Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Соматическая чувствительность. Учебное пособие
.pdf
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА
М. Г. Соколова
СОМАТИЧЕСКАЯ
ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ
Учебное пособие
Санкт-Петербург
Издательство РГПУ им. А. И. Герцена
2023
УДК 611.018.866; 612.884; 612.882
ББК 56.1
С59
Печатается по решению
редакционно-издательского совета
РГПУ им. А. И. Герцена
Рецензенты:
Екатерина Валентиновна Лопатина, доктор биологических
наук, Первый Санкт-Петербургский государственный медицинский университет им. И. П. Павлова;
Юрий Израилевич Поляков, доктор медицинских наук,
Институт физиологии им. И. П. Павлова Российской академии наук
Соколова М. Г. Соматическая чувствительность : учебное посо-
С59
бие / М. Г. Соколова.
—
Санкт- Петербург : Изд-во РГПУ
им. А. И. Герцена, 2023. — 80 с., ил.
ISBN 978-5-8064-3307-8
Учебное пособие содержит основные сведения о строении и функции
чувствительной системы, методики исследования общей чувствительности, основные синдромы её поражения. В пособии нашли отражение
современные научные представления о соматической чувствительности
как сложной системе взаимодействия организма человека с окружающей
средой. Полученные знания позволят сформировать у студента понятие
об организме человека как о едином целом, понять роль чувствительного анализатора в реализации двигательного акта, рефлекторного процесса, гнозиса и праксиса.
Учебное пособие предназначено для студентов биологических и медицинских факультетов университетов, а также медицинских и педагогических институтов, преподавателей, учителей биологии, интересующихся вопросами анатомии и физиологии ЦНС. Содержит учебные
задачи и список рекомендованной литературы для более глубокого освоения темы. Учебное пособие иллюстрировано схемами и рисунками
(иллюстрации выполнила младший научный сотрудник кафедры анатомии
и физиологии человека и животных РГПУ им. А. И. Герцена Каровецкая Дария Михайловна).
УДК 611.018.866; 612.884; 612.882
ББК 56.1
© М. Г. Соколова, 2023
© С. В. Лебединский, дизайн обложки, 2023
ISBN 978-5-8064-3307-8 © РГПУ им. А. И. Герцена, 2023
Содержание
Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Основные понятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Исторические аспекты изучения анатомии и физиологии
соматической чувствительности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Соматическая сенсорная рецепция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Развитие структур соматической рецепции в онтогенезе . . . . . . . . . . 25
Сенсорная система . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Рецептор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Корковое представительство соматической чувствительности . . . . . . 34
Периферический нерв . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Спинной мозг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Классификация рецепторов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Виды чувствительности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Проводники чувствительности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Методика исследования чувствительности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Патология чувствительности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Тестовые задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Ответы к тестовым заданиям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Ситуационные задачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Ответы к ситуационным задачам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Список рекомендуемой литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Приложение А. Схема невральной и сегментарной иннервации . . . . . 77
Приложение Б. Варианты распределения нарушения
чувствительности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79
Предисловие
Тема «Соматическая чувствительность» рассматривается при
изучении дисциплин, входящих в учебный план подготовки
бакалавров РГПУ им. А. И. Герцена следующих направлений:
1. Направление 06.03.01 Биология, направленность (профиль)
«Общая биология» (дисциплины «Из бранные главы физиологии
человека и животных», «Физиология» (Физиология человека
и животных), «Анатомия центральной нервной системы»).
2. Направление 44.03.01 Педагогическое образование, направленность (профиль) «Биологическое образование» (дисциплины «Избранные главы физиологии человека и животных»,
«Физиология» (Физиология человека и животных), «Анатомия
центральной нервной системы»).
3. Направление 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), направленность (профиль) «Биологическое образование, Экологическое образование» (дисциплины «Избранные главы физиологии человека и животных»,
«Физиология» (Физиология человека и животных), «Анатомия
центральной нервной системы»).
4. Направление 37.00.00 Психологические науки, модуль
«Естественнонаучные основы психологии» («Анатомия и физиология центральной нервной системы и сенсорных систем»).
Изучение данной темы позволяет обучающимся получить
углубленные знания и навыки для успешной профессиональной
деятельности, а также для продолжения профессионального
образования в магистратуре.
Цель изучения темы: формирование естественнонаучного
мировоззрения путем изучения анатомии и физиологии чувствительного анализатора соматической чувствительности
и представления о механизмах афферентации.
