Педагогическая психология. Учебное пособие-1

Об отношении к традиционным нормам мужского и женского поведения говорит название разделов книг и учебников по «Гендерной психологии». Например, раздел «ограничения, накладываемые традиционной мужской и женской ролью», в котором рисуются мрачные традиционных ролей. Важно сказать, что в большинстве случаев авторами таких книг и учебников являются женщины, как минимум сочувствующие феминистическому движению, или являющиеся его представительницами.

Феминизм и гендерология тесно связаны между собой. Однако феминизм – не единственное негативное проявление современной гендерной концепции. Задача феминизма – борьба с мужчинами за «равноправие», искаженно понимаемое как одинаковость. Наиболее часто встречаемый результат такой борьбы – разочарование в жизни, озлобленность и отсутствие личного счастья. Это не является новостью и давно проверено временем. В настоящий момент Проект о признании феминизма экстремистской идеологией находится на рассмотрении комиссии Госдумы по расследованию фактов вмешательства иностранных государств во внутренние дела РФ.

концепции как отживший, ограничивающий возможности женщины в плане личной и профессиональной самореализации.

В начале XXI столетия в нашей стране появилось множество книг зарубежных и отечественных авторов, в которых подобная критика традиционной женской роли сочетается с критикой традиционной мужской роли. Так, согласно ей, на мужчину, принимающего традиционную мужскую роль, оказывается сильное давление относительно норм, которым он должен соответствовать. Среди них – норма успешности, согласно которой социальная ценность мужчины определяется величиной его заработка и успешностью на работе. Норма физической твердости, как ожидание от мужчины физической силы и мужественности. Норма умственной твердости, предполагающей за мужчиной компетентность. Норма эмоциональной твердости (преобладание разума над чувствами, контроль эмоций) и … норма антиженственности, как избегание женских занятий и моделей поведения. Здесь уместно вспомнить известную фразу из отечественного фильма «Служебный роман»: «Мать? Мать у них был Новосильцев – тихий, мягкий, безобидный человек». Вызывает ли такой образ уважение? Как человек, возможно. Как мужчина – сомнительно.

«гендерфлюидность» (плавающий гендер) означает отсутствие постоянства в отождествлении себя с мужским или женским полом.

Разъяснение применяется только там и только тогда, когда воспитаннику действительно необходимо что-то объяснить, сообщить о новых нравственных положениях, так или иначе повлиять на его сознание и чувства. Они излишни, когда речь идет о простых и очевидных нормах поведения в школе и обществе, например нельзя резать и разрисовывать парту, грубить, плевать и т. д. Здесь необходимы другие методы. Разъяснение применяется: а) чтобы сформировать или закрепить новое моральное качество или форму поведения; б) для выработки правильного

отношения воспитанников к определенному поступку, который уже совершен.

Этическая беседа — метод привлечения воспитанников к выработке правильных оценок и суждений по всем волнующим их вопросам. Обсуждая ситуации, конкретные поступки, дети легче постигают их сущность и значение. В большинстве случаев поводом для этической беседы становятся конкретные факты, события, поступки детей. Такая беседа, как правило, проводится по «горячим следам», сразу же после события, поступка или несколько позже, когда дети осмыслят и поймут их.

зрением, быстро и без труда запечатлеваются в сознании, потому что не требуют ни раскодирования, ни перекодирования, в котором нуждается любое речевое воздействие. Пример дает конкретные образцы для подражания и тем самым активно формирует сознание, чувства, убеждения, активизирует деятельность. «Долог путь наставлений, — говорил римский философ Сенека, — короток путь примера». Психологической основой примера служит подражательность. Жизнь дает не только положительные, но и отрицательные примеры. Обращать внимание школьников на негативное в жизни и поведении людей, анализировать последствия неправильных поступков, извлекать правильные выводы не только желательно, но и необходимо. Естественно, что воспитание зависит от личного примера воспитателя, его поведения, отношения к воспитанникам, мировоззрения, деловых качеств, авторитета. Сила положительного воздействия личного примера наставника увеличивается тогда, когда он своей личностью, своим авторитетом действует систематически и последовательно, и тогда, когда воспитанники убедятся: между словом и делом их наставника нет расхождения.

торопиться наказывать до тех пор, пока нет полной ясности в создавшейся ситуации, нет полной уверенности в справедливости и полезности наказания.