Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогическое обеспечение информационной безопасности личности в цифровой информационно-образовательной среде. Учебное пособие
.pdf
Глава 3
2021 года. – Симферополь: Общество с ограниченной ответственностью
«Издательство Типография «Ариал», 2021. – С. 194-197.
7. Киричек К.А., Торосян Д.С. Применение цифровых сервисов на
уроках математики в начальной школе // Вестник Белгородского института
развития образования. – 2021. – Т. 8. – № 1(19). – С. 57-64.
8. Корпусова Ю.А. Современная информационно-развивающая среда
начальной школы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://uchitel.
club/events/sovremennaya-informacionno-razvivayushhaya-sreda-nacalnoi-
skoly/.
9. Куприенко Е.И., Вержбицкая Е.Г. Теоретические основы формиро-
вания информационной грамотности детей младшего школьного возраста
как условие их безопасности // Физическая культура и спорт, безопасность
жизнедеятельности. – 2019. – С. 117-120.
10. Курченя Е.Ю. Информационная защищенность младших школьни-
ков в образовательном пространстве // Образование в XXI веке: Сборник
материалов III Международной научно-практической конференции, Мо-
сква, 28–29 февраля 2020 года. – Москва: Издательский дом «Развитие об-
разования», 2020. – С. 129-133.
11. Николаева А.А., Савченко И.А., Зиновьева Н.А. Роль учителя в
обеспечении информационной безопасности современных школьников //
Образовательные ресурсы и технологии. – 2018. – №. 1 (22). – С. 27-32.
12. Пушкина В.С., Киричек К.А. Цифровые инструменты для органи-
зации проектной деятельности младших школьников // Поволжский вест-
ник науки. – 2020. – № 3 (17). – С. 64-67.
13. Свидетельство о государственной регистрации программы для
ЭВМ № 2019611181 Российская Федерация. Интерактивное пособие
по информационной безопасности для школьников младших классов:
№ 2019610131: заявл. 09.01.2019: опубл. 23.01.2019 / М.Е. Литвинцева,
Я.И. Емельяненко, А.И. Грохотов [и др.]; заявитель Федеральное государ-
ственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Петербургский государственный университет путей сообщения Импера-
тора Александра I» (ФГБОУ ВО ПГУПС).
14. Сиденко А.Г. Информационная безопасность, или как вести себя в
сети. Учебное пособие для 2-4 классов. – М.: Просвещение, 2021. – 111 с.
15. Федосов А.Ю., Богданова Ю.С. Формирование основ информаци-
онной безопасности младших школьников на внеурочных занятиях // Ин-
форматика в школе. – 2019. – № 6(149). – С. 10-16.
16. Цветкова М.С. Информационная безопасность. 2–11 классы: мето-
дическое пособие для учителя. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2020. –
64 с.
81
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ
В ЦИФРОВОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
17. Цветкова М.С. Место курса «Инфобезопасность» в программе
обучения начальной, основной и старшей школы с учётом новых ФГОС
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://uchitel.club/events/mesto-
kursa-infobezopasnost-v-programme-obuceniya-nacalnoi-osnovnoi-i-starsei-
skoly-s-ucyotom-novyx-fgos.
18. Цветкова М.С. Нормативное и методическое обеспечение учебного
курса «Информационная безопасность» в начальной, основной и старшей
школе [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://uchitel.club/events/
normativnoe-i-metodiceskoe-obespecenie-ucebnogo-kursa-informacionnaya-
bezopasnost-v-nacalnoi-osnovnoi-i-starsei-skole.
19. Цветкова М.С., Якушина Е.В. Информационная безопасность.
Правила безопасного Интернета. 2–4 классы: учебное пособие. – 2-е изд.,
пересмотр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2020. – 111 с.
20. Цифровая школа: специализированное программное обеспече-
ние в предметной учебной деятельности: учебно-методическое пособие /
К.А. Киричек, О.В. Пелих, А.С. Редванов, О.Х. Шаяхметов. – Ставрополь:
Изд-во «Тимченко О.Г.», 2020. – 102 с.
