Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика обучения биологии. Учебное пособие для студентов учреждений высшего педагогического образования
.pdf
Глава 7. Формы организации обучения биологии
Тема 1. Урок биологии
Цель: ознакомление с формами организации обучения биологии, требованиями к
современному уроку, типологией уроков биологии.
Опорные знания: понятие «форма организации обучения», урочные и внеурочные формы
обучения предмету, типы уроков, требования к урокам.
Форма организации обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности
учителя и учащихся, которое осуществляется в установленном порядке и определенном режиме.
Формы организации обучения биологии объединяются в две группы:
1. Урочные формы обучения предмету: урок и лекционно-семинарско-зачетная система
обучения.
2. Внеурочные формы: учебные экскурсии, практикумы, консультации, экзамены,
дополнительные занятия, общественные смотры знаний и домашняя работа.
Урок – это относительно самостоятельная, целостная единица общего учебного процесса.
Типы уроков по дидактическим целям:
1. Комбинированный урок. Имеет несколько дидактических целей: проверку пройденного
материала, изучение нового материала и его закрепление. Структура:
а) проверка,
б) изучение нового материала,
в) закрепление и обобщение,
г) задание на дом.
2. Урок изучения нового материала. Целиком посвящается изучению нового, достаточно
большого по объему и сложного материала. Структура:
а) изучение нового материала,
б) закрепление и обобщение,
в) задание на дом.
3. Вводные уроки. Основная дидактическая их цель – подготовка учащихся к изучению курса
или темы.
а) изучение нового материала,
б) закрепление и обобщение,
в) задание на дом.
4. Урок формирования умений (урок - практическая работа). Направлен на формирование
специфических для биологии умений и навыков, которые тесно связаны с теоретическими знаниями,
их закреплением и применением. Структура:
а) организация учащихся на выполнение практической работы: постановка задач,
ознакомление с учебными средствами, необходимыми для выполнения практических
заданий, инструкцией по овладению приемами учебной работы и оформлению
результатов;
б) выполнение практической работы;
в) подведение итогов;
г) задание на дом.
5. Урок проверки, контроля и коррекции. Основная их цель: проверка знаний и умений
учащихся. Структура:
а) постановка задач урока, разъяснение форм и методов проверки, требований к ответам,
норм оценки, правил работы с источниками информации;
б) проверка знаний и умений учащихся;
в) закрепление;
г) задание на дом.
6. Уроки повторения. Цель таких уроков – повторение и закрепление полученных знаний.
а) повторение,
51
б) закрепление,
Требования к
уроку
Традиционный урок
Урок современного типа
Объявление
темы урока
Учитель сообщает учащимся
Формулируют сами учащиеся (учитель
подводит учащихся к осознанию темы)
Сообщение
целей и задач
Учитель формулирует и сообщает
учащимся, чему должны научиться
Формулируются учащимися (учитель
подводит учащихся к осознанию целей и
задач)
Планирование
Учитель сообщает, выполнение
каких работ позволит достичь цели
Учащиеся сами планируют способы
достижения цели (учитель помогает, советует)
Практическая
деятельность
учащихся
Выполнение под руководством
учителя ряда практических задач (в
основном применяется
фронтальный метод организации
деятельности)
Учебные действия учащихся осуществляются
по намеченному плану (применяется
групповой, индивидуальный методы), учитель
консультирует
Осуществление
контроля
Учитель контролирует выполнение
практической работы учащимися
Применяются формы самоконтроля,
взаимоконтроля, учитель консультирует
Осуществление
коррекции
В ходе выполнения и по итогам
выполненной работы учитель
осуществляет коррекцию
Формулировка затруднений и осуществление
коррекции проводят учащиеся
самостоятельно, учитель консультирует,
советует, помогает
Оценивание
учащихся
Работы учащихся на уроке
оцениваются учителем
По результатам деятельности проводится
самооценка и оценивание результатов
деятельности товарищей, учитель
консультирует
Итог урока
Учитель выясняет, задавая
вопросы учащимся, что они
запомнили
Проводится рефлексия
Домашнее
задание
Учитель предлагает одинаковое
задание для всех
Предлагаются разноуровневые задания,
ученик выбирает
в) задание на дом.
