Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Повышение педагогического мастерства куратора учебной группы. Сборник методических материалов

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 / 1312 13 > Следующая >>>

111

Ключи шкал теста жизнестойкости

Шкала

Прямые пункты

Обратные пункты

Вовлеченность

4, 12, 22, 23, 24, 29, 41

2, 3, 10, 11, 14, 28,

32, 37, 38, 40, 42

Контроль

9, 15, 17, 21, 25 ,44

1, 5, 6, 8, 16, 20, 27,

31, 35, 39, 43

Принятие риска

34, 45

7, 13, 18, 19, 26,30, 33, 36

Норма

Жизнестойкость

Вовлеченность

Контроль

Принятие

риска

Среднее

80,72

37,64

29,17

13,91

Стандартное

отклонение

18,53

8,08

8,43

4,39

Для подсчета баллов ответам на прямые пункты присваиваются баллы

от 0 до 3 («нет» – 0 баллов, «скорее нет, чем да» – 1 балл, «скорее да, чем нет» – 2 балла, «да» – 3 балла), ответам на обратные пункты присваиваются баллы от 3 до 0 («нет» – 3 балла, «да» – 0 баллов). Затем суммируются общий балл жизнестойкости и показатели для каждой из 3 субшкал (во-

влеченности, контроля и принятия риска). Прямые и обратные пункты для

каждой шкалы представлены ниже.

«Ключ» к тесту жизнестойкости

Средние и стандартные отклонения общего показателя

Интерпретация шкал

Жизнестойкость представляет собой систему убеждений о себе, ми-

ре, об отношениях с миром. Это диспозиция, включающая в себя три сравнительно автономных компонента: вовлеченность, контроль, принятие риска. Выраженность этих компонентов и жизнестойкости в целом препятствует возникновению внутреннего напряжения в стрессовых ситуациях за счет стойкого совладания со стрессами и восприятия их как менее значи-

мых (отличие от сходных конструктов будет обосновано ниже).

Вовлеченность определяется как «убежденность в том, что вовлеченность в происходящее дает максимальный шанс найти нечто стоящее и интересное для личности». Человек с развитым компонентом вовлеченности получает удовольствие от собственной деятельности. В противоположность этому, отсутствие подобной убежденности порождает чувство отвергнутости, ощущение себя «вне жизни». Если вы чувствуете уверенность

в себе и в том, что мир великодушен, вам присуща вовлеченность.

112

Контроль представляет собой убежденность в том, что борьба позво-

ляет повлиять на результат происходящего, пусть даже это влияние не аб-

солютно и успех не гарантирован. Противоположность этому – ощущение

собственной беспомощности. Человек с сильно развитым компонентом

контроля ощущает, что сам выбирает собственную деятельность, свой путь.

Принятие риска – убежденность человека в том, что все то, что с ним

случается, способствует его развитию за счет знаний, извлекаемых из опы-

та, – неважно, позитивного или негативного. Человек, рассматривающий

жизнь как способ приобретения опыта, готов действовать в отсутствие надежных гарантий успеха, на свой страх и риск, считая стремление к простому комфорту и безопасности обедняющим жизнь личности. В основе принятия риска лежит идея развития через активное усвоение знаний из

опыта и последующее их использование.

113

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Анкета для учащихся учреждений ПТО и ССО

Уважаемый участник анкетирования!

Предлагаем Вам ряд вопросов и утверждений. Они касаются некото-

рых сторон Вашей жизни, Вашего характера, привычек. Прочтите вопро-

сы, утверждения и решите, верны ли данные утверждения по отношению к

Вам. Если верны, то на бланке ответов рядом с номером, соответствующим утверждению, поставьте крестик или галочку. Если Вы затрудняетесь от-

ветить, то постарайтесь выбрать вариант ответа, который все-таки больше

соответствует Вашему мнению. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный ответ и поставьте тот, который считаете нужным. Помните, что Вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий момент. Здесь не может быть «плохих» или «хороших», «правильных» или «неправильных» ответов, важна Ваша первая реакция на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и серьезно. В случае затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто проводит анкетирова-

ние.

Желаем успеха!

1. Какие формы поведения Вы назвали бы отклоняющимися от

нормы?

 нарушение правил поведения в учреждении образования (срывы за-

нятий, прогулы, отказ от выполнения заданий);

 побеги из дома;  грубость, сквернословие;  употребление алкоголя, пьянство;  курение;  раннее начало половой жизни;  хулиганство;  унижение других;  воровство;  неподчинение, критика взрослых;  ношение «вызывающей» одежды, украшений, причесок;  отрицательное отношение к учебе;  драки, нанесение телесных повреждений;  употребление наркотиков;  что-то еще (напишите).

2. Какие из этих видов поведения преобладают у Ваших сверстни-

ков?

 нарушение правил поведения в учреждении образования (срывы за-

нятий, прогулы, отказ от выполнения заданий);

114

 побеги из дома;  грубость, сквернословие;  употребление алкоголя, пьянство;  курение;  раннее начало половой жизни;  хулиганство;  унижение других;  воровство;  неподчинение, критика взрослых;  ношение «вызывающей» одежды;  отрицательное отношение к учебе;  драки, нанесение телесных повреждений;  употребление наркотиков;  что-то еще (напишите).

3. На чем преимущественно основывается Ваше мнение по пер-

вым двум вопросам?

 собственные наблюдения;  сообщения средств массовой информации;  мнение родителей;  мнение педагогов;  мнение ваших друзей;  что-то еще (напишите).

4. Почему, по Вашему мнению, молодежь совершает те поступки,

которые считаются отклоняющимися от нормы?

