Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Формирование экологической культуры младших школьников. Учебно-методическое пособие
.pdf
Текст методики и инструкция
Вам будут предложены слова и к каждому из них еще по пять
слов. Выберите из этих пяти слово, которое для вас лучше всего
связывается с предложенным.
Например, дается слово «мяч» и к нему слова <красный>,
<футбольный>, <большой>, <резиновый>, <детский>. В качестве
ответа вы записываете только выбранное слово
, например <резиновый>. Отвечать нужно быстро, так как первая реакция наиболее
точно отражает ваш выбор.
1. Лес
Поляна (К)
Муравейник (И)
Заповедник (О)
Дрова (П)
Песок
4. Природа
Красота (К)
Изучение (И)
Охрана (О)
Польза (П)
7. Трава
Поливать (О)
Силос (П)
Роса (К)
Стебель (И)
Кора
10. Утка
Запрет (О)
Жаркое (П)
Рассвет (К)
Ветка
Кольцевание (И)
2. Лось
Следы (И)
Лесник (О)
Трофей (П)
Камни
Рога (К)
5. Рыба
Жабры (И)
Серебристая (К)
Нерестилище (О)
Жарить (П)
Перо
8. Озеро
Улов (П)
Острова (К)
Моллюск (И)
Очищать (О)
Шерсть
11. Медведь
Паутина
Хозяин (К)
Малина (И)
Редкий (О)
Шкура (П)
3. Бобр
Ловкий (К)
Резцы (И)
Расселение (О)
Шуба (П)
Грибы
6. Сад
Берлога
Цветущий (К)
Опыление (И)
Ухаживать (О)
Урожай (П)
9. Болото
Головастик (И)
Заказник (О)
Торф (П)
Яблоки
Туман (К)
12. Дерево
Осень (К)
Кольца (И)
Вырастить (О)
Сено
Мебель (П)
Примечание. В скобках после стимульного слова указывается, к какому типу установки относится данный ответ испытуемого (этот ключ,
естественно, не зачитывается):
31
К – природа воспринимается как объект красоты – эстетическая
установка;
И – природа воспринимается как объект изучения – когнитивная
установка;
О – природа воспринимается как объект охраны – этическая уста-
новка;
П – природа воспринимается как объект пользы – прагматическая
установка.
Обработка результатов
Каждый ответ сравнивается с ключом и записывается в графу
соответствующего типа установки. Количество выборов того или
иного типа представляется в процентном отношении от максимально возможного, а затем им присваиваются соответствующие
ранги: 1, 2, 3 и 4.
Если испытуемый выбрал три и более «мусорных» слова, его
результаты нужно забраковать, поскольку он, вероятно, стремился
специально использовать наиболее «неподходящие» ассоциации.
Шкалирование
Шкалирование – метод измерения, с помощью которого реальные качественные психологические явления получают свое числовое выражение в форме количественных оценок. Выделяют три
вида шкал.
Оценочные шкалы
Их отличает простота применения, возможность математических методов обработки и анализа результатов исследования. Суть
этого метода состоит в том, что какие-либо реальные качества моделируют с помощью числовых систем по заранее обусловленным
оценкам. Например, для оценки характера отношения учащихся к
природе можно применить такую шкалу оценок:
1) резко отрицательный, враждебный (–2);
2) слабо отрицательный (–1);
3) безразличный (0);
4) слабо положительный (+1);
5) ярко положительный (+2).
При этом необходима подробная расшифровка каждого из
пунктов данной шкалы.
32
Одним из видов оценочного шкалирования, которое получило широкое распространение, является рейтинг. Он представляет
собой диагностический метод измерения психических явлений
путем сбора суждений и разносторонних оценок компетентными
судьями, экспертами. Рейтинг требует тщательного подбора экспертов, точной, удобной системы оценок. Его используют, например, для оценки перспективности методов обучения и эффективности
диагностических средств.
Шкалы ранжирования
Шкалы ранжирования образуются путем сравнения отдельных показателей друг с другом. Показатели располагают в ряд по
степени проявления (важности).
На основе ранжирования учащихся класса по каким-либо качествам может быть произведена корреляция – установление за-
висимости между двумя явлениями.
Чтобы более точно проанализировать состояние экологической культуры
, необходимо провести подобную работу и с родителями учащихся. Родителям предлагаются анкеты, вопросы которых подобны тем, на которые отвечали дети. Например: «Какие
телевизионные передачи ваш ребенок любит смотреть?» и т. п.
