Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Аспектное изучение русского языка в иностранной аудитории. Учебное пособие
.pdf
91
разработали Эдвард Торндайк и Ирвинг Лордж. Словарь включал 30 000 слов.
Все авторы, создавая частотные списки слов, ориентировались на использование их в практике преподавания языков. При отборе слов разработчики хотя и
полагались на принцип частотности и актуальности употребления в ситуациях
ежедневного общения, но во многом следовали своей языковой интуиции, принимая решение о включении слова в ЛМ.
В области теории и практики разработки ЛМ много сделано российскими
учеными, так как отечественная учебная лексикография с начала развития, с середины XX в., фокусировалась именно на разработке ЛМ для изучающих русский язык как неродной и как иностранный. В разное время были созданы ЛМ
для национальных школ республик Советского Союза, а также для иностранных учащихся, разработаны принципы отбора и описания лексики русского
языка в целях преподавания ее. Большой вклад в решение задач в этой области
внесли профессор Валерий Вениаминович Морковкин — под его руководством
была создана первая система градуальных лексических минимумов русского
языка1, ориентированная на изучающих русский язык как неродной и как иностранный; академик Николай Максимович Шанский — под его руководством
был разработан единый лексический минимум для национальной средней школы2; академик Виталий Григорьевич Костомаров, создавший общественнополитический словарь-минимум3, профессор Петр Никитич Денисов, разрабатывавший теоретические основы создания ЛМ
4
.
В настоящее время разработаны лексические минимумы для всех уровней общего владения русским языком как иностранным, кроме последнего,
четвертого (С2). Создание градуальной системы лексических минимумов для
проведения сертификационного тестирования по РКИ изменило статус современного жанра лексического минимума: из простого списка слов он превратился в документ, устанавливающий минимальные границы лексической компетенции инофона и предписывающий знание определенного количества словарных единиц.
В основу создания ЛМ общего владения русским языком положены следующие принципы: 1) стилистическая немаркированность; 2) способность слова входить в различные словосочетания; 3) семантическая ценность (способ-
1
Лексические минимумы современного русского языка / В. В. Морковкин, Ю. А. Сафьян, Е. М. Степа-
нова, И. Ф. Дорофеева ; под ред. В. В. Морковкина. М.: Русский язык, 1985.
2
Единый лексический минимум русского языка для национальной средней школы / ред. коллегия:
действ. чл. АПН СССР Н. М. Шанский и др. М., 1976.
3
Костомаров В. Г., Ладыгина Г. Н. Общественно-политический словарь-минимум. М.: Просвещение,
1961.
4
Денисов П. Н. Лексические минимумы русского языка // Лексические минимумы русского языка: Сб.
статей. М., 1972.
92
ность слова обозначать часто встречающиеся предметы и явления); 4) высокая
словообразовательная способность слова; 5) частотность (при этом учитывались показатели частотности по словарям, по использованию в учебниках РКИ,
а также тематическая частотность).
Объемы словников ЛМ общего владения русским языком как иностранным таковы:
1. ЛМ Элементарный уровень — 780 единиц1.
2. ЛМ Базовый — 1 300 единиц2.
3. ЛМ Первый сертификационный уровень (В1) — 2 300 единиц3.
4. ЛМ Второй сертификационный уровень (В2) — 5 100 единиц4.
5. ЛМ Третий сертификационный уровень (С1) — 11 000 единиц, в т.ч.
активной лексики — 7 000 единиц5.
Кроме ЛМ общего владения русским языком как иностранным существуют отраслевые (специальные) лексические минимумы. Они предназначены для ограниченного круга пользователей, а именно для тех, кто изучает
русский язык как иностранный в специальных целях. Как правило, создаваемые
сейчас отраслевые ЛМ ориентируются иностранных студентов, получающих
профессиональное образование в российских вузах, и каталогизируют лексику,
важную для овладения языком специальности. Если ЛМ общего владения фиксирует лексические единицы, необходимые для повседневной коммуникации на
изучаемом языке, то минимум профессионального общения ограничивает отбор
лексики сферой профессионально-коммуникативного дискурса. Примерами отраслевых ЛМ могут служить Лексический минимум для подготовки к математике, физике, биологии и химии6, Лексический минимум по специальности
«Робототехника»7, Лексический минимум по ядерной энергетике8 и др.
1
Андрюшина Н. П., Козлова Т. В. Лексический минимум по русскому языку как иностранному.
Элементарный уровень. Общее владение. 4-е изд., испр. и доп. СПб.: Златоуст, 2012. 80 с.
