Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Повышение педагогического мастерства куратора учебной группы. Сборник методических материалов
.pdf
31
5. Маленкова, Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя-
воспитателя / Л.И. Маленкова. М., 1999.
6. Митина, Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности /
Л.М. Митина. М., 2002.
7. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии / В.Ю. Питюков.
М., 1997.
8. Планирование и организация изучения качества воспитательного про-
цесса в учреждениях профессионального образования : метод. рекоменда-
ции / авт.-сост. : Т.А. Сезень [и др.] ; под ред. О.С. Поповой, С.Р. Бутрим.
2-е изд., стер. Минск, 2011.
9. Казанская, В.Г. Подросток. Трудности взросления. Книга для психоло-
гов, педагогов, родителей / В.Г. Казанская. Санкт-Петербург, 2006.
10. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики. Теория и методика воспи-
тания : учеб. пособие / под ред. В.А. Сластенина. М., 2000.
11. Сергеева, В.П. Классный руководитель: планирование и организация рабо-
ты от А до Я / В.П. Сергеева. М., 2001.
12. Современные технологии в воспитательном процессе учреждений,
обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего
специального образования : сб. метод. материалов / С.Р. Бутрим [и др.] ;
под ред. О.С. Поповой, Т.А. Сезень. Минск, 2006.
13. Созонов, В.П. Организация воспитательной работы в классе /
В.П. Созонов. М., 2000.
14. Управление инновационными процессами в образовании: проблемы и
подходы к их решению / под ред. Г.Н. Прозументовой. Томск, 2000.
15. Чернышев, А.С. Тенденции развития личности и коллектива школьни-
ков (подростков и юношей) в социальных оазисах // Социально-психоло-
гическая помощь подросткам и юношам в личностном развитии: теория,
технология, эксперимент : материалы Всероссийской научно-практической
конференции / А.С. Чернышев, Ю.А. Лунев. Курск, 2001. С. 76–86.
32
Змитрачкова Л.И.
ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ
В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ
Информационное общество диктует новые требования к образованию и
воспитанию своих граждан. Сегодня выпускник учреждения профессионального образования должен уметь самостоятельно, творчески, активно мыслить,
действовать, принимать решения, уметь адаптироваться к различным условиям в социуме и оставаться личностью с четкими нравственными ориентирами, обладать коммуникативными навыками, умением сотрудничать и
общаться с разными людьми. Решение данной задачи предполагает акти-
визацию работы по созданию в учреждении образования информационного пространства, внедрению в воспитательный процесс информационно-
коммуникативных технологий, разработку оптимальной модели информа-
ционного взаимодействия всех участников воспитательного процесса.
Решению задач формирования информационной культуры обучающихся
содействует пособие «Информационные технологии в воспитательном
процессе» (2012 г.), в котором представлены:
– теоретическое обоснование понятия информационной культуры лич-
ности и информационного пространства воспитательной работы учреждения образования;
– характеристика свойств информационно-воспитательной среды
учреждения профессионального образования, ее структурных компонентов;
– анализ влияния информационной среды на качество воспитательного
процесса;
– современные подходы к формированию информационной культуры
личности будущего специалиста как сферы жизни, определяющей миро-
воззрение, ценностные ориентации, стремления, интересы;
– модель информационного пространства воспитательной работы.
Структура информационного пространства учреждения профессио-
нального образования обусловлена наличием связи между субъектами и объектами, которыми эти субъекты оперируют. В структуру информационного
пространства воспитательной работы входят такие компоненты, как:
• бумажные носители информации: библиотечные издания, СМИ,
выставки литературы учреждения образования;
• учебные занятия: теоретические, практические, факультативы,
научные общества учащихся, конференции;
• воспитательные мероприятия: информационные и воспитательные
часы, устные журналы, тематические вечера, дискуссионные клубы и т. д.;
• социокультурное пространство: выставки, театры, кинотеатры,
библиотеки и т. д.;
• электронное пространство: телерадиостудии, медиатеки, сайты,
электронные издания, электронные базы данных.
33
Особое внимание следует уделить использованию официального ин-
тернет-сайта учреждения образования, на котором возможно предоставлять
онлайн консультации, информирование по различным вопросам обучения и
воспитания. Следует обратить внимание на сайт как на сетевое воспита-
тельное пространство, которое обеспечивает неограниченные возможности
для саморазвития участников образовательного процесса.