7. Уроки обобщения знаний. Основная их черта – приобретение школьниками новых знаний
на базе систематизации и обобщения, переосмысление имеющихся знаний. Цель этих уроков – в
опоре на имеющиеся знания о фактах, связях выявить общие признаки, принципы, закономерности
биологических явлений. Структура:
а) систематизация и обобщение,
б) закрепление,
в) задание на дом.
Признаки современного урока:
1. Цель урока направлены на формирование и развитие личности школьника в опоре на
использование всех компонентов образования.
2. Учитель выступает как организатор учебной деятельности учащихся, как их помощник и
консультант.
3. Сотрудничество между учителем и учащимися.
4. Главное на уроке – применение знаний и умений в процессе решения учебных задач на
всех этапах урока.
5. Урок может быть проведен вне стен класса (на экологической тропе, на местности, в
библиотеке и т.д.).
6. Может быть проведен учителями разных учебных предметов (интегрированные уроки).
7. На уроке происходит общение между учащимися в процессе учебной работы,
организуется коллективная учебная деятельность (табл. 22).
Таблица 22
Отличия современного урока от традиционного
Задание 1. Доказать целесообразность применения одного из типов уроков по дидактической
цели для одной из тем школьной биологии.
Задание 2. Составить фрагмент плана урока для 6 класса, раздел на выбор.
52
Тема 2. Лекционно-семинарская система обучения
№ урока
Что изучается
Форма урока
1
2
3
4
5
Лекция
Практикум
Практикум
Семинар
Зачет
Класс
Тема практического занятия
Цель: изучение особенностей лекционно-семинарской формы организации обучения.
Опорные знания: школьная лекция, требования к лекциям, виды семинаров, формы зачетов.
Лекционно-семинарская система включает:
1) лекцию, раскрывающую теоретические и методологические вопросы последующей серии
уроков;
2) обычные уроки, направленные на конкретизацию полученных знаний и отработку
умений с помощью практических и самостоятельных работ;
3) семинар, на котором обсуждаются основные вопросы темы;
4) зачет.
Задание 1. Используя образец, подготовить план изучения одной из тем школьного курса
биологии, в котором реализована лекционно-семинарско-зачетная система обучения.
План изучения темы (9 класс)
Задание 2. В рамках данной лекционно-семинарской системы разработать развернутый план-
конспект семинарского занятия и выбрать наиболее эффективную форму зачета.
Тема 3. Практическая работа
Цель: ознакомление с методикой проведения практических работ.
Опорные знания: понятие «практическая работа», виды практических работ, требования к
проведению практических работ.
Практическая работа – это форма организации обучения, предназначенная для
совершенствования умений, расширения, углубления и применения знаний по определенной теме
курса географии в процессе выполнения учащимися комплекса самостоятельных практических работ
на основе разных источников информации.
Требования к проведению программных практических работ:
1. Определить цель проведения практической работы.
2. Определить содержание практической работы.
3. Определить форму выполнения работы.
4. Определить необходимые для выполнения источники информации.
5. Составить инструкцию о порядке выполнения работы.
6. Сформулировать вопросы и задания.
7. Разработать критерии оценки работы.
Задание 1. Изучить рабочую программу Биология: 5–9 (И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко,
О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова, 2012), Заполнить табл.23.
Таблица 23
Практические и лабораторные работы
Задание 2. Разработать фрагмент урока с проведением одной программной практической
работы (по выбору).
53
Тема 4. Формы организации учебной деятельности на уроках биологии
Цель: ознакомление с формами организации учебной деятельности на уроках биологии.
Опорные знания: фронтальная, индивидуальная и коллективная формы организации учебной
деятельности, виды коллективной работы, деловые и ролевые игры, дискуссии.
Фронтальная форма, при которой учитель работает со всем классом, управляет деятельностью
всех учащихся, которые выполняют единое для всех задание.
Индивидуальная форма, при которой каждый ученик работает самостоятельно по заданию
учителя, не имея контакта с другими учениками.
Коллективная форма сочетается с фронтальной работой и дифференцированным подходом к
учащимся и предполагает работу в группах. Основные признаки коллективной работы:
1. Цель осознается как единая, требующая объединения усилий всех членов группы.
2. Организация деятельности предполагает разделение труда.
3. В процессе работы между членами коллектива устанавливаются отношения
ответственности и зависимости.