21. Якушина Е.В. Формы практических занятий по курсу Инфобе-
зопасность для школьников 2-6 классов [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: https://uchitel.club/events/formy-prakticeskix-zanyatii-po-kursu-
infobezopasnost-dlya-skolnikov-2-6-klassov.
82
Глава 1
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
По мере развития и совершенствования современной цифровой
информационно-образовательной среды и ИКТ, обеспечивающих
новое качество коммуникаций во всех сферах жизнедеятельности,
и образовании в том числе, возникают новые проблемы в обеспече-
нии информационной безопасности личности.
На этих проблемах должно быть сконцентрировано внимание
на всех ступенях многоуровневой системы отечественного обра-
зования с учётом преемственности и рациональной организации
межпредметных связей в учебных программах, во внеучебной де-
ятельности, с привлечением широкого круга специалистов, имею-
щих отношение к процессу воспитания и обучения, а также сообще-
ства родителей обучающихся.
На всех уровнях обучения педагогическое обеспечение инфор-
мационной безопасности личности должны найти место мировоз-
зренческие, правовые, социальные, психологические, учебно-мето-
дические, технологические аспекты информационной безопасности,
закладывающие фундамент сознательного восприятия угроз и
опасностей жизнедеятельности в условиях формирующегося ин-
формационного общества. Разнообразные меры педагогического
обеспечения должны иметь системный характер, позволяющий обе-
спечить понимание детьми и подростками того обстоятельства, что,
несмотря на обилие опасностей и угроз, возможно поддержание не-
обходимого и достаточного уровня информационной безопасности
и минимизации рисков при соответствующей организации и уровне
подготовки пользователей.
83
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ
В ЦИФРОВОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Цифровая гигиена и информационная безопасность
Предложенный студентам для прохождения тест состоит из 22 вопро-
сов и проверяет знания будущих педагогов из различных областей цифро-
вой грамотности и цифровой гигиены:
1. Смешанная форма обучения – модели и технологии
2. Цифровой след, безопасное поведение в сети и основы защиты
устройств
3. Кибербуллинг
4. Беспроводные соединения, аутентификация и стойкие пароли
5. Фишинг
6. Безопасное хранение данных
Цель теста – выявить уровень владения студентами базовыми знани-
ями о цифровой гигиене и цифровом следе; видах угроз, с которыми мо-
гут столкнуться обучающиеся в сети интернет; об особенностях комму-
никации в сети интернет и кибербуллинге; о вредоносных программах и
их видах; об особенностях безопасного хранения данных и о технологиях
смешанного обучения.
Вопросы теста
1. Образовательный подход, который совмещает обучение с участием
учителя (лицом к лицу) и онлайн-обучение. О какой технологии обучения
идет речь?
• смешанное обучение
• дифференцированное обучение
• дистанционное обучение
2. Что лежит в основе смешанного обучения?
• обучение учителем
• обучение в группах
• онлайн-обучение
3. Ученики делятся на группы для выполнения разных видов учеб-
ной деятельности. В течение урока происходит перемещение групп таким
образом, что каждому обучающемуся удается поработать с учителем, на
84
Приложения
онлайн-платформе и выполнить проект в группе. О какой модели смешан-
ного обучения идет речь?
• ротация станций
• гибкая модель
• ротация лабораторий
• перевернутый класс
4. Выберите верное утверждение: «Основная задача учителя на уроке
по модели “ротация станций - это…»
• это проверка домашнего задания и осуществление контроля за дея-
тельностью обучающихся
• это фронтальная организация деятельности учащихся, объяснение
нового материала и закрепление полученных знаний на практике
• это управление процессом познания, получения навыков, освоения
опыта, координация деятельности обучающихся
5. По каким параметрам можно вычислить фейковый профиль?
• профиль создан давно
• мало друзей и подписок
• есть плейлисты
• фото с других сайтов или стоков
• профиль создан недавно
6. Как называются данные, которые пользователь оставляет неосоз-
нанно в интернете?
• пассивный цифровой след
• активный цифровой след
7. Кому необходима психологическая помощь при кибербуллинге?