Анализ результатов диагностики детей и их родителей необходимо доводить до сведения родителей на собраниях. Систематическая работа
с родителями дает возможность обмениваться опытом воспитания детей. Воспитание правильного отношения детей
к природе, умение бережно обращаться с живыми существами
может быть полноценно осуществлено только в том случае, если
педагог обладает полной информацией о развитии ребенка и система экологического воспитания в начальной школе сочетается с
воздействием на учащихся в
семье.
При проведении диагностики экологической образованности
младшего школьника учитель должен ориентироваться на основные показатели готовности ребенка к правильному взаимодействию с окружающей природой. Здесь актуально использование
диагностических методик Г. И. Щурковой.
Фантастический выбор
Этот метод требует от учителя инструментовки педагога. Производится апелляция к воображению, и на фоне воображаемой
«волшебной» ситуации актуализируются и вербально оформля-
33
ются потребности детей. Они называют личностные ценности и
указывают лица, находящиеся в зоне их ценностной сферы
Примеры:
1. Приплыла к тебе Золотая рыбка и спросила: «Что тебе на-
добно?». Ответь ей.
2. Если бы ты стал волшебником, что бы ты сделал?
3. У тебя в руках Цветик-Семицветик. Отрывай мысленно ле-
пестки:
что ты попросишь для себя?
«Фантастический выбор» может получить письменное оформление: выпускается бюллетень с текстом и рисунками, рассказывающий о характере произведенного выбора. Детям такой бюллетень чрезвычайно интересен: они сравнивают свои ответы с ответами товарищей. Безусловно, материалы безымянны.
Математический обсчет, который производит педагог, ни в
коем случае
не открывается детям. Да он их и не интересует, они
вполне удовлетворены содержанием красивого плаката.
Недописанный тезис
Иногда эту методику называют «недописанным предложением». Такое название не столь полно отражает суть методики. Тезис – это некоторое законченное суждение по какому-либо вопросу, в то время как «предложение» необязательно содержит в
себе
суждение, часто являясь описанием реальности. Дописать тезис –
это значит высказать вполне определенное суждение и обозначить свое отношение к предмету речи. Скажем, если предлагается
дописать предложение «Кошка в доме...», его можно закончить
описательным порядком: «Кошка в доме всегда спит на видном
месте». И это ничего не дает исследователю. А если
предложить
некоторое суждение
Кошка в жизни человека...
Вода в жизни человека...
Разрушая природу, мы...
Человек, лишенный общения с природой...
и т. п., то дети вынуждены либо признать ее значимость, либо отвергнуть. И в контексте работы с детьми, вероятно, такой недописанный тезис дал бы богатый материал.
Наилучший вариант проводимой
методики – когда фраза напечатана на карточке для каждого участника и он эту фразу на этой
же карточке дописывает. Но если технически это трудно обеспе-
34
чить, то начальные слова тезиса произносятся вслух и дети тут же
торопятся записать завершение тезиса.
Поиск содержания недописанного тезиса производится, исходя из ценностного объекта, отношение к которому исследуется
педагогом.
Приведем набор самых разнообразных по целям исследования
недописанных тезисов, иллюстрируя как их возможное содержание, так и предлагаемую форму.
Отвечать за
тех, кого приручили, – это...
Ответственно относиться к природе – это...
Равнодушие к природе – это...
Наивысшая ценность для человека – это...
Человек относится к природе…
Я люблю природу за то, что…
В природе мне нравится…
Основная ценность природы для меня состоит в том, что…
Формы недописанного тезиса могут быть самые разнообраз-
ные. Иногда
следует использовать ситуацию летнего отдыха,
создавая оригинальные методики. Например, предложить детям
написать письмо «неведомому другу» с единой фразы «Я живу
хорошо, потому что...», или «Я вижу плохо, потому что...». Такая
шутка с письмом раскрыла бы содержание направленности личности детей. А воспроизведение теста-письма очертило бы некоторые изменения в их
направленности на прошедший период.
Недописанный рассказ
Недописанный рассказ – один из самых гибких и эффективных методов. Рассказ составляется предельно лаконично и его ход
обрывается в кульминационной точке развертывания сюжета. Сюжет выводит испытуемого на позицию субъекта разыгравшихся
событий. Дописывание рассказа раскрывает желаемое субъекта,
характер его отношений к ценностным явлениям.