В то же время особое внимание следует обращать на информационную
безопасность подрастающего поколения. Не стоит забывать, что сеть Интернет
позволяет современному подростку получить возможность доступа к информации, несущей серьезный антинравственный заряд, способствующий
формированию различных молодежных субкультур отрицательной
направленности, вовлечению в секты и в иные организации, направленные
на саморазрушение молодежи и подростков. Сегодня необходим контроль
за виртуальной жизнью учащихся в социальных сетях. Особенностью образовательных сайтов может стать собственная социальная сеть без рекла-
мы и нежелательного контента.
Информационное пространство воспитательной работы учреждения об-
разования выполняет диагностическую, информационную, воспитательную,
коммуникативную функции. Современные персональные компьютеры и про-
граммы позволяют моделировать различные воспитательные ситуации,
имеют возможность представления в мультимедийной форме уникальных
информационных материалов. Компьютерные информационные ресурсы,
услуги сети Интернет и мультимедийные комплексы при грамотном их использовании способствуют вовлечению учащихся в активный познавательный и воспитательный процесс, получению необходимой информации
для формирования собственного аргументированного мнения по той или
иной проблеме, ее всестороннему исследованию.
В жизни современной молодежи социальные сети нередко заменяют
живое общение и выполняют функции ценностного воспитания. Педагогическим работникам необходимо всерьез задуматься об эффективном использовании сетевого воспитательного пространства. Сегодня происходит ак-
тивное вовлечение взрослых в мир сетевого общения подрастающего поколения. В условиях внедрения современных информационно-коммуникационных
технологий (ИТК) актуальной потребностью является формирование ИКТкомпетенции педагогических работников. Надо признать, что интернетпрактика учащихся значительно опережает навыки педагогов и это затруд-
няет информационное взаимодействие. Куратору учебной группы необхо-
димо принять новую форму коммуникативного общения, найти свою нишу
в социальных сетях и умело ее использовать для осуществления процесса
воспитания, взаимодействия с учащимися, их семьями через ведение форумов, блогов, использовать практику проведения родительских собрания
в форме web-конференций, в рамках которых любой желающий пользова-
34
тель сети Интернет может задать вопрос или высказаться по актуальным
вопросам воспитания.
Особое внимание следует уделить формированию этики поведения
учащихся в информационном пространстве (социальных сетях, чатах, ин-
тернет-форумах, блогах и др.).
Куратору учебной группы важно сформировать у учащихся умения ана-
лизировать и синтезировать информацию, ориентироваться в информационном потоке, выделять главное и перерабатывать информацию, превращать
полученную информацию в собственное знание, создавать новую инфор-
мацию и новое знание, проявлять инициативу, находить решение проблем,
использовать информацию в разных видах деятельности – интеллектуаль-
ной, технологической, экономической, экологической, нравственной, об-
щественно-политической, социально-психологической, организационной.
Первое, с чего нужно начинать работу, – это провести анализ исполь-
зования учащимися группы различных средств массовой информации, сети
Интернет, уровня информированности о процессах, происходящих в поли-
тической, социально-экономической и культурной жизни в стране и за ру-
бежом, степень участия в работе клубов и кружков, формирующих информационную культуру учащихся. Следующим этапом является создание
информационного пространства воспитательной работы в учебной группе,
используя средства наглядной агитации, стенной печати, радио, ИКТ. На
третьем этапе необходимо использование современных активных форм
взаимодействия, направленных на реализацию поставленных задач по
формированию информационной культуры учащихся учебной группы: использование воспитательного воздействия учебных дисциплин и воспитательных мероприятий, вовлечение учащихся в клубы, кружки, формирующие информационную культуру учащихся группы, организация посещения
выставок, спектаклей, кинопоказов, музейных экспозиций, привлечение
учащихся для анализа событий из окружающей жизни, телепередач, художественных фильмов, создание совместно с учащимися видеоклипов, журналов, мультимедийных презентаций, летописей, подборок материалов,
выставок и т. д. Большое значение имеет создание благоприятной среды
жизнедеятельности учащейся молодежи в учебной группе, которая обеспечивала бы их социальную защиту, формировала положительное отношение
к обществу, положительный жизненный опыт.
Одной из эффективных форм взаимодействия педагога и учащихся
по формированию информационной культуры обучающихся является
проведение информационных часов. Воспитательное значение информа-
ционных часов невозможно переоценить. Их цель – помочь учащимся
сориентироваться в потоке событий, выработать свою активную гражданскую позицию, почувствовать собственную социальную значимость, осо-
знанно участвовать в общественно-культурной жизни учреждения образо-
35
вания, города, республики, отстаивать личные интересы с пониманием
собственной социальной безопасности.
