Музыкально-исполнительская культура в теоретическом и прикладном измерениях. Сборник статей Второй межрегиональной научно-практической конференции (г.

Для музыканта совершенно обязательно непрерывное сопри­косновение со всеми жанрами музыкального искусства и всеми видами других искусств. Исключительно важно постоянное общение с самой разнообразной аудиторией, так как именно отклик рядовых слушателей является основным критерием и поддержкой для музыканта в его труд­ной деятельности. В основе русской музыкально-исполнительской педа­гогики лежит принцип индивидуального подхода. Главная его задача – развитие у ученика присущих ему черт, особенностей, которые состав­ляют творческую музыкальную индивидуальность учащегося. Причем, имеются в виду не только способные и одаренные ученики, но и учащи­еся со средними музыкальными способностями. На отделения народных инструментов средних и высших учебных заведений приходят учащиеся с различным уровнем музыкальной подготовки. Происходит это по той причине, что в музыкальную школу на домру дети иногда поступают случайно. Это обуславливается рядом обстоятельств, рассмотрение ко­торых не входит в данную работу. Задача педагога и состоит в том, что­бы найти и развить те ценные качества, которые заложены в каждом из учеников. Роль педагога по специальности в плане общего музыкально­го воспитания наиболее значительна. Это связано, прежде всего, с тем, что занятия по специальности проходят в индивидуальной форме. Поэтому преподаватель получает возможность наиболее эффективно воз­действовать на музыкальное развитие учащегося. Воспитывая лучшие че­ловеческие качества, педагог, прежде всего сам должен быть творческой личностью. Педагогу необходима систематическая работа над собой, над повышением своего педагогического мастерства. Важнейшим условием для этого является заинтересованность делом, любовь к своей работе, к искусству, к ученикам.