Составление рассказа
подвластно каждому педагогу: надо избрать объект отношения, который интересует педагога, в нашем
случае – это отношение учащегося к окружающему миру, природным ценностям; далее найти персонаж, который бы действовал
в создавшихся обстоятельствах и стал бы перед коллизией; оборвать ход рассказа, добавив «и мы ...» или «и я ...», или «и он ...».
35
Пример.
1. Однажды между Лесом и Машиной возник спор: кто из
них больший друг Человеку?..
2. Новенький сказал, что у него замечательный пес. Мы в этот
же день пошли смотреть собаку. Оказалось, что обыкновенная собака. Мы...
Недописанный диалог
Детям предлагается представить фрагмент беседы двух людей.
Произнесенную одним из партнеров фразу надо дополнить предполагаемым естественным ответом. Фраза может быть произнесена, написана на доске или напечатана на отдельных карточках.
В любом случае технически все должно быть организовано
быстро, так чтобы дети отразили непосредственно свои отношения. Разумеется,
полностью исключается громогласное сообщение о дописанном диалоге до того момента, как будут собраны
ответы.
Метод недописанного диалога удобен тем, что он выводит
педагога-исследователя на самый широкий круг ценностных объектов окружающей действительности. Более того, этот метод позволяет коснуться происходящего и выявить отношение к протекающим событиям.
Приведем пример недописанного диалога, ни в коем случае
не рекомендуя их использовать в работе с детьми: педагог должен самостоятельно определять содержание методики, учитывать
своеобразие воспитательной ситуации.
– ...Смотри, какой диковинный колокольчик! Я никогда не
встречал таких в лесу!
– ...?
Тест-рисунок
Методика рисунка достаточно разнообразна. Один вариант
аналогичен «недописанному рассказу»: предлагается рисунок поведенческой коллизии, один участник этой коллизии произносит
определенные слова, а слова другого следует предложить и дописать.
Частично рисунки, используемые в качестве теста, напоминают знаменитый ТАТ Мюррея: анализируется восприятие рисунка
36
(Что я вижу? Что я слышу?), при этом атрибутика ситуации сво-
дится к минимуму, так что рисунок напоминают пиктограмму.
Третья разновидность рисунчатой методики состоит в том, что
испытуемого просят дорисовать предложенное или написать, какие детали следует внести в незавершенный рисунок.
Дети очень любят вносить свои коррективы в рисунок и
про-
являют свое отношение к ситуации открыто и искренне.
«Говорящий рисунок» (по З. Королевой.)
1. «Помогите собаке» (Ваша способность к сопереживанию).
На этой картинке изображена собака с поникшей головой и
опущенным хвостом. Ей явно чего-то не хватает для счастья, но
чего именно? Нарисуйте рядом с собакой всё то, что могло бы, по
вашему мнению, поднять ей настроение. Пусть вас не останавливают практические доводы: это собаке не подойдет, это собаке не
нужно. Рисуйте всё, что вам захочется. Этот тест поможет вам понять, умеете ли вы сопереживать людям, способны ли вы оказать
помощь человеку, который в этом нуждается.
Если вы
нарисовали рядом с собакой другое животное, это
означает, что самой важной помощью вы считаете умение выслушать другого человека, дать ему выговориться, излить свою боль.
Вы всегда можете посочувствовать попавшему в беду другу и поможете ему советом.
Если нарисованное вами животное больше собаки, это говорит о некотором высокомерии, присущем вам. Вы не откажете человеку в помощи, но не преминете попенять ему на неразумность
и недальновидность. Ваше сочувствие будет насквозь пропитано
поучениями.
Если ваше животное меньше собаки, то, скорее всего, никакой
разумной помощи вы оказать не сможете. Конечно, ваше сочувствие будет искренним, но бесполезным.
Если рядом с собакой вы нарисовали человека, это говорит
о вашей холодности и равнодушии. Вы относитесь к чужим проблемам и переживаниям свысока, воспринимая их как нечто инородное, это ненужные вам хлопоты.
Нарисованная рядом с собакой конура или подстилка говорит о том, что вы всегда приютите и обогреете человека, попавшего в беду. Вы не боитесь ответственности и всегда держите свое
37
слово. Ваши друзья могут рассчитывать на вашу помощь в любой
ситуации.
Ошейник, поводок, намордник – свидетельства вашего нежелания брать на себя заботу о человеке, попавшем в беду. Вы считаете, что чужие проблемы не должны осложнять вашу жизнь и что
человек должен сам помочь себе выбраться из сложной ситуации,
это его
личное дело. Единственная помощь, которую вы способны
оказать, это деньги, да и то один раз. И с отдачей, конечно.