4. Контроль над деятельностью частично осуществляется самими учащимися.
Задание 1. По одной из тем разработать примеры фронтальной, индивидуальной и групповой
форм организации учебной деятельности школьников.
Задание 2. Разработать сценарий ролевой или деловой игры для одного из уроков биологии.
Задание 3. По определенной теме подобрать вопросы, допускающие разные точки зрения и
организацию дискуссии.
Тема 5. Подготовка учителя к уроку
Цель: составление рабочей программы, тематического и поурочного планов.
Опорные знания: планирование учебной работы, требования к составлению рабочей
программы, особенности тематического планирования, требования к поурочному планированию,
формулировка целей урока, структурирование урока по смысловым блокам.
Рабочая программа – нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание
изучения и преподавания какой-либо учебной дисциплины, основывающийся на типовой программе
по учебному предмету; индивидуальный инструмент педагогического работника, которым
определяются наиболее оптимальные и эффективные для конкретного класса содержание, формы и
методы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего
требованиям стандарта; средство фиксации содержания образования на уровне учебных предметов
(предусмотренных учебным планом общеобразовательного учреждения для обязательного изучения),
элективных, факультативных, дополнительных образовательных курсов для обучающихся.
На основе требований федерального государственного образовательного стандарта (раздел 3,
пункт.18.2.2.), рабочая программа должна иметь обязательные компоненты:
- титульный лист;
- пояснительная записка (общая характеристика учебного предмета, курса; описание места
учебного предмета, курса в учебном плане, описание цели и ценностных ориентиров содержания
учебного предмета);
- содержание учебного предмета, курса с указанием планируемых результатов и системы
оценки индивидуальных достижений обучающихся;
- календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся;
- описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Календарно-тематический план – это выделение системы уроков по теме, взаимосвязанной
целью, содержанием обучения, организацией познавательной деятельности школьников. Он
раскрывает последовательность изучения разделов и тем программ, устанавливает распределение
учебных часов по разделам и темам дисциплины. В календарно-тематическом плане могут быть
отражены:
- темы раздела рассматриваемой программы;
- количество часов, отводимое на данную тему;
54
- основное содержание темы;
Цели
Примеры
1) обучающие
- обеспечить усвоение знаний о…
- способствовать формированию знаний о…
- научить…
- доказать…
- формировать понятие…
- способствовать формированию или продолжить
формирование умений …
- обеспечить повторение, обобщение, систематизацию знаний
- закрепить знания, умения…
- обобщить, систематизировать знания о…
- устранить пробелы в знаниях…
- отработать навыки…
- совершенствовать умение…
- расширить, углубить…и т.д.
Элементы
урока
Основные требования
Цели
Цель урока – это заранее запланированный конечный результат в образовании, развитии
и воспитании учащихся.
1) она должна быть сформулирована очень конкретно;
2) должна предусматривать обучение, воспитание и развитие учащихся;
3) её достижение на уроке должно быть реальным
Содержание
1) соответствовать поставленным целям;
2) соответствовать требованиям стандарта;
3) содержать знания, умения, опыт творческой деятельности и опыт эмоциональноценностного отношения к миру, к деятельности;
4) должно быть научным, доступным;
5) структурирование содержания должно быть
подчинено определенной логике;
6) должно быть связано с жизнью
Методы и
приемы
обучения
должны отбираться с учетом:
1) темы, целей, содержания урока;
2) места изучаемой темы в курсе;
3) уровня подготовленности учащихся;
4) возрастных особенностей учащихся;
5) возможностей самого учителя;
6) учебно-материальной базы
Средства
обучения
должны отбираться с учетом:
1) целей и содержания урока;
2) методов и приемов обучения;
3) наличия в кабинете географии;
4) возможностей учащихся;
5) способностей учителя
Структура
урока
1) структура должна соответствовать типу урока и его целям;
2) состоять из взаимосвязанных и последовательных этапов;
3) должно быть правильное распределение времени по этапам урока
- характеристика основных видов деятельности учащихся;
- запланированные образовательные результаты по конкретным темам (приложение 3).
На основе тематического плана составляется план урока, который представляет собой
конкретную программу организации деятельности учителя и учащихся на уроке. Требования к
подготовке урока отражены в табл. 24.
