Учебно-методические основы подготовки выпускной квалификационной работы. Учебное пособие для студентов

Результаты полевых и лабораторных наблюдений необходимо сразу же записывать в полевой дневник и в рабочую тетрадь. Важно не упустить из описания все существенные детали окружающей среды, так или иначе влияющие на почву и являющиеся факторам ее генетической специфики. Не допускается запись на листочках, клочках бумаги и т.п. Запись должна быть полной, без сокращений, ясной, аккуратной и датированной, что проверяется руководителем в процессе работы и после ее окончания. Все первичные записи являются документами отчетности, их необходимо хранить до завершения работы [2, 3].

Обработка полученного экспериментального материала включает составление таблиц по данным, записанным в рабочих дневниках, а также представление материала в графической форме. Наиболее широко распространенной формой графиков является сопоставление изменения какого-либо свойства (химического, физического и др.) почв с мощностью почвенного профиля. Очень удобно и наглядно представить в графической форме профильное распределение гумуса, изменение по профилю величины рН и состава обменных катионов, данные водной вытяжки – в виде солевых профилей, данные гранулометрического и микроагрегатного составов – в форме диаграмм и т.п. Второй тип графиков, которые можно широко использовать в бакалаврских работах, – это графики зависимости значений какого-либо признака от значения другого. Например, если бакалаврская работа посвящена изучению зависимости емкости катионного обмена (ЕКО) почв от различных факторов, полезно построить графики зависимости ЕКО от содержания гумуса, илистой фракции, лабильных минералов в составе илистой фракции и т.п. [2].

Выпускная квалификационная работа студента по направлению подготовки 021900.62 Почвоведение, профиль «Управление земельными ресурсами», а также по специальности 020701.65 Почвоведение представляет собой законченную научно-исследовательскую работу со следующей структурой представления материала: «Введение», в котором указывается актуальность исследования, а также четко сформулированы цель и задачи исследования; глава «Состояние проблемы (обзор литературы)», где излагаются имеющиеся данные (литературные, фондовые и др.) по проблеме с указанием актуальности и новизны решаемой задачи; «Объекты и методы исследования», с описанием конкретных ландшафтов и исследуемых почв; «Результаты и их обсуждение», в которой представлены в графической и табличной формах результаты исследования, их анализ и научно­практическое значение.

– заключение;

В бакалаврскую работу вкладывается лист нормоконтроля, листы с отзывом руководителя ВКР и рецензией.

Во введении необходимо обосновать актуальность выбранной темы; охарактеризовать проблему, к которой относится тема, изложить историю вопроса, дать оценку современного состояния теории и практики; привести характеристику предприятия, организации − базы практики (кафедра, лаборатория, экспедиция); сформулировать задачи работы; перечислить методы и средства, с помощью которых будут решаться поставленные задачи. Обязательным элементом данного раздела является цель работы, область применения разрабатываемой проблемы, ее научное и практическое значение, экономическую целесообразность.

– цель работы состоит (заключается) в определении (в том, чтобы определить) ...;

Не следует формулировать цель как «Исследование…», «Изучение...» потому, что эти слова указывают на средство достижения цели, а не на саму цель. Более грамотная постановка цели исследования подразумевает использование таких фраз как, например: «определение предельно допустимой техногенной нагрузки на почву…», «заключается в выявлении основных закономерностей изменения состояния…», «установление закономерностей и параметров изменения состояния … под влиянием …», «экологическое обоснование использования …», «оценить экологическое состояние почвенного покрова …» и т.д.

Правильная постановка задач исследования подразумевает использование таких глаголов, как: «изучить…», «описать…», «выявить…», «установить…», «выделить…» и т.д. Они могут быть сформулированы в виде вопросов, ответы на которые позволят подойти к решению цели исследования. Выбор задач может быть обусловлен делением цели исследования на подцели (цели второго порядка).