• учителям
• ребенку
• родителям
• ребенку и родителям
8. Вирусы, которые самостоятельно распространяются через локаль-
ные и глобальные компьютерные сети. О каком типе вредоносной про-
граммы идет речь?
• ботнеты
• трояны
• черви
9. Как называются файлы, которые записывают практически любую
информацию о посетителе сайта: во сколько и с какого устройства человек
заходил на страницу, какими товарами интересовался и так далее?
85
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ
В ЦИФРОВОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
• cookie файлы
• облачный файлы
• резервные файлы
10. Верное или ложное это утверждение “Облачные хранилища могут
быть использованы для резервного копирования данных”?
• верное
• ложное
11. Вы ввели пароль, и система подтверждает, что вы настоящий поль-
зователь. О чем идет речь?
• аутентификация
• идентификация
• авторизация
12. Выберите верное утверждение с точки зрения безопасности ваших
данных.
• Для разных учетных записей создавайте разные пароли.
• Для разных учетных записей используйте одинаковый пароль.
13. Безопасный URL-адрес, должен начинаться с …
• https://
• http://
14. Какой вид аутентификации надежнее?
• двухфакторная
• однофакторная
15. Аккаунт, который маскируется под реального человека и пытается
вступать в диалог.
• пользовательский аккаунт
• фейковый аккаунт
16. Любое устройство может выйти из строя, а хранящиеся на нем дан-
ные будут безвозвратно потеряны. Вспомните основное правило резервно-
го копирования данных.
• Правило 80/20
• Правило 3-2-1
• Правило 50-50
17. Максим, ученик 7 класса, завел знакомство в социальных сетях. Он
познакомился с Сергеем, с ним можно весело поболтать, поделиться свои-
ми переживаниями, ведь родители в разводе. Сергей выпросил у мальчика
фото неприличного содержания, а через некоторое время начал требовать
86
Приложения
деньги, в ином случае угрожал обнародовать снимки. Ребенок его забло-
кировал и родителям ничего не сказал. Тогда Сергей написал родителям
мальчика и тоже потребовал денег. Родители обратились в полицию, но там
сказали, что таких историй очень много и отговорили писать заявление. В
итоге шантажист действительно сдержал слово и разослал фото по всем
контактам мальчика, которые взял со страницы Максима и его родителей.
Началась травля.
Как вы считаете, должна ли школа помочь Максиму и его родителям?
В чем, на ваш взгляд, должна заключаться эта помощь?
18. Кейс основан на реальных событиях Старшеклассники решили по-
шутить. Нашли фотографию, на которой занимаются сексом мужчина и
женщина, и с помощью фотошопа заменили их лица на другие. В итоге
получилось изображение, где одна из учениц 10 класса занимается сексом
со своим учителем-мужчиной. Получившийся фотомонтаж разослали по
общим чатам.
Какими, по вашему мнению, должны быть действия учителя? Как от-
реагирует на данное хулиганство администрация школы?
19. Представьте, что компьютер, где вы собирали материалы, необхо-
димые для работы, фотографии и видео за несколько лет и многое другое,
сломался. Перед вами появилась страшная картинка с надписью “что-то
пошло не так” или вообще черный экран. Вы в панике прибегаете в сервис-
ный центр, но специалист говорит, что не может помочь отремонтировать
устройство.
Порассуждайте, что необходимо было предпринять, чтобы не потерять
данные накопленные годами?
20. Пользователю, у которого есть аккаунт в ВКонтакте, приходит на
почту личным сообщением письмо со следующим содержанием: “архив
на все ваши переписки будет создан через 24 часа и отправлен на почту
maria@mail.ru”. Далее вам предлагают войти в аккаунт, чтобы отменить
создание и передачу архива, а также сменить пароль по ссылке. Ваши дей-
ствия:
• перейду по ссылке
• не буду переходить по ссылке
21. Вы получили письмо от незнакомца со следующим содержанием:
“Дорогой друг! Мы предлагаем вам быстрый доход со стабильным ежеме-
сячным заработком от 50 тысяч рублей. Всего лишь нужно пройти обуче-
ние по работе с нашим сервисом. Я уже попробовал. Посмотри. как у меня
получилось. Переходи по ссылке”. Ваши действия:
87
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ
В ЦИФРОВОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
• перейду по ссылке
• не буду переходить по ссылке
22. Вчера вы провели вечер со своими друзьями, веселились, отдыха-
ли, прощаясь, запланировали уже новую встречу. Утром от одного из дру-
зей пришло письмо, помеченное как важное, со следующим содержанием.