Таблица 24
Требования к подготовке урока
Подготовка урока начинается с определения целей урока (табл. 25).
Формулировка целей урока
55
Таблица 25
2) воспитательные
3) развивающие
- содействовать экологическому воспитанию школьников;
- обеспечить нравственное воспитание учащихся;
- содействовать эстетическому, экономическому, трудовому
воспитанию;
- обеспечить воспитание патриотизма, гуманности, воспитание
мотивов учения, положительного отношения к знаниям,
воспитание дисциплиниро-ванности, воспитание
интернационализма.
- развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать,
конкретизировать, классифицировать; наблюдать;
- развивать умение выделять главное, устанавливать единые
общие признаки и свойства целого, делать обобщающие
выводы;
- развивать умение частично-поисковой познавательной
деятельности;
- развивать умение выдвигать гипотезы, решать проблемы;
- развивать умение планировать и оценить результаты
выполненных действий;
- развивать эмоции учащихся;
- развивать умение действовать самостоятельно;
- развивать умение творчески подходить к решению самых
разнообразных задач;
- развивать умение применять знания на практике;
- развивать умение составлять план изучаемого материала,
графически оформлять результаты деятельности;
- развивать память, речь
Образец оформления титульного листа.
№ урока, дата, класс.
Тема урока:
Цели урока:
Тип урока:
Методы обучения:
Средства обучения:
Задание. Составить тематический план по одному из разделов школьной биологии, используя
примерную форму записи тематического плана (прил.3).
Тема 6. Разработка урока в соответствии с ФГОС
«Планируемых результатов», скорреллированные с темой урока).
сформировать у школьников на данном уроке);
Структура деятельностного урока (по Миронову А.В., 2011).
Подведение учеников к цели урока.
Освоение нового материала.
Применение освоенного в практической деятельности.
Оценивание планируемых достижений.
Алгоритм действий по подготовке проекта урока.
Выбрать тему урока в школьном учебнике.
Определить место рассматриваемой темы в общей структуре курса.
Определить цель и планируемые достижения.
Цель урока (за основу берется одно, два положения из раздела «выпускник научится»
Планируемые достижения:
1) предметные (перечень конкретных знаний, умений, отношений, которые предполагается
2) метапредметные (УУД, реализуемые на уроке).
Определить материальные средства, которые будут использоваться на уроке.
56
Определить содержание урока и его структуру. Содержание урока выводится из цели урока,
планируемых достижений. Содержание включает предметные знания, умения, УУД, элементы
учебного исследования.
Необходимыми элементами каждого деятельностного урока следует считать: доведение целей
урока до школьников, планирование и работу по плану, практическую работу с усвоенным
материалом, элементы оценки (самооценки).
Структура урока в соответствии с ФГОС (по Логиновой О.Б., 2012).
1. Проблематизация, актуализация, мотивация.
Цель: «включение» в учебную деятельность.
Итог: осознание проблемы, самостоятельная постановка учебной задачи.
Условия:
- фронтальная работа учителя с классом;
- обсуждение ведет учитель;
- учебные ситуации: игры, проблемные вопросы, инсценировки и ИКТ.
2. Первичное ознакомление.
Цель: «включение» в целенаправленное действие.
Итог: осознание смыслов, самостоятельное «открытие» нового знания.
Условия:
- работа в парах, малых группах;
- учитель – консультант, участник, организатор;
- учебные ситуации: дидактическая игра, исследование;
- ИКТ: работа с готовыми ИКТ-ресурсами (наблюдение, поиск информации, установление
соответствие и т.п.).
3. Обработка и закрепление.
Цель: «включение» в тренировочную деятельность.
Итог: освоение нового знания, способа действий на уровне исполнительской компетенции.
Условия:
- самостоятельная работа – индивидуальная, в парах, группах и взаимооценка, с
обязательным обсуждением;
- учитель – консультант, участник, модификатор;
- учебные ситуации: «Проверь себя», «Составляем инструкцию», «Делаем памятку» и т.д.
- ИКТ: работа с тренажерами, ИКТ-ресурсами и инструментами.
4. Обобщение, систематизация, применение.
Цель: «включение» в продуктивную деятельность.
Итог: освоение нового знания, способа действий на уровне их произвольного использования в
ситуации, максимально приближенной к реальной, интеграция и перенос знаний.
