Педагогическая психология. Учебное пособие-1

учащегося – полученные и усвоенные знания и умения); 3) на оценку преподавателем (главное – получение в данный момент высокой или хотя бы положительной оценки, что вовсе не является прямым отражением фактического уровня знаний); 4) на избегание неприятностей (учение осуществляется в основном формально, только чтобы не получать низких оценок, не быть отчисленным, не вступать в конфликт с педагогом и администрацией учебного заведения).

Под динамичностью мотивации понимается особенность, состоящая в изменении с возрастом учащегося структуры его учебной мотивации. Устойчивость учебной мотивации представляет собой способность поддерживать требуемый уровень психической активности при большом разнообразии факторов, действующих на состояние учащегося. Основываясь на системном представлении устойчивости, исследователи рассматривают ее в комплексе с такими характеристиками учебной мотивации, как сила, осознанность, действенность, сформированность смыслообразующего мотива деятельности, ориентация на процесс и т. д.

II. Мотивы, связанные с тем, что лежит вне самой учебной деятельности (социальные мотивы).

Вторым по счету, но главным, по сути, компонентом структуры учебной деятельности является учебная задача. Она предлагается обучающемуся как определенное учебное задание (формулировка которого чрезвычайно существенна для его решения и результата) в определенной учебной ситуации, совокупностью которых представлен сам учебный процесс в целом.

— предметная область — класс фиксированных обозначенных объектов, о которых идет речь;

— отношения, которые связывают эти объекты;

— требование задачи — указание цели решения задачи, т.е. того, что необходимо установить в ходе решения;

П.П. Блонским были намечены четыре стадии проявления самоконтроля применительно к усвоению материала. Первая стадия характеризуется отсутствием всякого самоконтроля. Находящийся на этой стадии учащийся не усвоил материал и не может соответственно ничего контролировать. Вторая стадия — полный самоконтроль. На этой стадии учащийся проверяет полноту и правильность репродукции усвоенного материала. Третья стадия характеризуется как стадия выборочного самоконтроля, при котором учащийся контролирует, проверяет только главное по вопросам. На четвертой стадии видимый самоконтроль отсутствует, он осуществляется как бы на основе прошлого опыта, на основе каких-то незначительных деталей.

ТЕМА 2. ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ

усилий педагога в совместной деятельности. Очевидно, что на начальном этапе доля активности педагога превышает активность ребенка, по мере взросления ребенка, становления личности, его активность возрастает и на заключительном этапе ученик все делает сам под контролем педагога. Совместно разделенная деятельность помогает ребенку ощутить себя субъектом деятельности, а это чрезвычайно важно для свободного творческого развития личности;

выражает свои отношения, благоприятно развивается. Чувство защищенности и уверенность в том, что тебя любят являются важными потребностями человека. Это же утверждение относится и к ребенку. У известного ученого Эриха Фромма в книге «Искусство любить» представлена простая модель любви, применимая и в отношении педагога к ученику. Модель включает в себя четыре компонента: знание, заботу, ответственность и уважение. Знание предполагает осведомленность учителя относительно того, чем и как живет ученик. О наличии этого компонента в отношении учителя к ученику можно говорить, когда учитель может понимать внутреннее состояние ученика, знает о возможных причинах его трудностей и отсутствия учебной мотивации. Забота – активная заинтересованность в жизни другого человека. Задача педагога – создать условия для оптимизации образовательного процесса, сделать пребывание ученика в школе более комфортным. Доверительные отношения – результат искреннего участия педагога в школьной жизни ребенка. Ответственность в данном случае – способность педагога понимать, что результат обучения и воспитания ребенка – это в определенной мере показатель эффективности его педагогической деятельности. Наконец, уважение – качество, стоящее в стороне перечисленных компонентов любви. Знание, забота, ответственность направлены на то, чтобы ребенок не чувствовал себя одиноким в образовательном процессе. Педагог рядом, он готов помочь, поддержать. Уважение – способность учителя видеть уникальность и независимость, самостоятельность ученика, его право на собственные мысли, чувства и реакции, право быть собой;

школьника, обеспечивая насколько это возможно единство воспитательного воздействия. При этом важно помнить, что именно семья ребенка – важнейший институт его воспитания.

На более поздних возрастных стадиях расширяется круг лиц, из которых выбирается объект идентификации. Это может быть сверстник, знакомый взрослый, учитель и даже вымышленный герой.

Третий персонаж при всей его внешней положительности совершает добрые дела из корыстных побуждений – чтобы его, к примеру, назначили на высокую должность. В основе его мотивов - корысть и расчет, хотя поведение нравственно. Итак, внешне три персонажа похожи, так как их поступки нравственны. А какие эти персонажи внутри? Так кто же туда «заглянет»! А сами они не признаются: первый – по своей скромности, второй – по трусости, третий – по расчетливости. То есть, нравственность человека определяется внешними проявлениями его поведения.

В курсе школьной программы по анатомии и физиологии ясно говорится о том, что пол человека определяется в момент зачатия и зависит от половой хромосомы сперматозоида: если это Х-хромосома, то родится девочка, если Y - мальчик. Для каждого очевидно, что уже в момент появления ребенка на Свет Божий, его пол не является загадкой. «Поздравляем мама! У вас – мальчик (или девочка)», - слова, которые обычно слышат счастливые мамочки сразу после того, как малыш оказывается в руках принимающего роды врача. А современная медицина помогает любопытным родителям узнать пол малыша уже начиная с 14 недели беременности с вероятностью около 90 процентов.