажима на спусковой крючок.
9. Удержание оружия с ровной мушкой, с одновременным движением
указательного пальца вперед-назад.
10. Удержание оружия с ровной мушкой в районе прицеливания при
выполнении различных способов нажима на спусковой крючок, скорости
нажима или с изменением усилия хватки.
7
Основной задачей упражнений 8–10 является освоение техники управ-
ления спуском.
11. Стрельба без патрона в неограниченное время. Задача — освоение
техники меткого выстрела.
12. Стрельба без патрона в строго заданный промежуток времени (например, 2 секунды на выстрел). Задача — формирование техники управления спуском при скоростной стрельбе.
13. Комбинация различных вариантов изготовки, нажима, времени удержания оружия. Задача — выбор оптимального индивидуального варианта
техники меткого выстрела при скоростной стрельбе.
14. Те же упражнения, выполняемые другой рукой. Задачи:
— развитие координационных способностей;
— формирование техники меткого выстрела неведущей рукой;
— активный отдых.
Одним из дополнительных, но очень эффективных средств повышения
результативности стрельбы является использование мысленного воспроизведения действия, или идеомоторная тренировка. Механизм действия идеомоторной тренировки базируется на том, что мысленное представление какоголибо движения неизбежно вызывает активность мышц, связанных с выполнением этого движения. Данная закономерность лежит в основе высокоэффективного метода идеомоторной тренировки. Мысленное проговаривание про
себя какого-либо действия вызывает отчетливые двигательно-мышечные ощущения, адекватные тем, которые возникают при реальном выполнении действия.
Идеомоторная тренировка продолжает и существенно дополняет практическую. Она может быть направлена на действие в целом и на составляющие его элементы (например, четкое представление и уточнение усилий удерживания тела и оружия, характера движения оружия при наводке, времени
удерживания оружия в устойчивом положении, тонуса мышц наиболее важных звеньев тела, характера нажатия пальца (начало нажима, усилие, время), продолжительности всего процесса производства выстрела). Важными
элементами техники идеомоторной тренировки являются мысленные самоприказы («Держать», «Тянуть», «Стоп», «Позже», «Раньше» и т. п.).
Технические средства обучения
В процессе огневой подготовки активно используются технические средства обучения или, как их чаще называют, учебно-тренировочных средства
(далее — УТС). Широкое внедрение в процесс обучения технических средств
позволяет стрелку достигать более высоких результатов при меньших затратах времени и сил. Например, не обязательно для проведения тренировки
без патрона использовать боевое оружие. Для этого вполне подойдут лазерные тренажеры, учебное оружие и др.
8
Учебно-тренировочные средства — это система приборов, агрегатов и
приспособлений, максимально имитирующих устройство и работу наиболее важных узлов и частей образцов боевого оружия. Они предназначены
для формирования у обучаемых знаний, умений и выработки навыков действий с боевым оружием (вооружением). Применение УТС позволяет в кратчайшие сроки повысить боевую готовность сотрудников органов внутренних дел при освоении нового вооружения, обеспечить объективный контроль за действиями обучаемых, своевременно выявлять и устранять допускаемые ими ошибки, особенно на этапе первоначального обучения. Они
позволяют проводить отработку всех элементов техники стрельбы из пистолета (изготовка, хват, прицеливание, задержка дыхания, управление спуском) максимально приближенно к стрельбе из боевого оружия. Боевые патроны при этом не расходуются и, что особенно важно, полностью исключена возможность несчастных случаев.
УТС по огневой подготовке можно классифицировать следующим
образом:
— тренажеры беспулевой стрельбы;
— вспомогательные средства обучения.
Тренажеры — учебные устройства, которые частично или полностью
имитируют действия обучаемых с боевым оружием и позволяют руководителю занятий осуществлять объективный контроль в процессе обучения. Они
предназначены для формирования и совершенствования профессиональных
навыков применения огнестрельного оружия в различных условиях обстановки без расхода боеприпасов (электронные мишени, приборы для измерения временных параметров выстрела, электронно-лазерный тир, компьютерный тренажер «СКАТТ», лазерный стрелковый тренажер, боевой интерактивный тир ARCADA и т. д.).
Вспомогательные средства обучения — это часть учебного оборудования, применяемого в процессе обучения и способствующего качественному
усвоению изучаемого материала. К ним относятся наглядные учебные пособия и технические средства обучения.
Учебные наглядные пособия — средства обучения, наглядно и доступно показывающие изучаемые объекты, а также процессы, происходящие
внутри них. К ним относятся: учебные образцы оружия, приборы для имитации прицеливания, макеты боеприпасов, макеты, демонстрирующие работу и взаимодействие частей и механизмов оружия и т. д.
Технические средства обучения — различного рода технические устройства, которые, не являясь объектами изучения, способствуют решению
учебных задач и повышению эффективности обучения с помощью применяемых для них учебно-демонстрационных материалов (компьютерные классы, кинопроекторы и т. д.).
9
§ 2. Использование основных методов огневой подготовки
для формирования техники стрельбы
В огневой подготовке, как и в любом образовательном процессе, применяются две группы методов: общепедагогические (применяемые во всех
случаях обучения и воспитания) и специфические (характерные преимущественно для данного процесса). Только оптимальное сочетание названных
методов в соответствии с методическими принципами может обеспечить
успешную реализацию комплекса задач огневой подготовки.
Общепедагогические методы делятся на:
— словесные;
— наглядного воздействия.
Словесные методы. Свои функции преподаватель в значительной мере
реализует с помощью слова: ставит перед обучающимися задачи, управляет
их учебно-практической деятельностью на занятиях, сообщает знания, оценивает результаты освоения учебного материала, оказывает воспитательное
воздействие и т. д. При этом слово должно соответствовать возможностям
обучающихся; необходимо использовать устоявшуюся в огневой подготовке терминологию для лучшего восприятия слова.
В процессе технико-тактической подготовки могут применяться следующие словесные методы: рассказ, описание, объяснение, беседа, разбор,
инструктирование, распоряжение, команда, указание.
Методы обеспечения наглядности способствуют зрительному, слуховому и двигательному восприятию выполняемых заданий. К ним относятся:
метод непосредственной наглядности (показ упражнений преподавателем
или по его заданию одним из занимающихся); методы опосредованной наглядности (демонстрация учебных видеофильмов, кинограмм двигательных
действий, рисунков, схем и др.); методы направленного прочувствования
двигательного действия; методы срочной информации.
Ê специфическим методам огневой подготовки относятся:
— методы строго регламентированного упражнения;
— игровой метод (использование упражнений в игровой форме);
— соревновательный метод (использование упражнений в соревновательной форме).
С помощью этих методов решаются конкретные задачи, связанные с
обучением технике выполнения меткого выстрела и выработкой необходимых физических и личностных качеств. Требуется оптимальное сочетание
названных методов в соответствии с методическими принципами для успешной реализации цели огневой подготовки сотрудников ОВД.
10