Информационный час – это форма просветительной работы среди
учащихся, направленная на воспитание гражданской культуры молодежи,
формирование ее кругозора, социальной зрелости. При подготовке и проведении информационного часа обучающиеся учатся целенаправленно ра-
ботать с информацией, получать ее из различных источников – как из пе-
риодической печати, так и из электронных коммуникаций, использовать в
своей деятельности компьютерные информационные технологии, программные продукты, представлять информацию в понятном виде и уметь эффективно использовать, овладевают основами аналитической переработки информации, формируют появление определенного мировоззрения в инфор-
мационной сфере.
В помощь куратору учебной группы разработаны «Методические рекомендациями по организации и проведению в учебных заведениях информационных часов» (письмо Министерства образования Республики Бе-
ларусь 08.05.2003 № 20-12/20) (см. прил. 1). В соответствии с Рекомендаци-
ями информационные часы целесообразно проводить еженедельно в соответ-
ствии с расписанием. По количеству рассматриваемых тем и глубине обсуждения проблем их подразделяют на обзорные и тематические. Обзорный
информационный час – это краткое обозрение основных политических,
культурных и спортивных событий, произошедших за определенный отре-
зок времени в стране и за рубежом. Тематический информационный час –
это более глубокое обсуждение какой-либо злободневной проблемы.
Немаловажным аспектом является содержание, которое может включать материалы о важнейших политических и государственных событиях в
стране и за ее пределами; о деятельности Главы государства и органов исполнительной и распорядительной власти; о направлениях государственной
внутренней и внешней политики, социально-экономической жизни страны; о
достижениях науки, культуры, спорта.
Успех информационного часа во многом зависит от актуальности, кон-
кретности, достоверности излагаемых фактов, связи материала с пробле-
мами молодежи и учебно-производственной деятельностью учащихся, за-
интересованности и эмоциональности ведущего, присутствия компетент-
ных гостей, использования наглядных и технических средств обучения,
вовлечения всех ребят в обсуждение вопросов, обмен мнениями.
Куратору учебной группы важно уметь ориентироваться самому в
многообразии источников информации и научить ребят работать с инфор-
мацией по вопросам внешней и внутренней политики государства, анали-
зировать и обобщать, видеть разнообразие идей. В этом значимую роль
могут сыграть работники библиотек учреждений образования при тесном
взаимодействии с кураторами учебных групп. С целью повышения эффек-
36
тивности работы куратору учебной группы рекомендуется осуществлять
взаимодействие с родителями учащихся по проблемам формирования политической культуры. Целесообразно вопросы политического и информационного просвещения включать в тематику проведения родительских собраний, индивидуальных бесед с родителями, воспитательных мероприя-
тий, в которых принимают участие родители и учащиеся.
При проведении информационных часов необходимо акцентировать
внимание на формирование социального оптимизма и гражданской зрелости,
умения взвешенно и объективно давать оценку событиям, происходящим в
стране, обществе. Это позволит обучающимся осознанно выполнять гражданские обязанности перед государством, обществом, народом, соблюдать
и уважать законы своей страны.
Таким образом, создание в учебной группе креативной информационной
образовательной среды становится в настоящее время необходимым средством и условием формирования общепрофессиональных компетенций обу-
чающихся, успешного самоопределения выпускников учреждений профессионального образования на рынке труда.
Использованные источники
1. Атаян, А.М. Информационная культура личности в условиях информа-
тизации общества / А.М. Атаян. М., 2004.
2. Сезень, Т. А. Информационные технологии в воспитательном процес-
се : пособие / Т. А. Сезень. Минск, 2012.
3. Маленкова, Л.И. Человековедение / Л.И. Маленкова. М., 2000.
37
Юрьян Г.П.
УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ
Новые условия развития экономики, значительные изменения на рынке
труда требуют от молодых специалистов готовности не только к профессиональной деятельности, но и к инновациям, мобильности, умения принимать
самостоятельные решения в нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. Приобретут ли учащиеся навыки самоорганизации, окажутся ли
они приспособленными к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире
зависит во многом именно от учреждения профессионального образования.
В период обучения у учащейся молодежи подросткового и юношеского
возраста активизируется процесс формирования организаторских способ-
ностей, деловитости, предприимчивости, многих других личностных ка-
честв, связанных с взаимоотношениями людей, в том числе умения налаживать деловые контакты, договариваться о совместных делах, распреде-
лять между собой обязанности и т. п.