 стремление получить сильные впечатления;  какое-то заболевание;  повышенная возбудимость, неумение контролировать себя;  неблагополучная ситуация в семье;  стремление к самостоятельности и независимости;  недостаток знаний родителей о том, как справляться с трудными пе-

дагогическими ситуациями;

 трудности в учебе;  пренебрежение со стороны сверстников;  непонимание окружающими ваших трудностей;  недостаточная уверенность учащегося в себе;  отрицательное отношение других к вашим способностям;  стрессовые жизненные ситуации;  напряженная социально-экономическая ситуация в вашей жизни

(плохая обеспеченность, безработица родителей и т. д.);

 примеры насилия, жестокости, безнаказанности, получаемые через

средства массовой информации;

115

 чрезмерная занятость родителей;  конфликты с родителями;  что-то другое (напишите);

5. Если бы у Вас возникли проблемы, с которыми самим не спра-

виться, к кому бы вы обратились за помощью, советом?

 куратор;  психолог;  социальный педагог;  психотерапевт;  инспектор по делам несовершеннолетних;  врач;  справлюсь самостоятельно;  к кому-то еще (напишите);  затрудняюсь ответить.

6. Если за помощью обратились бы к Вам лично, чем вы смогли

бы помочь?

 советом;  отправлю к взрослому (педагогу, родителю);  отправлю к специалисту;  отправлю к педагогу-психологу;  окажу помощь;

7. Какие виды отклоняющегося от нормы поведения, с Вашей

точки зрения, требуют вмешательства педагогов, родителей?

 нарушение правил поведения в учреждении образования (срывы

уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий);

 побеги из дома;  грубость, сквернословие;  употребление алкоголя, пьянство;  курение;  раннее начало половой жизни;  хулиганство;  унижение других;  воровство;  неподчинение, критика взрослых;  ношение «вызывающей» одежды;  отрицательное отношение к учебе;  драки, нанесение телесных повреждений;  употребление наркотиков;  что-то еще (напишите).

116

8. Ваше отношение к правилам и законам:

 когда правила и законы мне мешают, это вызывает у меня раздражение;  всегда считаю, что для интересного и заманчивого дела всякие пра-

вила и законы можно обойти;

 логически обоснованные правила стараюсь соблюдать;  я часто боюсь, что меня по ошибке примут за нарушителя законов;  ужасно не люблю всякие правила, которые меня стесняют;  периоды, когда я не очень слежу за тем, чтобы соблюдать все прави-

ла и законы, чередуются с периодами, когда я упрекаю себя за недисци-

плинированность;

 всякие правила и распорядок вызывают у меня желание нарочно их

нарушать;

 правила и законы я всегда соблюдаю;  всегда слежу за тем, чтобы все соблюдали правила;  часто упрекаю себя за то, что нарушаю правила и не строго соблю-

даю законы;

 я стараюсь соблюдать правила и законы, но это не всегда мне удается;  строго следую тем правилам, которые считаю справедливыми, бо-

рюсь с теми, которые считаю несправедливыми;

 ни одно из определений ко мне не подходит.

9. Где Вы получаете правовую информацию?

 СМИ;  сеть Интернет;  личные консультации;  где-то еще (напишите).

10. Помогает ли Вам правовая информация, размещенная в угол-

ках правовых знаний учреждения образования?

 да;  нет;  не знаю.

11. Какую помощь правового характера Вы хотели бы получить

в учреждении образования?

 информационную;  консультационную;  другую.

Укажите, пожалуйста, Ваш возраст и пол.

Благодарим за сотрудничество!

Направления

воспитательной

работы

Виды деятельно-

сти

Содержание работы

Сроки ис-

полнения

Место

проведения

Отметка о

выполнении

Идеологическое

воспитание

Аналитическая

Методическая

Организационно-

воспитательная

Нравственное

воспитание

Аналитическая

Методическая

Организационно-

воспитательная

План воспитательной работы учебной группы №___

Анализ плана за прошлый учебный год Цель Задачи

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по УВР ___________________Ф. И. О. «____»____________20___г.

на 20__/20__ учебный год

Направления

воспитательной

работы

Содержание работы

Сроки ис-

полнения

Место

проведения

Отметка о

выполнении

Идеологическое

воспитание

Аналитическая деятельность

Методическая деятельность

Организационно-воспитательная деятельность

План воспитательной работы учебной группы №___

Анализ плана за прошлый учебный год Цель Задачи

УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по УВР ___________________Ф. И. О. «____»___________20___г.

на 20__/20__ учебный год

Месяц

Направление работы

Гражданско-

патриотическое

воспитание

Формирование

здорового образа

жизни

Профилактика

противоправного

поведения

Культурно-

досуговая

деятельность

Семейное

воспитание

Се

нтябрь

Аналитическая деятельность

Методическая деятельность

Организационно-воспитательная деятельность

План воспитательной работы учебной группы №___

Анализ плана за прошлый учебный год Цель Задачи

УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по УВР ___________________Ф. И. О. «____»___________20___г.

на 20__/20__ учебный год

Виды

дея-

тель-

ности

Гражданско-

патриотиче-

ское

воспитание

Виды

дея-

тель-

ности

Формирование здо-

рового обра-

за жизни

Виды

дея-

тель-

ности

Профилакти-

ка противо-

правного по-

ведения

Виды

дея-

тель-

ности

Культурно-

досуговая

деятель-

ность

Виды

дея-

тель-

ности

Семейное

воспи-

тание

Сентябрь

А М ОВ

Октябрь

План воспитательной работы учебной группы №___

Анализ плана за прошлый учебный год Цель Задачи

УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по УВР ___________________Ф. И. О. «____»___________20___г.

на 20__/20__ учебный год

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 / 1312 13 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]