4
Задачи изучения темы:
• ознакомить студентов с современными представлениями
о строении путей соматической чувствительности;
• ознакомить студентов с современными достижениями в области физиологии соматической чувствительности;
• ознакомить студентов с основными положениями строения
рецепторов соматической чувствительности;
• сформировать представление о роли проприоцептивной чувствительности в организации рефлекторной дуги;
• ознакомить студентов с историческими аспектами изучения
соматической чувствительности;
• сформировать представление о роли и месте изучаемой темы
в курсе анатомии и физиологии центральной нервной системы;
• сформировать умения в использовании практических методов анализа изменения функциональной активности соматической чувствительности.
Изучение темы «Соматическая чувствительность» вносит
вклад в развитие следующих компетенций, предусмотренных
Федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования:
1. Федеральный государственный образовательный стан-
дарт высшего образования по направлению подготовки
06.03.01 Биология (уровень бакалавриата)
Общепрофессиональные компетенции:
• способность применять знание биологического разнообразия
и использовать методы наблюдения, идентификации, классификации, воспроизводства и культивирования живых
объектов для решения профессиональных задач (ОПК-1);
• способность применять принципы структурно-функциональной организации, использовать физиологические, цитологические, биохимические, биофизические методы анализа для
оценки и коррекции состояния живых объектов и мониторинга среды их обитания (ОПК-2);
• способность применять знание основ эволюционной теории,
использовать современные представления о структурно-функциональной организации нервной системы для ис-
5
следования механизмов онтогенеза и филогенеза в профессиональной деятельности (ОПК-3);
• способность использовать в профессиональной деятельности
основные законы физики, химии, наук о земле и биологии,
применять методы математического анализа и моделирования, теоретических и экспериментальных исследований,
приобретать новые математические и естественнонаучные
знания, используя современные образовательные и информационные технологии (ОПК-6).
Профессиональные компетенции:
• способность осуществлять поиск, анализ и обработку научной информации в целях исследования современных проблем
науки биологии (ПКО-1);
• способность осуществлять теоретические исследования в области проблем науки биологии (ПК-2);
• способность применять эмпирические методы исследования
и эксплуатировать современную аппаратуру и оборудование
для самостоятельного выполнения работ и выполнения
в научном коллективе, применять модификации экспериментальных методов, анализировать и интерпретировать полученные результаты биологического исследования (ПК-3);
• способность давать обоснование достоверности, теоретической и практической значимости полученных результатов
по теме биологического исследования (ПК-4);
• способность подготовить элементы проектной документации,
проектов планов и программ проведения отдельных этапов
исследовательских работ, составлять научно-технические
отчеты, обзоры, аналитические карты, презентации результатов полевых и лабораторных биологических исследований
(ПК-5).
2. Федеральный государственный образовательный стан-
дарт высшего образования по направлению подготовки
44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата)
Универсальные компетенции:
• способность осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения
поставленных задач (УК-1).
6
Общепрофессиональные компетенции:
• способность участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий) (ОПК-2);
• способность осуществлять педагогическую деятельность на
основе специальных научных знаний (ОПК-8).
Профессиональные компетенции:
• способность применять предметные знания при реализации
образовательного процесса (ПК-3).
3. Федеральный государственный образовательный стан-
дарт высшего образования по направлению подготовки
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями
подготовки) (уровень бакалавриата)
Универсальные компетенции:
• способность осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения
поставленных задач (УК-1).
Общепрофессиональные компетенции:
• способность участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием
информационно-коммуникационных технологий) (ОПК-2);
• способность осуществлять педагогическую деятельность на
основе специальных научных знаний (ОПК-8).
Профессиональные компетенции:
• способность применять предметные знания при реализации
образовательного процесса в школе, в учреждениях дополнительного экологического образования детей (ПКО-4).
4. Федеральный государственный образовательный стан-
дарт высшего образования по направлению подготовки 37.00.00
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ (уровень
бакалавриата)
Общепрофессиональные компетенции:
• способность применять базовые знания фундаментальных
разделов наук об анатомии и физиологии центральной нервной системы (ОПК-1).
7
Профессиональные компетенции:
• способность найти применение своим знаниям, умениям
и навыкам в различных сферах профессиональной деятельности: общая психология, методологические основы психологии, психология личности, возрастная психология и психология развития, социальная психология, психофизиология,
этнопсихология, психогенети ка, нейропсихология, специальная психология, психодиагностика, психология общения,
психология семьи, психология межличностных отношений,
основы консультативной психологии, организационная психология, психология управления, педагогическая психология
и др. (ПК-2).