Сформировать у молодежи готовность управлять личными и общественными делами, развивать социальную и гражданскую ответственность возможно только путем вовлечения учащихся в ученическое самоуправление. В
Кодексе об образовании Республики Беларусь закреплено право обучающих-
ся на участие в управлении учреждением образования. Актуальность учени-
ческого самоуправления в структуре образования отражена в Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь и
Программе непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Респуб-
лике Беларусь на 2011–2015 годы, методических рекомендациях «Актуальные направления воспитания личности в системе профессионально-
технического и среднего специального образования». Теоретические положения и практические рекомендации внедрения ученического самоуправления в систему образования изложены в трудах крупнейших ученых и педаго-
гов: Ш.А. Амонашвили, Я. Корчака, A.C. Макаренко, A.B. Мудрика, М.М.
Поташника, С.Т. Шацкого и др. Следует отметить, что под самоуправлением
вообще понимается процесс осуществления управленческих функций «изнутри» коллектива. Однако по отношению к ученическому самоуправлению
это не совсем точно. Ученическое самоуправление – это самостоятельная
общественная деятельность обучающихся по управлению ученическим коллективом, основанная на демократических принципах выборности, гласно-
сти, открытости, равного доступа к участию в самоуправлении, ориентиро-
ванная на достижение социально-значимых целей. Фактически ученическое
самоуправление – это соуправление, при котором управленческие функции
осуществляются совместно учащимися и педагогами. При ученическом са-
моуправлении хотя бы некоторые из управленческих функций (анализ, целеполагание, планирование, организация, контроль, регулирование) осуществляются «изнутри» ученического коллектива (лидером, активом, общим со-
бранием). Главный смысл самоуправления и состоит в том, что с его помо-
38
щью обучающиеся получают возможность влиять на политику учреждения
образования – как через участие в принятии решений, которыми руководствуется администрация, так и через собственную активность в управлении
жизнедеятельностью в учреждении образования. Границы полномочий органов ученического управления определяются Уставом учреждения образова-
ния и соответствующими ему локальными актами (Положением, планами).
Кроме перечисленных выше воспитательно-организационных возможностей самоуправление обеспечивает саморазвитие ученического коллектива, выполняя следующие функции:
– самоактивизация (вовлечение в самоуправление все большего числа
учащихся, привлечение всего коллектива к решению управленческих про-
блем, включение в управление новой деятельностью);
– организационное саморегулирование (способность коллектива изменять
свою структуру для более успешного решения организационных задач);
– коллективный самоконтроль (постоянный анализ органами само-
управления и отдельными организаторами своей деятельности и поиск бо-
лее эффективных задач и путей их решения).
Новый подход к пониманию сущности ученического самоуправления
предполагает создание условий для социального становления учащихся. Это
обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотноше-
ний, складывающихся в коллективе. Через свое участие в решении проблем обучающиеся вырабатывают у себя качества, необходимые для пре-
одоления сложностей социальной жизни.
Таким образом, можно выделить следующие характерные черты
ученического самоуправления:
– субъектами ученического самоуправления являются специально со-
здаваемые органы ученического самоуправления, ученические обществен-
ные организации;
– объектами ученического самоуправления являются учащиеся и их
коллективы;
– механизм ученического самоуправления и вся его система функциони-
руют в сфере управления учебным заведением, при постоянном сочетании
интересов и запросов субъектов и объектов ученического самоуправления;
– основой для становления и развития системы ученического самоуправления являются ученические коллективы и активность самих учащихся;
– каждый участник ученического самоуправления становится носителем ряда функций управления жизнедеятельностью учебного заведения.
Основным структурным элементом и одновременно «фундаментом»
формирования ученического самоуправления в учреждении образования является первичный коллектив – учебная группа: сплоченная, дружная, с ком-
фортным психологическим микроклиматом. Именно в учебной группе
должна быть создана обстановка, при которой каждый учащийся ощущает
сопричастность к решению задач, стоящих перед педагогами и учащимися.
Следовательно, одной из важнейших задач куратора учебной группы явля-
39
ется создание органов ученического самоуправления в учебной группе,
структура которого должна стать органичной частью органов ученическо-
го самоуправления учреждения образования.
Выделяют следующие функции органов ученического самоуправления в
учебной группе:
представление позиции учащихся в органах управления учреждения
образования, разработка предложения по совершенствованию учебновоспитательного процесса;
содействие реализации инициатив учащихся во внеучебной деятель-
ности, создание условий для их реализации;
содействие разрешению конфликтных вопросов: участвие в решении
проблем, согласовании интересов учащихся, педагогов и родителей, работе
по защите прав учащихся.