2
Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Базовый уровень. Общее владение / Ан-
дрюшина Н. П. [и др.]. 4-е изд., испр. и доп. СПб.: Златоуст, 2011. 116 с.
3
Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Первый сертификационный уровень.
Общее владение / Андрюшина Н. П. [и др.]. 5- е изд., испр. и доп. СПб.: Златоуст, 2011. 200 с.
4
Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Второй сертификационный уровень.
Общее владение / Андрюшина Н. П. [и др.]. 3-е изд., испр. и доп. СПб.: Златоуст, 2011. 164 с.
5
Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Третий сертификационный уровень.
Общее владение / Андрюшина Н. П. [и др.]. 1-е изд. СПб.: Златоуст, 2018. 200 с.
6
Артемьева Г. В. Русско-английский лексический минимум для подготовки к математике, физике, хи-
мии и биологии. М.: МАДИ, 2004. 40 с.
7
Ильина О. А. Лексический минимум по специальности «Робототехника»: лингводидактическое описа-
ние и практика использования в курсе преподавания русского языка как иностранного // Актуальные проблемы
лингвистики и лингводидактики в неязыковом вузе. М.: Московский государственный технический университет имени Н. Э. Баумана, 2019. С. 42–46.
8
Атийях Э. А. Профессиональный лексический минимум по ядерной энергетике для иностранных
магистрантов // Инновации и инвестиции. 2015. № 8.
93
Терминологический минимум
Терминологический минимум представляет собой жанр учебной лекси-
кографии, который призван описать понятийный аппарат определенной научной области в лингводидактических целях.
Терминологический минимум отличается от лексического минимума составом словника: в терминологический минимум попадают слова, имеющие
статус термина. Ограничение терминологической лексики для включения ее в
минимум может опираться на объективные принципы частотности и универсальности использования в научном дискурсе, а также допускать фактор субъективности, когда автор сам принимает решение о включении термина в словник, исходя из опыта ведения речевой коммуникации в рамках исследуемой
предметной сферы.
Терминологические минимумы по форме могут представлять собой списки слов, но чаще все же включают в себя словарные статьи, содержащие дефиницию термина.
Примером произведения данного жанра может быть Терминологический
словарь по основам информатики и вычислительной техники, разработанный
под руководством академика Н. М. Шанского1.
Лексический каталог
Лексический каталог представляет собой упорядоченный по алфавиту
или по частоте полный список слов, содержащихся в определенном корпусе
текстов. Главное назначение лексического каталога — представить словарный
состав определенной предметно-коммуникативной области. Жанр лексического
каталога предполагает создание списка слов без добавления к ним словарных
статей и размещения сопроводительного лингвистического комментария. Цель
разработки лексического каталога — каталогизация лексики с целью последующего выполнения исследовательских лингводидактических задач: измерения
объема словарного состава, обнаружения частотных словообразовательных моделей, описания морфологического ландшафта, отделения частотной лексики и
пр. Лексический каталог составляется с помощью компьютерных программ
статистической обработки текстовой информации.
1
Ершов А. П., Шанский Н. М., Окунева А. П., Баско Н. В. Терминологический словарь по основам ин-
форматики и вычислительной техники. М.: Просвещение, 1991. 159 с.
94
Чаще всего необходимость в создании лексического каталога возникает у
преподавателя, обучающего русскому языку как иностранному в специальных
целях, когда предметом исследования является лексическое пространство определенной профессионально-коммуникативной сферы. Осуществление речевого
взаимодействия в профессиональной области сравнимо с перемещением на автомобиле через узкий незнакомый тоннель, когда водитель, в целом имея
устойчивые навыки вождения, вынужден быть осторожным и применять специфическую тактику, чтобы справиться с нестандартной ситуацией. Узкими
тоннелями в речевом взаимодействии являются зоны профессиональноориентированной коммуникации, например, медицинский или инженерный
дискурс, сфера торговли, банковское дело или, более ограниченно, сфера
транспортировки электроэнергии, ведение переговоров по нефтедобыче, подготовка артистов балета и др. Невозможно разработать методические пособия для
обучения русскому языку во всех профессионально-коммуникативных сферах,
в каких иностранным студентам предстоит осуществлять речевую деятельность,
поэтому преподаватель должен быть готов сам решать задачи отбора отраслевой (узкоспециальной) лексики.
Можно также предположить, что кроме описания отраслевых словарных
фондов лексические каталоги могут отражать словарное пространство определенных социальных групп. К жанру лексического каталога можно было бы
отнести и лексикографические издания, описывающие словарный состав текстов мастеров художественного слова, например «Словарь языка Пушкина»,
если бы этот словарь содержал только списки слов без сопровождающих их
комментариев.