Условия:
- проектная деятельность с последующей презентацией;
- учитель – консультант, участник, организатор;
- учебные ситуации: «Составляем обобщающую таблицу», «Виртуальный
музей/путешествие», «Летопись …», «Составляем электронное пособие», «Подарки», ИКТ: работа с
инструментами ИКТ с целью создания новых объектов.
5. Обратная связь: диагностика, контроль, само- и взаимооценка, формирующая оценка,
рефлексия.
Цель (для учителя): получение данных для корректировки и/или индивидуализации обучения.
Цель (для ученика): самоопределение, постановка личных и познавательных задач.
Задание 1. Используя таблицы 17-18 и образец оформления титульного листа, разработать
поурочный план по ФГОС по одной из тем школьной биологии.
Задание 2. Провести урок по составленному Вами конспекту в группе в ходе деловой игры.
Тема 7. Анализ и самоанализ урока биологии
Цель: формирование умения анализировать урок биологии.
Опорные знания: оценка качества и результативности урока, анализ и самоанализ урока.
57
Анализ урока – разбор и оценка учебного занятия в целом или отдельных его сторон.
1. Формулировка цели
0 баллов
1 балл
2 балла
Отсутствует
Цель формулирует учитель
Совместно с учащимися
2. Цели урока
0 баллов
1 балл
Нельзя измерить, диагностировать
Диагностичны, измеряемы
3. Создание мотивационного поля
0 баллов
1 балл
2 балла
Отсутствует
На этапе целеполагания
На отдельных этапах урока
4. Содержание урока
0 баллов
1 балл
2 балла
Нет связи с жизнью,
практической
деятельностью
Прослеживается связь с
жизнью, практической
деятельностью
Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью.
Имеется интеграция содержания
5. Формы организации деятельности учащихся на уроке
0 баллов
1 балл
2 балла
Неактивные
Активные
Интерактивные
6. Использование методов, приемов
0 баллов
1 балл
2 балла
3 балла
Использование не
оправдано, методы и
приемы репродуктивные
Выбор оправдан, соответствует
целям урока, используются
методы и приемы
репродуктивные и
продуктивные
Предполагают включение
учащихся как субъектов
деятельности на некоторых
этапах урока; характер –
компетентностноориентированный
Предполагают включение
учащихся как субъектов
деятельности на всех этапах
урока; характер
компетентностноориентированный
7. Интерактивные средства
0 баллов
1 балл
Не использованы
Использованы, направлены на гарантированное
достижение учебных целей
8. Рефлексия
0 баллов
1 балл
2 -3 балла
4 балла
Отсутствует
Эмоциональная рефлексия
Оценка
деятельности
Оценка
результата
Рефлексия учителя
Результативность урока
0 баллов
1 балл
2 балла
3 балла
Результат не
достигнут
Сформирована
направленность на
предметные
компетентности (указать
какие); наличие продукта.
Результат достигнут
отдельными учащимися
Сформирована
направленность на
предметные,
общепредметные
компетентности
(указать какие);
Большая часть класса
достигла результата
Сформирована направленность на
предметные, общепредметные
компетентности, развивались ключевые
компетентности (указать, какие);
Результат достигнут каждым учащимся
Максимально возможный балл-20.
Минимально возможный-13, при условии не нулевых оценок 6 и 9 параметров.
Ниже приводится несколько схем анализа урока (табл. 26, 27).