Учебное пособие «Соматическая чувствительность» в до-
ступной форме позволяет студентам получить четкое и структурированное представление о роли чувствительного анализатора в жизнедеятельности человека и животных. Учебное пособие может быть использовано для самостоятельной работы
студентов и дает возможность получить расширенные знания
о многообразии воздействий окружающей среды на нервную
систему. Это является необходимым этапом в процессе изучения
анатомии и физиологии нервной системы человека и животных
в целом. Использование в учебном процессе учебного пособия
«Соматическая чувствительность» позволит студентам сформировать следующие компетенции: способность применять принципы структурной и функциональной организации биологических объектов, овладеть знанием механизмов нервной регуляции,
применять знание принципов клеточной организации биологических объектов, биофизических и биохимических основ жизнедеятельности. Необходимо отметить новизну и практическую
значимость пособия, так как в нем представлен синтетический
подход от анатомии к физиологии чувствительного анализатора.
Освещены вопросы нормального функционирования системы
соматической чувствительности и виды нарушений чувствительности. В книге приведены задачи с образцами решения и список рекомендуемой литературы. У чебное пособие иллюстрировано схемами и рисунками.
Введение
Развитие чувствительности у живых организмов связано
с важнейшим значением афферентных систем для приспособления к постоянно меняющимся условиям существования.
Возрастание необходимости тонкого анализа внешнего и внутреннего мира привело к усложнению строения органов чувств
и афферентных структур нервной системы. Возникающие
в силу тех или иных раздражений нервные импульсы воспринимаются в виде ощущений.
Основные понятия
Чувствительность — способность живого организма вос-
принимать раздражения, исходящие из окружающей среды или
от собственных тканей и органов, и отвечать на них дифференцированными формами реакций.
Ощущение
—
отражение свойств объективной реальности,
возникающее в результате воздействия на рецепторы органов
и тканей и обусловленное этим возбуждение соответствующих
зон коры головного мозга. Это психофизиологическое понятие является первой ступенью познания. Для понимания физиологических механизмов чувствительности особое значение
имеет учение И. П. Павлова об анализаторах (1936 г.).
Анализатор
—
функциональное объединение структур центральной и периферической нервной системы, осуществляющее
восприятие и анализ информации о явлениях, происходящих
в окружающей и внутренней среде организма. Каждый анализатор включает рецепторный отдел, проводниковую часть
и корковый отдел.
Вся информация из внешней и внутренней среды поступа-
ет в головной мозг от множества рецепторов.
9
Рецепторы (от лат. recepio брать, принимать) — специали-
зированные окончания дендритов чувствительных нейронов,
представляющие собой возбудимые образования, которые при
действии на них раздражителей преобразуют различные виды
энергии (световую, звуковую, тепловую и др.) в нервный импульс.
Рецепция (от лат. receptio прием, принятие)
—
преобразование энергии раздражения рецепторов в нервные импульсы,
несущие информацию о воздействии на организм соответствующего раздражителя.
Исторические аспекты изучения анатомии
и физиологии соматической чувствительности
Анатомия — наука, изучающая строение и формы организма человека во взаимосвязи с его происхождением, развитием,
окружающей средой, с учётом возрастных, половых и индивидуальных особенностей. Анатомия
—
основа многих дисциплин, изучающих человека. К ним относятся: физиология,
антропология, эмбриология, цитология и гистология, генетика,
экология, гигиена, психология и социология. Физиология
—
наука о функциональных механизмах в живых организмах.
Первые целенаправленные наблюдения в области анатомии
человека стали проводиться в эпоху древних цивилизаций.
Так, в Китае в конце IV в. до н. э. губернатор одной из провинций передал врачам трупы сорока обезглавленных людей,
разрешив их вскрыть в интересах науки. В древнекитайском
меди цинском трактате Хуанди Ней-Цзин приводятся данные
о плотности сердца, печени, легких и других органов, вместимости желудка и мочевого пузыря, длине и вместимости
кишечника и т. п. Недостаток знаний о функциях органов
восполнялся умозрительными представлениями. Древние китайцы считали, что сердце
—
первая из внутренностей, подчиненных огню. Печень называли матерью сердца и обиталищем души, а сыновьями сердца признавали желудок и селе-
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]