Этапы разработки лексического каталога:
1) составление корпуса текстов, отражающих предметное поле исследуе-
мой коммуникативной сферы;
2) обработка корпуса с помощью программ статистической обработки
текстовой информации (эти программы, от самых простых до реализующих
сложнейшие алгоритмы анализа языка, можно без труда найти в сети Интернет);
3) ручная корректировка списка слов, представленного компьютерной
программой статистической обработки текстов, отбор частотной лексики.
В общем смысле лексический каталог рассматривается как самостоятельный лексикографический жанр на том основании, что он выполняет функцию
паспортизации словарного состава определенного корпуса текстов и является
необходимым материалом для создания ограничительных списков лексики,
например лексического минимума.
95
Контрольные вопросы
1. Приведите примеры толковых словарей современного русского языка.
Каковы объемы их словников?
2. Приведите примеры словарей языка известных русских писателей. Ка-
ковы объемы их словников?
3. Что изучает учебная лексикография?
4. Кто из российских ученых внес большой вклад в развитие этой науки?
5. Какие жанры учебной лексикографии вам известны?
6. Приведите примеры частотных словарей русского языка. Каковы объе-
мы их словников?
7. Как создавались частотные словари в доцифровую эпоху и как созда-
ются современные частотные словари?
8. Что такое лексические минимум как жанр учебной лексикографии?
9. Какие типы лексических минимумов существуют?
10. С какой целью Ян Амос Коменский создал учебник «Мир чувствен-
ных вещей»? Что входит в содержание учебника?
11. Каковы принципы создания лексических минимумов?
12. Назовите объемы словников лексических минимумов общего владе-
ния русским языком как иностранным.
13. Что такое терминологический минимум и чем он отличается от других
жанров учебной лексикографии?
14. Что такое лексический каталог? Каково его назначение? Какова ме-
тодика его разработки?
Литература по теме
1. Денисов, П. Н. Лексика русского языка и принципы ее описания /
П. Н. Денисов. — Москва : Русский язык, 1980. — 254 с.
2. Костомаров, В. Г. Принципы отбора лексического минимума /
В. Г. Костомаров // Русский язык в национальной школе. — 1963. — № 1. —
С. 41–59.
3. Лексика русского языка: сборник упражнений / Э. И. Амиантова,
Г. А. Битехтина, А. Л. Горбачик [и др.] ; под редакцией Э. И. Амиантовой. —
Москва : Флинта, 2020. — 376 с.
96
4. Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Базовый
уровень. Общее владение / Н. П. Андрюшина, Т. В. Козлова. — 5-е изд. —
Санкт-Петербург : Златоуст, 2015. — 116 с.
5. Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Второй
сертификационный уровень. Общее владение / под редакцией Н. П. Андрюшиной. — 5-е изд. — Санкт-Петербург : Златоуст, 2015. — 164 с.
6. Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Первый
сертификационный уровень. Общее владение / Н. П. Андрюшина [и др.]. —
7-е изд. — Санкт-Петербург : Златоуст, 2015. — 200 с.
7. Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Третий
сертификационный уровень. Общее владение / под редакцией Н. П. Андрюшиной. — Санкт-Петербург : Златоуст, 2018. — 200 с.
8. Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Элемен-
тарный уровень. Общее владение / Н. П. Андрюшина, Т. В. Козлова. —
5-е изд. — Санкт-Петербург : Златоуст, 2015. — 80 с.
9. Ляшевская, О. Н. Частотный словарь современного русского языка: на
материалах Национального корпуса русского языка / О. Н. Ляшевская,
С. А. Шаров. —2-е изд., испр. и доп. — Москва : Словари.ру, 2015. — 1 087 с.
10. Маркина, Е. И. Основные подходы к минимизации лексики в россий-
ской и европейской учебной лексикографии / Е. И. Маркина, М. Руис-Соррилья
Крусате // Вестник РУДН. Вопросы образования: языки и специальность. —
2011. — № 3. — С. 77–84.
11. Лексические минимумы современного русского языка / В. В. Морков-
кин, Ю. А. Сафьян, Е. М. Степанова, И. Ф. Дорофеева ; под редакцией
В. В. Морковкина. — Москва : Русский язык, 1985. — 609 с.
12. Морковкин, В. В. Основы теории учебной лексикографии / В. В. Мор-
ковкин. — Москва : Институт русского языка им. А. С. Пушкина, 1990.