Таблица 26
Схема анализа урока
58
Таблица 27
Параметры оценки
Критерии оценки
Баллы
Обозначение целей для
ученика
Момент целеполагания отсутствовал
0
Целепологание осуществлено только учителем
1
В определении учебной цели приняли участие школьники
2
Работа по плану
Работа по плану не осуществлялась
0
Работа велась по плану, предложенному учителем
1
Работа велась по плану, в планирование работы и контроль над
выполнением плана включались дети
2
Применение
полученных знаний на
практике
(формирование
умений)
Упражнений по применению знаний на практике не было
0
Упражнения по применению знаний были, но не полностью
соответствовали запланированным умениям
1
Упражнения по применению знаний полностью
соответствовали запланированным умениям
2
Оценка достигнутых
результатов
Оценка результатов осуществлялась только учителем
0
Оценка результатов осуществляется не только учителем, но и
самими школьниками (самооценка)
1
Структура урока
Этапы урока не прослеживались
0
Этапы урока прослеживались, но не способствовали
реализации деятельностного метода
1
Этапы урока способствовали реализации деятельностного
метода
2
Развитие
информационных
умений
Задания на самостоятельный поиск информации отсутствовали
0
Давались задания на самостоятельный поиск информации
1
Работа в группах
Групповая работа отсутствовала
0
Работа в группах имела место
1
Использование приема
«моделирование»
Школьники не включались в процесс моделирования
0
Использование приема
«классификация»
Заданий на классификацию не было
0
Школьники выполняли задания на классификацию
1
Осуществление
межпредметных связей
Межпредметные связи не реализовывались
0
Межпредметные связи осуществлялись
1
Параметры
Критерии
балл
Предметная
грамотность
Допускались неточности, ошибки по фактическому материалу
До
-5
Методическая
грамотность
Допускались ошибки в организации моделирования, постановки,
опытов, использования иллюстративного материала и т.п.
До
-3
Отражение
специфики
образовательной
системы
Специфика образовательной системы в явной форме (кроме
использования соответствующих учебников, рабочих тетрадей) не
прослеживалось
-2
Распределение
времени
Учитель не уложился во времени
(не успел пройти запланированный материал, или закончил урок
задолго до звонка)
-1
Управление
классом
Поведение школьника (дисциплина) мешала освоению
запланированного материала
-1
Вариант оценки качества урока (по Миронову А.В., 2011)
Максимально возможный балл-15.
Минимально возможный -8, при условии не нулевых оценок первых пяти параметров.
За что суммарный балл может быть снижен:
Задание. Используя вышеприведенные схемы, анализировать урок:
а) проведенный в ходе деловой игры студентом;
б) школьным учителем в период пассивной практики.
59
Тема 8. Внеурочные формы организации обучения биологии
Класс,
время года
Тема
Цель
экскурсии
Содержание
экскурсии
Перечень
практических
работ
Использование
экскурсионного
материала
Цель: ознакомление с внеурочными формами организации обучения биологии и методикой
их проведения.
Опорные знания: внеурочные формы обучения предмету; экскурсия как форма организации
обучения, цели и содержание учебных экскурсий, этапы проведения экскурсий.
Внеурочная работа – это выполнение учащимися во внеурочное время обязательных,
связанных с изучением курса практических работ.
Внеурочные формы организации обучения биологии: учебные экскурсии, наблюдения,
практические работы на пришкольном учебно-опытном участке, домашняя работа.
Основная цель организации экскурсий – закрепление и конкретизация уже изученного
учебного материала и накопление данных о природных объектах и явлениях для опоры при изучении
теоретического материала. Кроме этого, экскурсии имеют важный потенциал для формирования
экологической культуры обучающихся.
Этапы проведения экскурсии:
1. Подготовительный этап, который включает разработку целей и содержания экскурсии;
выбор района для экскурсии и разработку маршрута экскурсии; теоретическую, практическую и
организационную подготовку учащихся.
2. Проведение экскурсии включает: вводную беседу; выполнение заданий учащимися;
заключительная беседа.
3. Заключительный этап предполагает оформление полученных материалов.
В примерной программе конкретно по классам приводится перечень экскурсий по биологии.
Задание 1. Используя программу и учебники биологии, заполнить табл.28.
Таблица 28
Учебные экскурсии
Задание 2. Составить методические разработки экскурсий с учащимися 6 и 7 классов в
конкретной природной обстановке. В каждой разработке предусмотреть задания, которые
способствуют экологическому образованию учащихся.
Тестовые задания для самопроверки:
1. Признаки современного урока:
1) сотрудничество между учителем и учащимися;
2) учитель сохраняет все свои функции;
3) использование для развития и воспитания главным образом содержания образования;
4) общение между учащимися в процессе учебной работы;
5) урок представляет собой весьма замкнутую систему.
2. Уроки по дидактической цели подразделяются на уроки:
1) изучения нового материала;
2) лекции;
3) семинары;
4) формирования умений;
5) экскурсии.
3. Урок, основная дидактическая цель которого – подготовка учащихся к изучению курса или темы:
1) комбинированный;
2) вводный;
3) изучения нового материала;
4) обобщения и систематизации.
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]