“Привет, дружище. Помогай, у племянницы случилось несчастье. Вся под-
робная информация здесь. Надеюсь на тебя!”. Ваши действия:
• перейду по ссылке
• не буду переходить по ссылке
Анализ результатов теста
В тестировании приняло участие 65 студентов выпускных курсов. Сред-
ний балл за прохождение тестирования составил 7,21 из 10 возможных.
Все студенты, прошедшие тестирование, обладают базовым уровнем
цифровой грамотности. 51 % студентов, прошедших тест, показали высо-
кий уровень цифровой грамотности.
Анализ результатов тестирования показывает наличие серьезного раз-
рыва в знаниях из различных областей цифровой грамотности:
Студенты практически безошибочно отвечали на вопросы из области
«Фишинг», проверяющие знания об особенностях коммуникации в сети
Интернет и совершении покупок в режиме онлайн. Это показывает высо-
кий уровень знаний, относящихся к цифровому потреблению – использо-
ванию интернет-услуг для работы и жизни. Можно сделать вывод, что сту-
денты способны использовать в повседневной жизни для решения личных
88
Приложения
задач и проблем и в профессиональной деятельности мобильный интернет,
цифровые устройства, Интернет-СМИ и социальные сети.
Сравнительно низкие баллы студенты получили по вопросам, связан-
ным с безопасным хранением данных, цифровым следом, аутентифика-
цией в сети и стойкими паролями. Эти результаты показывают пробелы
в знаниях студентов в области цифровой безопасности. Нужно отметить,
что в целом тема «Беспроводные соединения, аутентификация и стойкие
пароли» хорошо знакома студентам, однако они недостаточно хорошо зна-
ют разницу между аутентификацией, идентификацией и авторизацией, что
показали ответы на вопрос 11.
Затруднения вызвали вопросы, связанные с кибербуллингом, а также
с моделями и технологиями смешанного обучения. У студентов не всег-
да достаточно знаний для решения личных и профессиональных задач и
проблем, связанных с защитой персональных данных, культурой и этикой
поведения в сетевом пространстве, средствах поддержки своей репутации.
Для повышения уровня цифровой грамотности студентам необходимо
самостоятельно развивать знания о правилах цифровой гигиены, нормах
поведения в Интернете, важности неразглашения персональных данных.
Периодическое проведение мониторинга цифровой грамотности по-
может диагностировать текущую ситуацию, разрабатывать и эффективно
внедрять меры по ее повышению, отслеживать прогресс и выстраивать ин-
дивидуальную траекторию развития.
Повышение уровня осведомленности об инновациях, получение зна-
ний о новых цифровых технологиях и инструментах, позволит повысить
личный уровень цифровой грамотности студентов.
89
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ
В ЦИФРОВОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
Приложение 2
Анкеты «Информационная безопасность личности»
Анкета для школьников
Дорогие друзья!
Приглашаем вас принять участие в исследовании, посвященном Ин-
тернету. Пожалуйста, ответьте на представленные ниже вопросы. Отве-
чайте не задумываясь — правильных и неправильных ответов нет, а есть
разнообразие мнений. Ваше мнение нам очень важно.
1. Установлены ли в ваших школьных компьютерах программы,
ограничивающие доступ на какие-либо сайты?
2. Как часто вы пользуетесь Интернетом?
3. Сколько времени вы проводите в Интернете за один сеанс?
4. Получаете ли вы удовольствие от работы в Интернете?
5. Что вы обычно делаете в Интернете?
«», «» -
()
, , ,
-
, .
Укажите, чем вы еще занимаетесь в Интернете:
6. Как вы считаете, есть ли опасности в Интернете?
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]