13. Морковкин, В. В. Совокупности слов с заданными свойствами как
объект педагогической лингвистики и учебной лексикографии: лексические
минимумы / В. В. Морковкин // Русский язык за рубежом. — 2006. — № 5. —
С. 22–32
14. Шанский, Н. М. Что значит знать язык и владеть им / Н. М. Шан-
ский. — Москва : Просвещение, 1989. — 191 с.
97
Тема 2. Лексический состав русского языка
в аспекте преподавания РКИ
§ 1. Характеристика лексики русского языка
в аспекте преподавания РКИ
Происхождение. Заимствованная лексика
В академической традиции описания словарного состава современного
русского языка с точки зрения его происхождения принято выделять исконно
русскую лексику и заимствованную. Рассмотрим различия в описании этих
групп с академической позиции и с позиции значимости для преподавания русского языка в иностранной аудитории.
К заимствованной лексике лингвисты относят все слова, перенесенные
в русский язык из других языков, включая славянские: «под заимствованным
следует понимать всякое слово, пришедшее в русский язык извне, даже если
оно по составляющим его морфемам ничем не отличается от исконно русских
слов»1.
С точки зрения преподавания русского языка в иностранной аудитории
целесообразно говорить не о противопоставлении русской лексики и заимствованной (включая славянские заимствования), а о противопоставлении лексики
славянского происхождения и заимствованной из других языков, кроме славянских. Вопрос происхождения слов в методике преподавания русского языка как
иностранного рассматривается в разрезе облегчения иностранцам понимания
и запоминания новой русской лексики. В этой связи заимствованная из других
языков лексика может стать более легкой для усвоения, если она соотносима
с родным языком студента или с языком, которым он уже владеет как иностранным. Вся русская лексика, имеющая славянские корни, для инофонов
с родным неславянским языком будет восприниматься как незнакомая, неузнаваемая, и, значит, нет методического смысла выделять в ней старославянскую
и исконно русскую части. Так, старославянские по происхождению слова время,
истина, работа, равный, одежда, общий, овощ, юноша, юг будут одинаково
неузнаваемы, например, итальянским студентом, как и исконно русские зуб,
глаз, дерево, белый, желтый, левый, читать, сидеть, спать. Но при этом носитель итальянского языка или человек, выучивший итальянский язык как ино-
1
Шанский Н. М., Иванов В. В. Современный русский язык : учебник для студ. пед. ин-тов по спец.
«Русский язык и литература» : в 3 ч. Ч. 1. Введение. Лексика. Фразеология. Фонетика. Графика и орфография.
2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1987. С. 33.
98
странный, может распознать среди прочих незнакомых слов русского языка
итальянские по происхождению балкон, барокко, кантата, капучино, мозаика,
опера, флейта, а также латинские президент, студент, легальный, универсальный и др.
Для носителей современных славянских языков лексика русского языка
славянского происхождения, напротив, является знакомой, но, тем не менее,
представляет собой особый предмет изучения из-за возможных несовпадений
с родным языком и необходимости запоминать известные слова в другом, непривычном для родного языка значении. Так, в русском языке слово зима обозначает время года, а в чешском оно иногда используется в значении, эквивалентном русскому холодно.
Итак, лексический фонд современного русского языка имеет славянскую
основу, однако на его формирование большое влияние оказали и другие, неславянские языки, из которых в русский язык в разные периоды его развития приходили слова. Заимствованная лексика русского языка генетически связана с разными языками, но большую часть ее составляют латинские и греческие по происхождению слова, хотя их трансфер в русский язык зачастую осуществлялся при
посредничестве других языков. Например, слово приоритет пришло через
немецкий язык, карнавал — через итальянский, а слово велосипед, хотя и образо-
вано из латинских корней velox — быстрый и pedes — ноги, сформировалось
во французском языке, откуда потом было заимствовано русским языком.
В разные исторические периоды русский язык больше контактировал с
отдельными языками в силу определенных политических, экономических или
социальных причин, и в результате этих межъязыковых взаимодействий в лексическом фонде современного русского языка обнаруживаются слова, пришедшие из других языков в определенный исторический период. Известно, что
XVIII в. добавил в русский язык много слов немецкого и голландского происхождения: бутерброд, кухня, штраф, пара, кран, слесарь, такелаж и др.
С конца XVIII в. в русский язык стали активно проникать слова из французского языка: ансамбль, балет, жаргон, кашне, котлета, лимит, люстра, метро,
пальто, парашют, парламент, помада, спектакль, такси, шеф и др.
Одной из характерных тенденций в развитии современного русского языка является большое число заимствований лексических единиц из английского
языка, что вызывает бесконечные споры как в профессиональной среде лингвистов, так и в широком публичном пространстве: блог, лайк, онлайн, оффлайн,
спикер, стикер, софт, лайфхак и др.