Органы самоуправления учебной группы обладают представительными и
исполнительными функциями. Представительные функции дают органам
самоуправления право участвовать в принятии решений по вопросам жизнедеятельности учебной группы от имени своих «избирателей» – учащих-
ся. Такие органы, соответственно, являются выборными. Если же орган
самоуправления не имеет представительных функций, то выборность пере-
стает быть необходимой. Исполнительные органы самоуправления создаются для организации конкретной работы и могут формироваться из числа
желающих принять участие в конкретном деле.
Высшим органом самоуправления коллектива учебной группы является
собрание, посредством подготовки и проведения которого обеспечивается
каждому учащемуся право участия в обсуждении и принятии решений по во-
просам деятельности коллектива. На общем собрании учащихся избирается и
в определенном составе работает, как правило, год (до следующих выборов)
Совет группы (актив). Актив только в том случае сможет эффективно выполнять свою роль, если он состоит из учащихся, пользующихся авторитетом в
группе. Следовательно, основное внимание куратора на первом этапе взаимодействия с группой должно быть направлено на помощь ей в подборе авторитетных лидеров. Для этого куратору следует внимательно изучить личность каждого учащегося с помощью наблюдений, бесед, ознакомления с его
личным делом, а также сопоставления суждений о нем других педагогов
учреждения образования. Предметом особого интереса для куратора должен
стать вопрос о позиции каждого учащегося в группе, о характере его взаимоотношений с однокурсниками. С этой целью правомерно использовать со-
циометрические и социологические опросы. Важно, чтобы старостой (лиде-
ром) группы стал тот человек, который способен привести группу к разрешению тех или иных групповых ситуаций, проблем, задач, несет в себе наиболее важные для этой группы личностные черты, разделяет те ценности, которые присущи группе. И тогда, когда реальная активность учащегося, высокие
достижения в учебе и практической работе, организованность и дисциплина
сочетаются с благоприятным положением в области межличностных отно-
40
шений, есть все основания рекомендовать его в состав совета самоуправле-
ния группы. Председатель Совета (староста) выбирается голосованием. Староста, как «высшее должностное лицо» в учебной группе, отвечает за участие
группы в делах и мероприятиях учреждения образования; присутствует на
заседаниях ученического Совета учреждения образования, представляя инте-
ресы своего коллектива; следит за выполнением решения Совета. Учениче-
ский Совет группы имеет право представлять интересы учащихся во взаимоотношениях с администрацией учреждения образования, ученической профсоюзной организацией, обсуждать и вносить предложения в план работы
воспитателей, профкома, первичной организации БРСМ. Вновь избранный
Совет сам определяет содержание своей деятельности (используя «Банк
идей», конкурс на лучшее предложение коллективного творчества и т. д.), ко-
торое отражается в перспективном планировании; затем распределяет обязанности, что обеспечивает организацию и проведение намеченных дел. Со-
ветом ведется следующая документация:
– перспективный план работы ученического самоуправления на
учебный год;
– план работы на месяц;
– протоколы заседаний Совета;
– протоколы собраний учащихся.
Совет учебной группы состоит из секторов, которые формируются по
желанию и интересам обучающихся.
Примерная структура Совета включает следующие сектора:
1. Организационный.
Планирует работу, готовит вопросы для обсуждения на заседаниях
Совета, контролирует выполнение планов и постановлений, ведет делопроиз-
водство, организует проведение собраний учащихся, заседаний Совета.
2. Учебный.
Осуществление мониторинга посещаемости занятий, успеваемости
учащихся, организация участия в конкурсах, олимпиадах, предметных
неделях, интеллектуальных конкурсах, научных конференциях, социальных проектах, подготовка информации по итогам обучения учащихся
группы.
3. Пресс-центр.
Подбор видео-, фотоматериалов для информационных часов, выпуск
стенгазет; формирование имиджа учебной группы, готовит материалы
о жизни учебной группы для сайта учреждения образования, помогает
в оформлении кабинета для проведения воспитательных мероприятий, готовит презентации к ним и мультимедийное сопровождение.
4. Культурно-массовый.
Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий: конкурсов, выставок, вечеров отдыха, праздников, фестивалей, интеллектуальных
игр, экскурсий, творческих вечеров, музыкально-литературных гостиных,
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]