Еда, косточка, миска, нарисованные около собаки, говорят
о том, что вы обязательно поможете человеку, попавшему в беду,
даже если он не просит вас об этом. Вы просто не сможете смотреть
на мучения и страдания окружающих, особенно если знаете,
что нужно сделать, чтобы помочь человеку. Правда, иной раз ваше
вмешательство бывает бесцеремонным. Однако такая помощь все
же лучше, чем совсем никакой.
Чем большим количеством предметов вы окружите собаку,
тем лучше. Ваша помощь может быть самой разнообразной.
«Домик для эльфа» (ваше отношение к окружающему миру)
Перед вами кусочек лесного пейзажа и маленький эльф, кото-
рому нужен домик. Ваша задача проста – нарисуйте ему дом!
38
Прежде всего посмотрите, где именно вы нарисовали домик
для эльфа. Выбор места очень важен, он показывает, как вы относитесь к людям, доверяете им или нет.
* Если вы нарисовали домик на ветке дерева, подобно скворечнику, это говорит о вашей открытости миру; по натуре вы
оптимист и искренне верите в
то, что хороших людей в мире куда
больше, чем плохих.
* Если ваш домик висит на ветке, как гамак или авоська, то
это показывает вашу готовность идти на контакт, вашу веру в порядочность людей. Однако при этом вы допускаете мысль, что в
мире существует и подлость и что злых людей
на свете не так уж
мало. Ваш принцип: доверие – вещь хорошая, но без осторожности не обойтись.
* Если вы сделали эльфу домик внутри гриба, это говорит о
вашей осторожности и благоразумии: вы никогда не пуститесь
ни в какую авантюру, у вас мало друзей, зато это настоящие друзья, проверенные временем
и совместными испытаниями. Если в
доме-грибе нет окошек, это свидетельствует о вашей нелюдимости, о том, что вы предпочитаете одиночество шумным компаниям. К миру вы относитесь с нескрываемым подозрением, будто
ждете подвоха. Если же окошки есть – значит, вы не против общения с людьми. Чем больше окошек, тем
с большей готовностью вы
заводите новых друзей.
* Домик у реки говорит о вашей романтичности и сентиментальности. Вы смотрите на мир сквозь розовые очки, все люди
кажутся вам добрыми и красивыми, вы полны иллюзий и верите
во всё самое лучшее и светлое. К сожалению, вы часто разочаровываетесь в людях.
* Если вы установили домик в траве, то можно предположить,
что вы практичный и уверенный в себе человек; вы знаете, чего
вам ждать от жизни, и не строите иллюзий. Вы умеете преодолевать сложности и не боитесь жизни.
* Если вы сделали эльфу землянку, устроив домик в холме, то
это явный
признак вашей скромности и замкнутости. Вероятнее
всего, это ваши не природные качества, а приобретенные вследствие некоего отрицательного жизненного опыта. Возможно, вас
когда-то обманули, предали или обидели, и с тех пор вы перестали
39
доверять людям. Однако, если вход в землянку достаточно широк
и присутствуют окна, это значит, что вы уже на пути к душевному
выздоровлению.
2.3. Диагностические задания:
практически-действенный критерий
Тест «Светофор»
Учащимся предлагаются вопросы и варианты ответов, иллюстрирующие различные стили поведения в природе. Учитель
предлагает детям отметить варианты ответов цветом: красный
цвет – «Нельзя!», желтый – «Осторожно!», зеленый – «Разрешено» (грамотный стиль поведения).
№
п/п
1 Вы нашли на по-
2 Вы нашли гнездо с
3 Ребята собрались в
4 После того как вы
Вопрос а б в
ляне неизвестный
вам очень красивый
цветок. Как вы поступите?
птенцами. Что вы
сделаете?
рощу за березовым
соком. Пойдете ли
вы с ними?
побывали в походе
на природе, у вас
осталось много бутылок и банок. Как
вы поступите с ними
перед уходом?
Полюбуетесь и
пойдете дальше
Покормите
птенцов
Пойдете, но
будете собирать очень
осторожно
Возьмете с
собой, чтобы
сдать в городе
Засушите
его для
гербария
Позовете
ребят,
чтобы они
тоже посмотрели
Не пойдете и
других не
пустите
Отнесете
в кусты,
чтобы никто не поранился
Осторожно
срежете и
поставите в
вазу
Будете наблюдать издалека
Сначала
спросите
у учителя,
можно ли
пойти
Закопаете в
землю
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]