В русском языке есть заимствования не только из европейских языков.
99
Большая группа слов пришла в русский язык из тюркских языков: алмаз,
алый, арбуз, базар, бакалея, лапша, деньги, туман, халат, утюг и др.
Некоторые слова русского языка имеют арабские корни — адмирал, азимут, алгебра, алгоритм, кофе, лак, магазин и др.
Персидские заимствования в русском языке — бумага, диван, нефть, са-
рафан, тюльпан, хаки, чемодан, шахматы и др.
Персидские и арабские заимствования попадали в русский язык обычно не
напрямую, а через посредство других языков, поэтому лингвистам не всегда удается, во-первых, установить истинный канал попадания таких слов в русский
язык и, во-вторых, отследить точный маршрут трансъязыкового путешествия
слова. Так, один этимологический источник сообщает, что слово нефть пришло
в русский язык из турецкого языка, а другой — из арабского, а слово адмирал
оказалось в русском языке предположительно при посредничестве голландского
языка, но при этом изначально слово имеет арабское происхождение.
Академическая традиция описания лексики современного русского языка
требует точности в установлении каналов трансфера заимствованных слов.
В практике же преподавания русского языка в иностранной аудитории историческая точность не столь нужна. Важны эмоции студента, когда он узнает, что у
его родного и русского языка есть лексические пересечения. Подобные моменты учебного процесса, когда происходит узнавание иностранцем в русском
слове слова из родного языка, всегда имеют высокий индекс позитивных эмоций и позволяют быстрее запомнить новые слова русского языка. Чтобы такие
моменты случались, преподавателю русского языка как иностранного полезно
знать генезис заимствованных слов русского языка и использовать это знание в
работе с иностранными студентами, родные языки которых делились с русским
языком своей лексикой (современные европейские языки, турецкий, персидский, арабский).
У каждого иноязычного слова есть своя причина попадания в русский
язык, а иногда и вовсе никакой причины нет, но в языковом коллективе есть
просто мода на заимствования.
Русский язык по разным причинам заимствует слова из других языков:
1) отсутствие понятий в русском языке для обозначения определенных
объектов действительности;
2) заимствование из других культур предметов вместе с названием;
3) перенос названий, обозначающих факты национальных культур;
4) необходимость создания синонимической базы для расширения кон-
текстов их использования;
5) необходимость введения универсальной научной терминологии.
100
Интернационализмы
Слова разных языков, совпадающие по форме и частично или полностью
совпадающие по смыслу, в языкознании принято называть интернационализ-
мами. Большую часть из них составляют слова, восходящие к латинскому
и греческому языкам. В приведенных ранее примерах заимствованных слов
из европейских языков легко обнаружить латинские и греческие корни.
В последнее время к этим двум большим классическим источникам пополнения международной лексики добавился английский язык. Стремление
к тесному взаимодействию в границах всего земного шара и наличие физических условий для реализации этого стремления заставляет современных людей
искать некоторое универсальное средство общения, и уже долгое время функции такого универсального средства конвенционально делегированы английскому языку, поэтому слова английского языка стали активно пополнять лексические фонды современных национальных языков.
Принято полагать, что, присутствуя в разных языках, интернационализмы
легко узнаются иностранцами в процессе изучения русского языка. Но этот тезис требует уточнения.
Во-первых, массив лексики, образованной от латинских и греческих корней, обнаруживается в европейских языках, но, кроме европейских, на планете
существуют и другие языки, которые свои лексические фонды пополняют не из
латинского и греческого языков. Следовательно, рассчитывать на узнавание
интернациональной лексики можно только в той иностранной аудитории, где
родными языками учащихся являются европейские языки из индоевропейской
языковой семьи. Студенту, у которого родной язык, например, китайский или
арабский и который не владеет европейскими языками как иностранными, просто не с чем соотносить то, что у нас приято называть интернационализмами.
В такой ситуации русские слова латинского происхождения система и ракета,
относимые лингвистами к интернациональной лексике, не найдут никаких откликов в речевой памяти у китайских студентов, если они не изучали европейские языки.
Во-вторых, попадая в русский язык, заимствованные слова обретают новую жизнь в новой фонетической и грамматической реальности. Иноязычные
слова в новой, кириллической графике зачастую становятся просто неузнаваемыми для иностранцев, по крайней мере на начальном этапе изучения русского
языка. Такие простые слова, как футбол и физика, в русской графике выглядят
совсем не так, как в латинской, — football и physics (английский), fútbol и física
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]